智慧教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃凌燕

摘 ?要：科學(xué)的教育方法能夠幫助學(xué)生完成思想上、技能上、素質(zhì)上的同步提升，積極落實(shí)智慧教育，能夠幫助學(xué)生在打破思想桎梏的同時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)靈感。在農(nóng)村初中英語教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)雜多變的教學(xué)問題，阻礙了有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，在調(diào)整教學(xué)方法的同時(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能為教學(xué)工作的建設(shè)提供新的支持。本文結(jié)合農(nóng)村初中英語教育活動(dòng)展開論述，智慧教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;智慧教育;構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0169-02

Application of wisdom education in English Teaching of rural junior middle school

HUANG Lingyan ? （Henglin junior middle school，economic development zone，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Scientific education methods can help students to improve their thinking，skills and quality，and actively implement wisdom education，which can help students find more learning inspiration while breaking the ideological shackles. In rural junior middle school English teaching activities，complex and changeable teaching problems hinder the development of relevant teaching activities. Only by adjusting teaching methods and changing students' learning attitude can we provide new support for the construction of teaching work. This paper discusses the application of wisdom education in rural junior middle school English teaching.

【Keywords】Rural;Junior high school English;Wisdom education;Construction strategy

相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理論，智慧教育從大數(shù)據(jù)、多媒體等角度入手，以更為科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生發(fā)起引導(dǎo)工作。在現(xiàn)階段的教育活動(dòng)中，智慧教育被視為利用先進(jìn)技術(shù)、依靠科學(xué)思想所發(fā)起的教育工作，其與只注重理論教育的傳統(tǒng)教學(xué)之間存在著本質(zhì)上的差別。在初中英語教學(xué)中，筆者對(duì)智慧教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開了一系列實(shí)踐。

1.改變教學(xué)方法，對(duì)癥下藥

作為一種基于西方文化發(fā)展而來的文化教育科目，初中英語課程向?qū)W生提出了新的發(fā)展需求。在不同的文化體系中，學(xué)生所掌握的中華文化并不能為英語教育工作提供實(shí)質(zhì)性的支持。在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)就顯得尤為重要。基于此，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮價(jià)值，更要在學(xué)生發(fā)起自學(xué)活動(dòng)的過程中展現(xiàn)個(gè)人能力。但回顧現(xiàn)階段的教學(xué)工作，英語教師雖然能夠及時(shí)參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但其對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響并不明顯。教師沒有改變以文化教育為核心的教學(xué)方式，在教學(xué)工作中，說、背、寫等基礎(chǔ)技能占據(jù)了課堂主導(dǎo)位置，學(xué)生缺乏深入鍛煉技能的機(jī)會(huì)。在這種情況下，英語教育流于表面。英語教育的高級(jí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的英語文化積累水平。但受到教學(xué)方法的限制，英語教育的深層價(jià)值并不能展現(xiàn)出來。

智慧教育的建設(shè)目標(biāo)在于幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題，使其實(shí)現(xiàn)能力上、思想上的同步提升。要為智慧教育理念的落實(shí)鋪平道路，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)問題、教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展問題落實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)。以譯林版七年級(jí)英語教材《Dream homes》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在這一板塊的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要幫助學(xué)生掌握低難度的日常用語，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)日常用語發(fā)起交流活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容存在差異，教學(xué)問題各不相同，為展現(xiàn)智慧教育的引導(dǎo)價(jià)值，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)起“對(duì)癥下藥”的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)起展示活動(dòng)，幫助學(xué)生提升詞匯積累水平。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定的英語基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)話任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生所給出的學(xué)習(xí)問題，適當(dāng)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)工作做好鋪墊。智慧課堂中包含著較為常見的大數(shù)據(jù)理論，教師應(yīng)活用大數(shù)據(jù)分析理念，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行管理，幫助其掌握文化教育內(nèi)涵。在《Dream homes》這一板塊的教學(xué)中，單詞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句式結(jié)構(gòu)清晰，教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，可針對(duì)簡(jiǎn)單句式發(fā)起交流活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)。

2.活用現(xiàn)代技術(shù)，糧草先行

農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜的英語知識(shí)，并不能及時(shí)跟隨教師的腳步完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)活動(dòng)來看，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力差、英語知識(shí)積累水平低的尷尬問題。如果一味地要求學(xué)生利用單薄的知識(shí)儲(chǔ)備解決復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)問題，其根本無法及時(shí)進(jìn)入到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)智慧的內(nèi)涵不僅僅在于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)方法，科學(xué)技術(shù)也在相關(guān)教學(xué)理念中占有一定的比重。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)理念集中解決當(dāng)前的教學(xué)問題，依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案?！凹Z草先行”，依靠科學(xué)技術(shù)的引導(dǎo)幫助學(xué)生完成解決學(xué)習(xí)問題。

