高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

吳洪營

【關鍵詞】人文精神;高中歷史;培養

引言：人類社會發展中，留下許多寶貴的精神財富，歷史課程可以向學生展示民族文化的魅力，促使學生提高文化素養，擁有豐富的情感，懂得尊重人的價值、維護人的尊嚴。人文精神是核心素養的重要構成，高中階段教育不僅要重視學生知識水平的發展，也要發揮德育作用，教育學生養成正確價值觀，用正確的思想分析事物、認識世界，促進其全面發展。

一、人文精神的概念

人文精神是以人為本的體現，是指對人類自身的關懷和價值的認可。人類社會發展中，經歷了許多坎坷，同時也造就了許多輝煌的時刻，培養人文就是就是要正確看待人類發展中形成的文明，只有具備人文精神才能統一思想，樹立正確的信仰，使人類社會朝著積極文明的方向持續發展。培養人文精神的重要途徑之一是學習人文知識，人類在學習中積累知識，豐富自身情感，進而形成獨立的思想，在行動中做出促進人類文明發展的行為。人文知識是促進人文精神養成的因素，但并不是說掌握人文知識就一定具有人文精神，只有進行統一的引導，才能深刻感悟人文文化，提高文化素養。

二、歷史教學培養人文精神的重要性

（一）提高教學有效性

人文精神是高素質人才應具備的品質，歷史課堂上不僅要傳播歷史知識，同時要重視對學生核心素養的培養，展示豐富多彩的人文文化，串聯生動的歷史故事，這些教學手段能增強學生對人類文明的認識，有助于提升文化素養。培養人文精神的過程中，教師需創新教學手段，要引入課外史料、營造教學情境、正視學生的主體地位，這一過程有助于學生自主意識的形成，能有效促進自主學習。通過開發和融合課內外知識，學生在學習中提高獨立思考的能力，感情逐漸豐富，能體會到人文文化的魅力，審美素養與知識水平同步提升，有助于身心健康的發展[1]。

（二）幫助學生樹立正確三觀

正確的三觀能促進個體的健康發展，在高中階段，歷史教學能向學生展示豐富的人文知識，使學生提升眼界，用正確的道德準則評價人物，對于學生個人品格的發展十分重要。高中教育應培養德才兼備的學生，具有人文精神的學生能端正思想，不斷反思自己的行為，這一切都來自對人文知識的學習和認識。歷史教學對學生思想意識的形成有深刻影響，讓學生借助歷史提升格局，用遠大的目標要求自己，因此要滲透人文精神，發揮歷史學科的育人價值。

三、歷史教學中培養學生人文精神的途徑

（一）挖掘教材，滲透人文精神

教材中蘊含著大量能體現人文精神的內容，教師應挖掘教材知識，避免教學過程平鋪直述，缺乏生動性，要讓學生感受到歷史人物的魅力、民族文化的魅力，使其在交流互動中提升眼界，改善教學質量。教材篇幅有限，教師應抓住有影響力的事件深入分析，讓學生認識到人類發展中做出的努力、遭遇的挫折、深刻體會到團結的力量，激發民族意識，提高教學的感染力[2]。

比如講到《罷黜百家 獨尊儒術》這一課時，要讓學生了解儒家的思想，分析儒家思想對后世的影響。只有深入分析問題，才能培養創新思維，避免讓歷史學習成為死記硬背，缺乏主動思路。可以提出討論問題：以前一課的知識為基礎，請你思考為什么漢代開始“獨尊儒術”，難道“百家爭鳴”的局面不好嗎？如果沒有做出改變，現代的社會可能是怎樣的？在分組討論中，學生根據假設問題展開交流，逐漸認識到只有統一思想和觀點才能促進發展，各說各的理只能加劇矛盾，不利于國家法律制度的執行等結論。深入分析歷史知識后，學生對人文文化有更清晰的認識，深刻理解傳統文化傳遞的思想，有助于人文精神的養成。

歷史課堂上，應圍繞理論知識展開互動，引導學生多思考、多總結，只有重視理論知識，將多個知識點有效聯系在一起，才能促進人文精神養成，提高學生思想水平。

（二）分析時事，培養豐富情感

歷史距離高中生有遙遠的時間距離，因此學生對一些重大事件、重大決策缺乏同理心，學習的過程中不能感同身受，影響人文精神的培養。應注重古今結合，利用時事激發學生情感，繼而引導其走入歷史，用相同的情感學習新知識，沉浸到特定的氛圍中。高中生比較關注時事，對當下發生的社會事件有自己的觀點，可以引導學生用現代眼光多角度地分析歷史，從而了解歷史發展中不同階層的處境，學會換位思考，擁有豐富的情感。

比如在教學《大眾傳媒的變遷》時，考慮到高中生對這部分知識缺少生活經歷，可以提出貼近生活的問題，激發學生的探究欲。學生會通過閱讀、觀影等方式獲取信息，開闊眼界，可以提問：你還記得去年都看過哪些電影嗎？哪個電影給你的觸動最深？短暫的互動后，學生意識到電影會對人的思想和價值觀產生影響，是人文文化的一部分。這時，導入本課知識，帶領學生去了解傳統的傳媒手段，啟發學生思考在一個沒有網絡、電力不普及的時代，應該如何獲取資訊，哪些信息會影響你的思想？在合理的啟發下，學生逐漸認識到報刊、書籍、廣播的影響力，學會尊重歷史，對一代代媒體人產生欽佩之情。

缺乏代入感是阻礙人文精神養成的重要因素，因此要確保歷史課堂生動活躍，應努力調動學生積極性，可以拋出與學生生活相關的話題，也可以分享教師對時事的觀點，只有善用時事，巧妙地將歷史與現實融合，才能激發學生感悟，促進其人文精神發展。

結束語

總之，歷史課堂是培養人文精神的重要平臺，教師應提高自我要求，要在教學中導入豐富的知識，引導學生感受歷史上的人文文化，提高學生思想水平和文化素養。學習歷史的過程中，學生的思想逐漸成熟，應運用多種方法鼓勵學生積極探索，促使其掌握豐富的歷史知識，提高教學有效性。

參考文獻

[1]馬雅平.高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討[J].中文信息，2019，000（002）：190.

[2]李云彩.高中歷史教學中人文精神的培養策略探討[J].高考，2020（15）.