論“不要讓孩子輸在起跑線上”

顧潔

摘 ?要：目前，“不能讓孩子輸在起跑線上”這一口號十分流行，但是，由于有些以營利為目的的幼教機構(gòu)對這一口號的誤導，嚴重的干擾著家長和教育工作者對幼兒教育的正確理解。本文在探討這一口號產(chǎn)生背景的基礎(chǔ)上，分析了這一口號指導下進行幼兒教育帶來的嚴重后果，進而，提出了對幼兒教育的正確理解。

關(guān)鍵詞：起跑線;幼兒;教育

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0023-02

On “Dont Let Your Children Lose at the Starting Line”

GU Jie ?（Qiandeng Central Kindergarten of Kunshan City，Yunnan Province，China）

【Abstract】At present，the slogan “Dont let children lose at the starting line” is very popular. However，due to the misleading of this slogan by some for-profit preschool education institutions，it seriously interferes with parents and educators Correct understanding of education. On the basis of exploring the background of this slogan，this article analyzes the serious consequences of early childhood education under the guidance of this slogan，and then proposes a correct understanding of early childhood education.

【Keywords】 Starting line;Early childhood;Education

隨著社會的發(fā)展“不要讓孩子輸在起跑線上”是學前教育本體功能的異化，現(xiàn)在雖然家長的教育觀念在逐漸轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教育觀念中的"家長制"逐漸轉(zhuǎn)向平等的親子觀，但是仍然缺乏教育客觀的存在，其實家長能做的是關(guān)注幼兒的個體差異，尊重每個幼兒的特征，充分發(fā)揮孩子的自主精神，培養(yǎng)孩子的興趣，促進每個孩子健康發(fā)展。

1.這個口號流行的社會背景

現(xiàn)在的孩子都是獨生女，家長把所有的希望都寄托在一個孩子身上，希望自己的孩子，只能成功，不能失敗。也常常聽到家長感慨，“我們輸不起啊！”

因而，家長們總想讓自己的孩子一方面搶占先機，不能落后，另一方面多才多藝，以便有更多的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)機會，從而在未來的社會競爭中立于不敗之地。因而，家長很容易得接受了這句話。

正是因為抓住了家長的這個心理，商家起著推波助瀾的作用。“不要讓孩子輸在起跑線上”成了商家推銷教育產(chǎn)品的有力口號，使形形色色的“興趣班”長盛不衰。

此外，有些家長存在的攀比心理，覺得別的孩子學了，自己的孩子就不能學得比別人少。

所有這些，導致了這句口號在社會上的風行。

2.造成的后果：

（1）家長盲目讓孩子參加各種興趣班

本來，根據(jù)孩子性格特點和孩子興趣，讓孩子參加一些興趣班，陶冶情操，也無可厚非。但是，現(xiàn)在孩子們參加的興趣班，卻有很大的盲目性。

一方面，家長用自己的興趣取代孩子的興趣。那么，家長感興趣的是什么呢？更多的，就是孩子學的這些東西，能不能對將來的升學和就業(yè)帶來幫助，所以，更多的是帶有功利目的，

另一方面，家長讓孩子參加各個興趣班，比如，學了跳舞、音樂、作文、小提琴、鋼琴、書法、英語，現(xiàn)在甚至還有跆拳道、瑜伽，等等，恨不能讓自己的孩子成為樣樣皆通的文武全才。

讓孩子報興趣班，名義上是培養(yǎng)興趣，但實際上是雙重的扼殺孩子的興趣：孩子感興趣的不讓學，而孩子不感興趣，家長覺得“有用”的，就強迫孩子學。

出于自愿參加“興趣班”的孩子少之又少。因而，孩子失去了自我選擇的機會，逐漸的將喪失自我選擇的能力。

（2）孩子喪失了童年的快樂

由于參加興趣班的盲目性，使得孩子整天在各種興趣班中疲于奔命，孩子失去了寶貴的童年時光，感受不到童年的快樂。據(jù)有關(guān)調(diào)查，有相當多的孩子感覺到的是疲勞，無奈，甚至無聊。

專家指出，“沒有快樂的童年，就是人生的一種缺憾。教育的關(guān)鍵是為了讓孩子獲得豐富的人生經(jīng)驗和童年樂趣。孩子在重負下，過早地失去天真，這在以后是不能彌補的。過早、過多地對孩子進行機械的藝術(shù)訓練，只能使孩子的心靈受到傷害。學藝學什么？要學表現(xiàn)美的技巧，感受美的心靈。拔苗助長現(xiàn)象只能扼殺孩子的的興趣。”

