如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性

公彥勝

我們在實際教學(xué)中，總會遇到一些不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)?shù)學(xué)有一定恐懼感的學(xué)生。然而，一個優(yōu)秀班級里面的所有學(xué)生也只有他整體表現(xiàn)的是學(xué)習(xí)動力積極和主動性比較強，才是真正的強，因為一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。如何才真正能夠激發(fā)得起廣大小學(xué)生的對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣的積極主動性呢？那么，激發(fā)建立起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極探究主動性學(xué)習(xí)才是我們解決教學(xué)問題的第一關(guān)鍵，變要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要去學(xué)，才會做到教學(xué)上的事半功倍。現(xiàn)筆者就談?wù)勅绾蝸硖岣咝W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性積極與主動性上來談?wù)勔稽c自己的一點初淺小認識：

一、教學(xué)方法要恰當(dāng)

教無定法，但每節(jié)課的教法恰如其分才會更好。小學(xué)生一小時內(nèi)的專注力大約15分鐘左右。要想達到最佳教學(xué)效果。必須先讓學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元持續(xù)處于充分興奮的狀態(tài)。注意力自然就會容易很集中，積極性自然而然就更高，他們就才能經(jīng)常處于一個積極有效的自主學(xué)習(xí)活動狀態(tài)之中，收到一些事半功倍的效果。例如，在講到長方形面積和正方形面積怎樣計算出來時，很多老師覺得利用課件已經(jīng)展示的夠清楚了，可解決問題時，學(xué)生還是把周長和面積弄混，沒有達到預(yù)期效果，令老師們頭痛不已。而我在教學(xué)中，現(xiàn)場讓學(xué)生觀察，我圍著講臺走一周，并把講臺桌面擦了一遍。我讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。有的同學(xué)說我想知道，老師走了有多遠？有的同學(xué)說我想知道，老師擦的那個講臺的面積有多大？我追問，要想求出這些問題，我們要知道什么？學(xué)生說，要知道講臺的長和寬。我找兩名學(xué)生到前面來，測出講臺的長和寬。然后指名板演，其他同學(xué)在下面自己做。同學(xué)們聽和看都非常認真，在觀察過程中學(xué)生又回顧周長和面積的含義，在潛移默化中學(xué)習(xí)受益。而不是死套公式，大大激發(fā)了學(xué)生的參與性和積極性，悄悄地進入了自主求知的氛圍中。收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)思維模式的各種有趣情景，激發(fā)出小學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)精神和興趣

現(xiàn)如今，我們數(shù)學(xué)老師開展的一些教學(xué)課題研究實踐工作都越來越受到重視，講到的問題都是通過啟發(fā)式教學(xué)，提高和培養(yǎng)我們學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動的積極和主動地參與課堂意識，要想實施有效的啟發(fā)式教學(xué)，服務(wù)于課堂教學(xué)。關(guān)鍵是在于要創(chuàng)設(shè)出生活情景中出現(xiàn)的一些情境問題，要解決有一定程度的難度問題，需要學(xué)生付出努力而又要能跳一跳去摘一個桃子，以達到學(xué)以致用。這一點就必然要求到我們今后要更認真去鉆研本教材。在有規(guī)律的新舊數(shù)學(xué)知識間的相互關(guān)聯(lián)，了解啟發(fā)學(xué)生的認知，把數(shù)學(xué)具有嚴謹、抽象、簡單的邏輯概括性等基本屬性，通過科學(xué)巧妙的數(shù)學(xué)形式來引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí)，主動的誘發(fā)了他們進行積極創(chuàng)新的科學(xué)思維活動，創(chuàng)設(shè)一個生活中的數(shù)學(xué)問題情景。例如，在講《年月日》時，我在學(xué)生掌握基本知識后。讓九歲的同學(xué)請舉手，再讓十歲的同學(xué)請舉手。這時我追問你們過了幾個生日了，有的說過了10個生日，有的說過了9個生日。我說你們可真幸福。而我當(dāng)了這么些年的老師，你們想知道老師今年幾歲了嗎？孩子們七嘴八舌地說，30歲，35歲，40歲等等，我說不告訴你們。我只知道老師來到這個世界上才過9個生日，來年老師40歲，那今年老師多少歲？孩子們用驚異的眼光看著我，積極進入思考之中。過了一會兒，逐漸有小手高高地舉了起來。我說等一等其他的同學(xué)。又過了一會兒，我找李琳同學(xué)來回答，她講解思路清晰，同學(xué)們不約而同地為他拍手鼓掌。這時，我又找一名平時不愛舉手的同學(xué)趙剛來回答，然后讓他講講自己的思路，但他是那么自信，聲音是那么洪亮，思路清晰地講述了一遍。我為他舉起了大拇指，說："你真是一個認真聽課的孩子。我希望下次上課時候還能看到更多的高高地舉起的一只只小手兒。"大家露出了喜悅的笑臉。這一次在老師們的熱情引導(dǎo)幫助下，學(xué)生們的參與和表達、思考，引發(fā)了學(xué)生極大的參與興趣，誘發(fā)出了其他學(xué)生們進一步健康積極有益的探究思維活動，同時也照顧到了不同層次的學(xué)生。

