淺析小學語文閱讀教學中思維導圖的靈活應用

駱舒屏

【關鍵字】小學語文;閱讀教學;思維導圖;靈活應用

前言：

思維導讀是將閱讀內容，以概括的文字和醒目的標識呈現，能有效活躍和發散學生思維，是學生高效學習語文的重要途徑。閱讀教學能幫助學生認識和掌握知識，并逐步形成自己的思想意識。思維導圖能根據學生的認知規律將知識在圖形上填充，有操作性強、便于識記的特點。在新課標的大力倡導下，教師應有意做到在語文閱讀教學時鼓勵學生對文本進行有創意、多樣化的解讀，以拓展學生思維空間，提高學生整體閱讀效果。

一、教授繪制步驟，降低學習難度

對于小學階段的學生而言，如何繪制一張完整的思維導圖有一定困難，教師應在教學時發揮自身指導作用。首先要讓學生先明確主題，通過初步閱讀文章選出代表核心內容的關鍵詞，將這類詞標在黑板中間位置，并至少選擇三種不同的顏色來繪制目標指向內容，通過視覺上的刺激使小學生了解不同分支作用。之后再引導學生由粗到細的進行二級和三級的分支，讓學生理清各層級之間的關系。最后還要幫助學生建立圖像意識，引發學生聯想和記憶，有效降低學生學習難度，進而能夠從精讀課文中自主探尋思維導圖步驟。

例如，在《陶罐和鐵罐》思維導圖繪制中，教師可以借助多媒體課件展示教學步驟，先要讓學生明確以陶罐和鐵罐為中心的主題，為增強課文趣味性，教師在課件上繪制了一個陶罐……