（3）孩子的心靈受到扭曲，體質(zhì)受到傷害

調(diào)查表明，孩子在經(jīng)受過特殊“早教”以后，長大會變得沒有愛心，不再懂得去包容別人。

家長往往會把未來社會的競爭和生存壓力將給孩子，希望轉(zhuǎn)化成為孩子學習的動力。甚至把社會上一些不好的做法，提前地告訴孩子，以期望孩子能夠早些“出人頭地”。比如，都在一個班里上課，家長往往告訴孩子要多表現(xiàn)，多與老師親近，想辦法讓老師喜歡自己，不要被別的孩子比下去。久而久之，互相競爭、互相爭寵的觀念就在孩子心中生根發(fā)芽，造成愛心減弱、心地狹隘。

這些急功近利的做法，只能造成孩子心靈的扭曲，為孩子日后的成長埋下隱患。

甚至更有極端情況，家長為了教育孩子，讓孩子感受到競爭的壓力、社會的差別，一方面經(jīng)常帶著孩子去高檔餐廳，另一方面也去那些流浪漢住的地方，然后，家長就教育孩子，學習好了，就可以進出高檔餐廳，學習不好，只能過流浪漢一樣的生活。孩子經(jīng)受不住一次次的這種“現(xiàn)身說法”式教育，最終結(jié)束了自己年輕的生命。

（4）有些質(zhì)量不合格的早期教育機構(gòu)，難以保證教學質(zhì)量

因為“不能讓孩子輸在起跑線上”在社會風行，家長往往為了孩子教育不計成本，有些人看好了其中蘊含的巨大商機，請上幾位所謂的“老師”、“外教”，掛上一塊牌子，就可以堂而皇之地開始招生，造成這些以營利為目的的教育機構(gòu)魚龍混雜，教學質(zhì)量難以保證。

我一個朋友的小孩，進了一所不錯的幼兒園，每天有英語課，于是孩子小小年紀就已認得不少單詞，朋友很是得意。有一次大家聚會，恰好這個小孩也在，我們便讓他表演講英文故事，孩子滔滔不絕說起來，但發(fā)音并不準確，口齒也不是很清楚。小孩子初學外語，打基礎(chǔ)時的發(fā)音最重要，否則一旦定型以后就很難糾正了。看來我那個朋友包括幼兒園的老師只注重了學英語的量而沒有注意質(zhì)。看著這個小孩子“流利”地說著并不地道的英語，我實在是羨慕不起來。

（5）孩子容易產(chǎn)生厭學和抵觸

喜歡游戲和玩耍，是孩子的天性。可是，強大的學習壓力，剝奪了孩子的這個權(quán)利，壓制了孩子的這個天性。也使得孩子產(chǎn)生一些厭學和抵觸。

有個同事的孩子，四歲左右的時候就練電子琴。那時候，孩子只想玩，不愿意練琴，每次練琴，都要媽媽監(jiān)督，連哄帶嚇，軟硬兼施。一次，孩子不聽話，爸爸訓斥孩子：“你再不聽話，就讓你去練琴。”嗚呼，練琴，倒成了一種懲罰手段。

另一方面，現(xiàn)在所謂的早期教育，更多的提前教育，急功近利的家長們?yōu)榱俗尯⒆印安惠斣谄鹋芫€上”，紛紛將小學的內(nèi)容提前到幼兒園。而這些內(nèi)容在小學依然要重新講一遍。這就造成了雙重厭學：學這些知識的時候，是迫于壓力，心中厭學;到上了小學，又覺得這些知識已經(jīng)學過，心中厭學。

（6）只重視知識的學習，忽略各種美德的傳授

因為孩子整天忙于各種興趣班，沒有時間做家務(wù)，沒有時間看“閑書”，更沒有時間去孝敬父母。導致而孩子們的心理健康也成了問題。勤勞善良、艱苦樸素、尊老愛幼、積極上進等優(yōu)良傳統(tǒng)沒繼承下來，倒學會了比吃比穿，狹隘、自私，暴力傾向嚴重，心理承受能力差，