三、讓學(xué)生勤于操作，激發(fā)學(xué)生參與積極性

心理學(xué)初步研究人員認為，數(shù)學(xué)物理教學(xué)環(huán)節(jié)中教師讓小學(xué)生進行親自動手計算操作，是要符合培養(yǎng)兒童的從簡單形象思維開始向高度抽象思維開始逐步深入發(fā)展思維過程，認識數(shù)學(xué)過程，這樣培養(yǎng)學(xué)生們對簡單抽象事物的有關(guān)數(shù)學(xué)概念、形式運算等過程的透徹理解，計算學(xué)習(xí)方法等的熟練掌握會起的到了一個很十分很重要的推動作用。我們強調(diào)要盡量給每位學(xué)生自己動手實踐操作、親身動腦參與操作的良好機會，讓孩子他們可以在主動參與活動中真正體驗操作成功時的美妙感受。例如：教用兩個完全一樣的長方形，拼成一個更大的長方形后，大長方形的周長是多少？我讓同學(xué)們用自己手中的兩個完全相同的長方形，拼一拼，擺一擺。在拼擺大長方形的過程中，學(xué)生們看到有兩種明顯方法不同的結(jié)果，能一一講出自己的方法拼擺的方法和理由，以及怎樣求出長方形周長到底是多少，并讓學(xué)生在拼擺過程中發(fā)現(xiàn)拼組后的大長方形減少了兩條邊長，而且發(fā)現(xiàn)有兩種答案的可能，也打破了一般學(xué)生對數(shù)學(xué)問題答案的唯一性的固有的思維定勢，這種解題方法大大激發(fā)了一般學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極主動性思維和參與意識

四、努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍

實際教學(xué)生活中，我們作為教師首先要勇于俯下自己的身子，深入于學(xué)生頭腦中間，以良好平和的思維情緒和真誠情感面對全體學(xué)生，不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生歧視。我們心中要時刻記住，孩子是來求學(xué)的，我們要讓每一個不同稟賦的學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和發(fā)展機會最大化，讓所有學(xué)生時刻能感受到屬于自己學(xué)生特殊的存在感，讓學(xué)生感到老師的和藹可親，愿意同老師交往，主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中學(xué)生有錯誤時，指正，讓孩子能夠接受，能夠感到老師沒有放棄我，對我的未來充滿了期待，從而讓學(xué)生真正從心里接受批評，自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。

蘇霍姆林斯蘇基說過“愛不漂亮的孩子，才是真正的愛。”不同賦的孩子們走到了一個班級，只要將我們的博愛應(yīng)用于指導(dǎo)他們，換位思考如何進行教學(xué)準(zhǔn)備工作，相信他們就會重新對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一些興趣，進而能促進他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活更積極主動。D31FBBF5-5BCA-4CDC-9FF8-7A319FC04499