提高小學低年級語文課堂傾聽能力的策略研究

韋莉

【關鍵詞】小學階段;語文課堂;傾聽能力

引言

傾聽是一個人全身心地去感受對方談話過程中表達的語言和其他文字獲取信息，并判斷其意義并作出適當反映的程序。聆聽能力，是指聽者接受發言者口語傳達的訊息，并能從頭腦中將語言轉換成意義的能力，對于低段小學學生而言，培養其課堂的傾聽能力對改善課堂效果尤其顯著，而專注的聆聽習慣，則是培養中低段及小學生聆聽能力的先決條件之和必要條件。

一、在活動中培養學生的傾聽能力

學生聽的能力、方式也不是一蹴而就養成的，必須通過長時間不斷的練習才能真正內化為學習者自身的素質。在課堂教學過程中，老師們根據在該校所開展的三個一習慣養成鍛煉學員的傾聽能力，成效顯著。

三點一習慣養成指：一分時間歌唱、一分時間詞語接龍、一分時間記憶再現。這三個步驟可以在正式上課之前進行，目的很簡單就是培養學生學會在復雜的信息傳遞中找到自己需要的信息，仔細聽，用心記，在高度集中的注意下培養出良好的傾聽能力[1]。可以在二年級加大聽說練習的難度，這是需要學生在眾多語音中尋找到教師所規定的正確語音，同時，學習者的語言表達能力也將進一步提高。

二、結合具體的活動，培養學生的傾聽能力

教育者葉圣陶曾明確指出：教學便是要培養良好的教學慣例。基于此目的，為使學生學會在聆聽中尊重，學會在聆聽中反思，學會在聆聽中反思，提升學習效能，我們將利用課堂案例指導學生樂學、易學。例如利用盲人畫畫的小游戲，讓學生在簡單的游戲里學會聽懂教師的指令，我們能夠發現，教師在前面發出指令的時候，學生因為沒有視力的加持，只能通過聽力分析教師的指令，而在聆聽的同時，學生還需要做到精神的高度集中，將耳朵喚醒。

除此之外還可以通過讓學生讀《黑熊和棕熊賽蜜》的童話故事，在童話故事里面會反反復復出現蜜蜂和蜂蜜這兩個字。教師可以通過這個有趣的現象鍛煉學生的傾聽能力當教師說出蜜蜂兩個字時，女同桌站立，男同桌則坐著;當教師念到蜂蜜兩個字時，男同學站立，女同學坐。如果同時聽到這兩個詞同時出現時，大家都坐起來不動。通過這樣的方式鍛煉學生的應急能力以及傾聽的敏捷能力[2]。

也可以計小郵遞員我說你傳的活動，競賽規定是：以小隊為單元，開展傳話競賽。第一個看到紙條內容后，向后面的人傳遞內容，之后讓最后一個小朋友上臺講述所看到的具體內容。學生們在聆聽的時候，不僅耳朵有任務，身心與腦子也要同時行動，做到帶著問題聆聽，邊讀邊記，邊讀邊思。

通過活動，學生們了解到聆聽不僅是獲得資訊的學習方法，也是一個很關鍵的習慣，是一份教養、一份尊嚴，讓小朋友們學習聆聽、體驗聆聽、珍惜聆聽。

三、深入課堂教學，強化學生的傾聽能力

課堂上教師對學生給出具體的聆聽條件，使學生清楚聆聽目的。首先就是不能受到其他事物的干擾，腦袋里面就只能有一件事，在腦子里不能想別的事情，也不受外界影響;接著要有耐性，仔細了解教師的要求后再根據自己的情況提出相應的建議，同時也要仔細傾聽同學的意見，并提出自己的看法;最后要用心地聆取意見，讀、思并重，以獲取其中的有益信息，為我所用。

學習上也應該以專項練習為基礎，訓練他們聆聽的專注性。聆聽能力的訓練并非一朝一夕的事情[3]。培養他們的聆聽品質，聽后回憶是一種良好的方式。課堂上，我們針對一些聽講習慣較差的學生，讓他們復述教師所給出的提問，或重復其他同學的回答，在瞬間內便能將他們放飛的心情重新拉回到現實。而通過教師的指導，在以后的授課過程中學生對于傾聽的專注心將會聚焦于教師的講解上，而不能太容易走神。同時學生們也會根據他人的朗讀意見或陳述做出判斷。在課堂上，學生們唯有仔細聆聽，方可根據他人的陳述提出自己獨特的觀點，并且對于相同的意見也不反復提出。

聽記練習，對培養學生的聆聽能力也具有不同凡響的強化效果。進入二年級的孩子，在各方面的能力上都有了較大的提高，而聆聽能力也不例外。教師交待的事，學生不必再重復叮囑;而教師所布置的作業，口頭講了一下，即使語速稍緩，學生也能準確記憶，甚至有些能力較強的學生，講了以后也就已經記得。這樣，在聆聽過程中，孩子們自覺的讀記能力就開始建立，老師也可據此獲得有用信息，從而實現有目的的識記。

教與學的情感溝通也是孩子學習的重要動機，對思維與情感的投入可以促進孩子課堂傾聽欲望的產生[4]。在教學上，老師通過繪聲繪色地講解更易于吸引學生的注意，使他們更愿意聆聽。聆聽是相互的，老師要學生會聆聽，而老師也應該作出聆聽的模范，專心聆聽孩子的意見，而不要輕易打斷孩子，使學生體會到來自老師的認可。以贊揚與鼓勵對孩子，特別是對于低年級的孩子屢試不爽時，對愿意聆聽的孩子適時地予以肯定與贊揚，培養對孩子的責任感，甚至一個小小的獎勵卡，又或是由老師細心提供的一個棒棒糖，對孩子而言都是一個莫大的榮譽。

結束語

小學低年級的學生，正處于身智發展的重要階段，學生的傾聽能力是以后學習的重要支柱，這是學生所必須具備的綜合素養。低年級的學生有很大的學習熱情，教師可以根據這個特點，通過活動提升傾聽能力。

參考文獻

李瑞娥. 低段小學生傾聽能力培養策略研究---以小學語文課堂教學為例[J]. 科教文匯， 2017（19）：2.

田靜. 潛心傾聽靜待花開——淺談德育下小學低段語文課堂中傾聽習慣的培養[J]. 新課程導學：下旬刊， 2015（4）：1.

張希. 小學語文課堂中如何培養學生的傾聽能力與深思品質[J]. 東西南北：教育， 2021（11）：1.