感統訓練在小學低段體育教學中的必要性

楊暢

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【關鍵字】感覺統合 小學 感統訓練

一、感覺統合概念、感覺統合失調原因及其表現

1.感覺統合概念

感統稱為感覺統合，感覺統合是指是指腦對個體從視、聽、觸、本體、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系統整的神經心理過程，是個體進行日常生活、學習和工作的基礎[1]。

2.感覺統合失調原因及其表現

1.“感覺統合失調”（sensory Integration Dysfunction 簡稱SID ）是指個體的某一感覺系統、感覺系統之間、感覺系統與運動系統之間等信息組織與整合不協調，導致信息統合過程發生異常，出現對刺激不敏感、行為顧此失彼等現象[2]。

影響兒童感覺統合因素較多，造成兒童感覺統合失調因素較為復雜，目前有一些學者對感統失調成因進行了一系列研究，并提出了一些可能致病的各種原因。其中，遺傳、教育和環境因素都是導致兒童感覺統合失調的主要原因[4]

①遺傳因素：兒童其家族直系親屬存在導致該類障礙的遺傳物質，或者個體在發育過程中出現相應的基因突變。例如，個體發育中的腦損傷以及代謝過程異常。艾瑞斯也指出：自從人類誕生以來，自身就具備感覺統合的能力，這是遺傳的能力，這是每個人的本能的存在， 但這樣本能需要和外界信息不斷的接觸，通過整合這樣個人的感覺統合的能力才可以得到進一步的完善和發展。 可見，人是天生九具備了一定的感覺統合能力的，正常發展的兒童能夠有效的感知和整合外界信息。而感統失調的兒童則存在感統這一方面存在一定的缺陷或者障礙。

②教育因素：隨著時代的變遷，我國的家庭教學和學校教育也呈現處一些不利于兒童發展的因素，直接或間接的影響著兒童的感覺統合以及其他基礎能力的發展。

③環境因素：隨著工業化、城市化、信息化、數字化水平不斷的提升，國民物質水平不斷改善，文化精神生活趨于多樣化，兒童的活動空間逐漸減少，失去了更多的身體活動、同伴互動的機會和時間，基礎能力發展不足。這將導致兒童失去與外界密切接觸的良好環境，情感、語言理解和其他方面的發展也受到極大的限制，這將不利于更好地整合外部刺激物，影響他們整合感覺能力的發展。

感覺統合失調的表現：主要體現在六個方面，包括：身體運動協調、視聽語言、觸覺防御、性格、情感、認知等六個方面都存在著不良障礙。眾多研究均表明：感統失調對兒童的健康成長有非常大的影響，主要體現在兒童心理素質，兒童學習能力以及社會適應等方面的影響。相關研究證實，如果兒童的感統能力長時間的喪失，那么兒童大腦控制和整合身體各器官的能力就會逐漸削弱，這會影響兒童身心的健康發展，并在一定程度上使兒童的認知能力、生活能力和適應社會能力等方面都會有所下降。

二、感覺統合教學訓練的涵義

涵義：學生可以通過有計劃性的感統訓練，對大腦與身體進行有效的外部刺激，并將外界信息進行有效的整合，提高兒童的身體協調能力，空間感知以及自身肢體的控制能力。幫助兒童感覺統合正向發展，達到促進兒童身體、心智、情緒發展和良好行為的目的。

三、小學體育教學與感覺統合教學

小學體育教學與感統訓練：

水平一學段的學生年齡區間在6-8歲其左右，此階段學生模仿能力強，有好奇心，愛玩好動，但自我抑制能力差，注意力集中時間短且易分散。針對于該年齡段的學生，在體育教學中多以游戲的形式，創設情景，將基本的運動技能融于教學中，寓教于玩，注重學生的學習過程和自身體驗。

6～9歲是培養兒童感覺統合的重要時期，感統訓練會運用包含豐富多彩的訓練項目，有趣的組織形式，讓孩子接受各種訓練刺激，改善神經系統與身體之間的不協調。小學低段的體育教育與感統訓練在年齡層次、體育教學特點等方面都有所契合。相比之下，感統訓練不等同于一般的體育運動，強調訓練計劃的針對性，訓練者的專業性，運動形式趣味性的一種開展形式。小學低段的孩子或多或少都存在著程度不一的感統失調問題，所以，在小學低段開展感統練習是符合學生自身成長需要的。在體育課程中，融入感統訓練課，也是對體育課堂的深化和創新。

四、小學低段體育教學中開展感統教學的必要性

感統失調的孩子更容易出現行為問題例如：學習困難、注意力不集、行動遲鈍，好動不安、表達能力差、吐字不清晰、情緒障礙及人際關系。并有研究發現：感覺統合會隨著年齡的增長有一定的發展，但隨著年齡的增長，兒童感覺統合失調現象并不會主動消失。因此，抓住培養的關鍵期，在小學低段體育教學中要開展感統訓練，不僅是促進學生身心健康成長，還體現了體育課表中所強調的“以人為本”的教育理念，做到因材施教，讓每一個學生都健康全面的發展。

從體育課的開展情況來看，若學生感統失調，那么他們的基本運動技能掌握以及雙手協調能力、節奏感、平衡能力等方面都會有所不足，無法建立學生學習中的成功體驗。這不僅會降低學生對于體育課的學習興趣，導致學生積極性受挫，難以積極的參與體育活動，更難以培養和形成終身鍛煉的意識和習慣。在體育課中融入感統訓練，不僅可以通過體育運動的形式對兒童的身體素質進行改善，還將教學內容與感統游戲相結合，具備了趣味性和教育性。通過有針對性課程的設計、器材的靈活運用，使學生全面發展，逐步建構完善的人格，這是實現體育新課程理念的需要。

現在的發展形勢，迫切的需要進行改變和發展，各級教育部門和學校應采取相應的措施，鼓勵學校在學生身體發育和感統訓練的敏感期實施感統訓練，推進感統訓練在小學低年級課外體育活動中推廣和實施。這也是現代社會發展的必然趨勢，符合國內形勢的發展需要，培養學生健全的身心，體現“以人為本”的教育理念。

綜上，整個小學階段是兒童身體各項機能與大腦等思維迅速發育的時期，小學低段是感覺統合的關鍵階段，在體育教學中融入針對性的感統訓練，不僅能夠增強學生的身體素質，提高孩子的感覺運動能力，更有益于促進孩子在運動，情緒，人際交往等方面得到綜合發展。

參考文獻：

王和平.特殊兒童的感覺統合訓練[M].北京：北京大學出版社，2011.

任桂英，王玉鳳.兒童感覺統合與兒童感覺統合失調[J].中國心理衛生雜志，1994，8（4）：186.

王荔君，李楠.兒童感覺統合問題簡介.長春教育學院學報[J].2003，19（2） .35C506B1-80B1-40D5-8B80-28454780927A