高中美術(shù)教育的一些思考

劉宏霞

我有如下拙見，并以此作為我高中美術(shù)教學(xué)的目的。第一，我自己是如何鑒賞一幅美術(shù)作品或一段文字的，將我的鑒賞過(guò)程和思路整理提煉，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生往這方面思考并學(xué)習(xí)了解。用問(wèn)題串起鑒賞課堂的流程、內(nèi)容和角度，運(yùn)用討論辯證、分析判斷的方法去總結(jié)提煉自己的感受和想法;并能有效地用語(yǔ)言或文字表達(dá)，以達(dá)到師生、生生之間的交流討論;交流討論最終要升華到情感態(tài)度價(jià)值觀、文化和社會(huì)背后的內(nèi)涵里，從而也觸動(dòng)個(gè)人的感想和使命。

第二，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是如何讓知識(shí)從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，而不是我灌輸給學(xué)生的。其中我只是引路人，引到路口，鼓勵(lì)學(xué)生如何讓這一段路程有最大、最深刻的收獲。例如《“巨人”輩出-文藝復(fù)興美術(shù)》這一課，我主要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解達(dá)·芬奇本人、他的成就和繪畫，在學(xué)習(xí)了解的過(guò)程中，這位巨人到底“巨大”在哪里？這些“巨大”的成就為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)，為什么又是達(dá)芬奇呢？有什么原因注定了這一切嗎？有了這些疑問(wèn)（我以一個(gè)疑惑不明的狀態(tài)參與到學(xué)生中，勾起了學(xué)生的求知欲，我提示就教室里現(xiàn)有的資料和多媒體的功能利20分鐘找到答案。班長(zhǎng)把同學(xué)們分為6組來(lái)找答案，有背景組、社會(huì)狀況分析組、達(dá)一芬奇成就組一、組二、《蒙娜麗莎》組、《最后的晚餐》組、利用課本、多媒體和書籍資料各種資源收集有效知識(shí)，每組形成結(jié)論選代表來(lái)陣述和講解。……