（7）給家長造成巨大的壓力

為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，做家長的有時比孩子還累。

孩子太小，上什么興趣班都得接送，更有甚者，有些興趣班上講的東西，孩子不能當堂接受，還要家長先學會，然后再教給孩子。

為了面對所謂的競爭，孩子們在父母到處“加班”，為了保險起見，起跑線也被不斷向前推移，有的準父母恨不得孩子在娘胎里就能識字。

在幼兒階段，沒有一種教育是免費的，所有一切，都要家長買單。從而給家長帶來巨大的經(jīng)濟壓力，甚至債臺高筑。

（8）造就了現(xiàn)在社會上的“神童”現(xiàn)象

正是為了不讓孩子輸在起跑線上，有些家長從孩子未出生，就制定了培養(yǎng)計劃，孩子一出生，就開始實施。如果這個計劃符合孩子生理心理發(fā)育特點，本也無可厚非。但是，好些家長把幼兒教育簡單的看成知識灌輸，讓孩子記憶學習各種知識，讓剛出生的孩子認字，甚至在報紙上也大加報道，某些家長因為孩子三歲認識四千字而大肆炫耀，沾沾自喜，以為培養(yǎng)出了神童。可是，家長們就沒有想過，這種做法的代價是什么。

神童，古已有之，柳宗元曾經(jīng)寫過著名的《傷仲永》，就是對當時神童現(xiàn)象的一種分析。在一千多年前的古人，已經(jīng)認識到問題的結(jié)癥，我們這些現(xiàn)代人，為什么還要走這些老路呢？

種種跡象讓我們不能不反省，問題出在哪里？

3.如何看待人生起跑線

人生有沒有起跑線呢？

我們都知道這么一個體育常識，起跑線上的爭分奪秒，只有對短跑才有意義，而對于長跑，重要的是耐力。而且，輸贏的衡量，不在于起跑線，而在于終點線。

如果用運動來比喻人生，那么，人生根本不是一場短跑，而是一場馬拉松。人生的成功，不在于起跑，而在于終點。其教育的成效、成才或成功與否的評價在幾十年后，起跑線上的競爭就沒有什么重要性了。可以說，起跑線上無輸贏。

一開始就沖刺出去，絕對跑不完全程的。那些像魏永康的“天才”少年們在開始那幾圈把大多數(shù)同齡人都超越了甚至套圈了，可是，他們根本跑不下來，不得不停下，甚至再往回走……

自從恢復高考，就一直有少年班，而對于少年班成就的介紹，無非是他們比別人早幾年拿到博士學位或當上教授。我們無意否認他們的聰明，可是，這種比別人的“超前”，除了可以節(jié)約幾年的教育開支，此外究竟有什么實際意義和價值？我們在津津樂道他們的成就的同時，是否考慮過他們?yōu)榱诉@些成就失去了什么呢？可以說，與同齡人相比，他們犧牲和失去的東西倒是非常具體的。

我們經(jīng)常抱怨使用現(xiàn)代科技縮短了動植物的生長期，致使瓜果不香、魚肉無味;那么，我們對人的培養(yǎng)，是否有同樣的迷誤？

事實也早已證明，人生的成功也不在于兒時成績的高低。上海南洋模范中學曾分析過畢業(yè)自該校的23位院士的學習檔案，發(fā)現(xiàn)他們高三畢業(yè)時的學習成績，名列年級前10名之內(nèi)的僅有5人;從分數(shù)段看，居于前30%的有15人，居于中間40%的有2人，而居于后30%的有6人。如果追溯到初中、小學，他們中的大多數(shù)肯定不是名列前茅的尖子。

杭州一位從教多年的老教師曾經(jīng)對小學生做過跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一個前十名現(xiàn)象。這些孩子在走入社會之后，能有成就的，不是前三名的尖子生，而是在前十名到前十五名，甚至是前二十名的學生。這個調(diào)查表明，成功，需要良好的知識支撐，另一方面，也充分說明，說明人的成長、成才是一個非常復雜的過程，幼兒、甚至小學的成績，根本無法決定孩子的一生。

可見，人生長跑是最需要韌勁，需要后勁的。如果說孩子像一名長跑運動員，而家長則是教練員。父母要做的，就是培養(yǎng)孩子的潛力，指導孩子如何完成長跑，而不是過早的開發(fā)孩子的能力。如果在長跑中講什么不能輸在起跑線上，也許，起跑之日也就是潛力枯竭之時，孩子就會累倒在起跑線上！

曾經(jīng)有一位著名作家，回憶起自己小時候?qū)W彈鋼琴的經(jīng)歷，用的形容詞就是，“噩夢”。她發(fā)誓，絕對不讓自己的女兒學彈鋼琴，一定不能剝奪孩子快樂的童年。教育是有規(guī)律的，科學的幼兒教育應(yīng)該是一種綜合能力的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。健全的人格、扎實的身體基礎(chǔ)、良好的行為習慣都應(yīng)該從小著手培養(yǎng)，只有這樣，才能應(yīng)對人生道路上的加速、沖刺。

參考文獻

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