淺談如何做好“雙減”后的鄉村教學

徐黎光

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2021年7月中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合下發了這份《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》文件，一經印發公布，就引起了社會各界的熱切關注。家長們拍手稱快，感覺這下子孩子們的課業負擔、培訓負擔真的可以減輕了;社會熱議如潮，各種解讀紛至沓來，作為工作在農村教學一線的老師，我淺談一下自己的理解。

首先，我認為我們要正確理解“雙減”，自十八大以來，黨中央一直所倡導的是“創新”，我們致力于由“中國制造”向“中國創造”的轉變，這就對了教育提出了具體要求，那就是要致力于對“創新”型人才的培養，沒有創新型的人才就沒有中國創造。想要做好創新型人才的培養，那就必須從娃娃抓起，從老師抓起，從我們的教育體制抓起，我認為“雙減”就是在這樣的大背景下的又一重大舉措。作為一線教師只有正確的解讀“雙減”的真正含義，才能真正的轉變教育思維和教育方向，才能真正完成黨和國家所賦予我們的神圣使命。

其次，“雙減”的實施與落實，不是減輕了學生的課業負擔，而是由過去的“他律”式的學習向“自律”式學習的一種轉變。“雙減”減掉的應該是無用的課業負擔，減掉的應該是泯滅學生興趣和扼殺學生創造力的課業負擔。在我們很多的學校，都是以成績論英雄，以升學率論成敗的，提高成績和提升升學率的本身沒有錯誤，錯誤的是在追求成績和升學率的過程中，我們老師所……