借助多媒體優勢進行小學低年級語文識字教學

李海英

1、用多媒體為識字創設教學情境

識字教學是學生聽、說、讀、寫的基礎，在小學語文教學中占著非常重要的地位。教師可以借助多媒體輔助識字教學，為學生創設直觀生動的教學情境，以激發學生學習漢字的興趣。如在學習一年級語文下冊《胖乎乎的小手》時，先用多媒體出示一雙小手，問學生：“這是什么？”“小手”“我們可以用哪些詞來形容這雙小手呢？”“白白的、胖乎乎的、小巧的、可愛的、勤勞的.....”學習“胖乎乎”，接著老師問：“我們每個人都有一雙手，你的手幫家人做了些什么呢？”學生交流，“這雙手可能干啦，會做好多事呢，猜猜都會做些什么呢？你喜歡這雙手嗎？”根據學生的回答學習“喜歡、幫忙、拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢.....”在這個過程中既豐富了學生的語言，培養了學生的語言表達能力，又為學生掃除了字詞障礙，為后面讀課文打下基礎。最后老師問：“同學們想知道這是誰的手嗎？這雙手會做些什么嗎？”學生的回答是肯定的，這時讓學生帶著問題去讀課文效果是非常好的。

2、 借助多媒體認識象形字

在象形字教學中，老師要借助多媒體，通過演示漢字變化過程，幫助學生識字。我在教學生學習水、火、山、石、風這些字時，先利用多媒體出示水、火、山、石、風的象形圖畫，讓學生猜一猜這些圖畫像什么？這時學生會爭先恐后地猜出來;老師接著說：“這是中國最早的字，它們既像圖畫，又像字。”“你們能認出這些字嗎？”讓學生說一說自己認這些字時的想法，然后老師說：“這幾個字，用簡潔的線條勾畫出了事物的特征，它們的形狀看起來就像一幅幅簡筆畫，我們根據它的形狀很容易就認出字來了，像這樣的字就叫象形字。……