如何激發小學生學習數學的積極主動性

公彥勝

我們在實際教學中，總會遇到一些不愛學習數學或對數學有一定恐懼感的學生。然而，一個優秀班級里面的所有學生也只有他整體表現的是學習動力積極和主動性比較強，才是真正的強，因為一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。如何才真正能夠激發得起廣大小學生的對自主學習數學知識的濃厚興趣的積極主動性呢？那么，激發建立起了學生主動學習和積極探究主動性學習才是我們解決教學問題的第一關鍵，變要我學轉化為我要去學，才會做到教學上的事半功倍。現筆者就談談如何來提高小學生學習數學的自覺性積極與主動性上來談談一點自己的一點初淺小認識：

一、教學方法要恰當

教無定法，但每節課的教法恰如其分才會更好。小學生一小時內的專注力大約15分鐘左右。要想達到最佳教學效果。必須先讓學生大腦皮層神經元持續處于充分興奮的狀態。注意力自然就會容易很集中，積極性自然而然就更高，他們就才能經常處于一個積極有效的自主學習活動狀態之中，收到一些事半功倍的效果。例如，在講到長方形面積和正方形面積怎樣計算出來時，很多老師覺得利用課件已經展示的夠清楚了，可解決問題時，學生還是把周長和面積弄混，沒有達到預期效果，令老師們頭痛不已。而我在教學中，現場讓學生觀察，我圍著講臺走一周，并把講臺桌面擦了一遍。我讓學生提出數學問題。有的同學說我想知道，老師走了有多遠？有的同學說我想知道，老師擦的那個講臺的面積有多大？我追問，要想求出這些問題，我們要知道什么？學生說，要知道講臺的長和寬。我找兩名學生到前面來，測出講臺的長和寬。然后指名板演，其他同學在下面自己做。同學們聽和看都非常認真，在觀察過程中學生又回顧周長和面積的含義，在潛移默化中學習受益。而不是死套公式，大大激發了學生的參與性和積極性，悄悄地進入了自主求知的氛圍中。收到良好的教學效果。

二、創設探索性學習思維模式的各種有趣情景，激發出小學生良好的主動學習精神和興趣

現如今，我們數學老師開展的一些教學課題研究實踐工作都越來越受到重視，講到的問題都是通過啟發式教學，提高和培養我們學生自身的學習主動的積極和主動地參與課堂意識，要想實施有效的啟發式教學，服務于課堂教學。關鍵是在于要創設出生活情景中出現的一些情境問題，要解決有一定程度的難度問題，需要學生付出努力而又要能跳一跳去摘一個桃子，以達到學以致用。這一點就必然要求到我們今后要更認真去鉆研本教材。在有規律的新舊數學知識間的相互關聯，了解啟發學生的認知，把數學具有嚴謹、抽象、簡單的邏輯概括性等基本屬性，通過科學巧妙的數學形式來引發學生思維學習，主動的誘發了他們進行積極創新的科學思維活動，創設一個生活中的數學問題情景。例如，在講《年月日》時，我在學生掌握基本知識后。讓九歲的同學請舉手，再讓十歲的同學請舉手。這時我追問你們過了幾個生日了，有的說過了10個生日，有的說過了9個生日。我說你們可真幸福。而我當了這么些年的老師，你們想知道老師今年幾歲了嗎？孩子們七嘴八舌地說，30歲，35歲，40歲等等，我說不告訴你們。我只知道老師來到這個世界上才過9個生日，來年老師40歲，那今年老師多少歲？孩子們用驚異的眼光看著我，積極進入思考之中。過了一會兒，逐漸有小手高高地舉了起來。我說等一等其他的同學。又過了一會兒，我找李琳同學來回答，她講解思路清晰，同學們不約而同地為他拍手鼓掌。這時，我又找一名平時不愛舉手的同學趙剛來回答，然后讓他講講自己的思路，但他是那么自信，聲音是那么洪亮，思路清晰地講述了一遍。我為他舉起了大拇指，說："你真是一個認真聽課的孩子。我希望下次上課時候還能看到更多的高高地舉起的一只只小手兒。"大家露出了喜悅的笑臉。這一次在老師們的熱情引導幫助下，學生們的參與和表達、思考，引發了學生極大的參與興趣，誘發出了其他學生們進一步健康積極有益的探究思維活動，同時也照顧到了不同層次的學生。

三、讓學生勤于操作，激發學生參與積極性

心理學初步研究人員認為，數學物理教學環節中教師讓小學生進行親自動手計算操作，是要符合培養兒童的從簡單形象思維開始向高度抽象思維開始逐步深入發展思維過程，認識數學過程，這樣培養學生們對簡單抽象事物的有關數學概念、形式運算等過程的透徹理解，計算學習方法等的熟練掌握會起的到了一個很十分很重要的推動作用。我們強調要盡量給每位學生自己動手實踐操作、親身動腦參與操作的良好機會，讓孩子他們可以在主動參與活動中真正體驗操作成功時的美妙感受。例如：教用兩個完全一樣的長方形，拼成一個更大的長方形后，大長方形的周長是多少？我讓同學們用自己手中的兩個完全相同的長方形，拼一拼，擺一擺。在拼擺大長方形的過程中，學生們看到有兩種明顯方法不同的結果，能一一講出自己的方法拼擺的方法和理由，以及怎樣求出長方形周長到底是多少，并讓學生在拼擺過程中發現拼組后的大長方形減少了兩條邊長，而且發現有兩種答案的可能，也打破了一般學生對數學問題答案的唯一性的固有的思維定勢，這種解題方法大大激發了一般學生的自主學習積極主動性思維和參與意識

四、努力營造民主和諧的教學氛圍

實際教學生活中，我們作為教師首先要勇于俯下自己的身子，深入于學生頭腦中間，以良好平和的思維情緒和真誠情感面對全體學生，不能對學習有困難的學生歧視。我們心中要時刻記住，孩子是來求學的，我們要讓每一個不同稟賦的學生的個性學習和發展機會最大化，讓所有學生時刻能感受到屬于自己學生特殊的存在感，讓學生感到老師的和藹可親，愿意同老師交往，主動的學習。在學習生活中學生有錯誤時，指正，讓孩子能夠接受，能夠感到老師沒有放棄我，對我的未來充滿了期待，從而讓學生真正從心里接受批評，自覺地投入到學習之中。

蘇霍姆林斯蘇基說過“愛不漂亮的孩子，才是真正的愛。”不同賦的孩子們走到了一個班級，只要將我們的博愛應用于指導他們，換位思考如何進行教學準備工作，相信他們就會重新對數學的學習活動產生一些興趣，進而能促進他們對于數學學習生活更積極主動。D31FBBF5-5BCA-4CDC-9FF8-7A319FC04499