以譯林版七年級(jí)英語教材《Amazing things》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，針對(duì)單詞、語法、句式及交流技巧等內(nèi)容，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，幫助學(xué)生更高效的掌握相關(guān)知識(shí)。在發(fā)起教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展出有關(guān)于“school life”的圖片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出思考問題：Introduce the amazing things to us in English。由于尚未學(xué)習(xí)有關(guān)英語單詞，學(xué)生很難利用英語對(duì)相關(guān)問題給予回應(yīng)。為保障交流活動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，教師可利用多媒體課件展出教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)單詞知識(shí)，語法知識(shí)進(jìn)行講解，針對(duì)“amazing”“amazed”等內(nèi)容發(fā)展而來的不同形容詞發(fā)起定點(diǎn)突破活動(dòng)，并通過展出例句的方式引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)?，F(xiàn)代技術(shù)為農(nóng)村英語教學(xué)帶來了新的靈感，其允許學(xué)生利用豐富的材料掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)嘗試依靠圖片與詞匯相互配合，加深學(xué)生的記憶，提升英語教育的效率。

3.注重情境教育，學(xué)以致用

智慧教育的最終目標(biāo)不僅僅在于“教”，作為學(xué)生的積極引導(dǎo)者，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造“用”的機(jī)會(huì)。在學(xué)的過程中掌握技能，在用的過程中提升技能，唯有建立從學(xué)到用的科學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的文化價(jià)值。但結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)來看，大部分教師對(duì)于“用”的重要性缺乏關(guān)注，其注重的是學(xué)生學(xué)的速度，學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積累水平，忽視了學(xué)生“用”的能力對(duì)于英語意識(shí)的綜合影響。發(fā)起英語教育的最終目的在于幫助學(xué)生掌握全新的語言知識(shí)，為提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力做好準(zhǔn)備。在智慧教育的要求下，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用相關(guān)技能的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)技能的合理應(yīng)用。

教師可在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生思維素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成從思想到能力的不斷進(jìn)步。以譯林版八年級(jí)英語教材《School life》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生確定從單詞到句子的表達(dá)框架。低難度的教學(xué)知識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可首先發(fā)起單詞教學(xué)活動(dòng)，在完成單詞教學(xué)工作之后，要求學(xué)生將所掌握的單詞在生活中加以應(yīng)用，通過課堂隨機(jī)檢測(cè)的方式背誦單詞的釋義，并掌握單詞的拼寫方式。在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之后，教師可及時(shí)導(dǎo)入交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文中的“Introduce myself”板塊發(fā)起教學(xué)技能訓(xùn)練，或是在有關(guān)文章中搜集新的單詞知識(shí)，或是模仿文章的結(jié)構(gòu)發(fā)起英語創(chuàng)作活動(dòng)。英語教育并不是一個(gè)無中生有的過程，教師要積極發(fā)揮教學(xué)的啟發(fā)價(jià)值，幫助學(xué)生在梳理材料的同時(shí)主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)技能。在該章節(jié)的交流活動(dòng)中還對(duì)英式英語與美式英語的有關(guān)單詞進(jìn)行了比對(duì)，教師也可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)有關(guān)活動(dòng)進(jìn)行加工，通過對(duì)不同單詞的展示，對(duì)不同音標(biāo)的朗讀，幫助學(xué)生更為明確的掌握教學(xué)細(xì)節(jié)。

4.發(fā)起交流探究，進(jìn)無止境

初中生的創(chuàng)作能力提出，在掌握相關(guān)技能之后，如果教師能夠?yàn)槠涮峁┍磉_(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠在其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得新的學(xué)習(xí)靈感，以更為豐富的情感響應(yīng)英語教學(xué)活動(dòng)。“啞巴英語”已成為農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)中最為常見的負(fù)面問題，學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語技能的積極性較差，對(duì)英語知識(shí)的理解不夠全面，在封閉的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)材料成為其獲取英語知識(shí)的唯一渠道。而在交流活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⑸瞽h(huán)境影視作品，文學(xué)作品中所包含的英語概念引入到課堂中，依靠個(gè)人智慧為英語教育提供不同的靈感，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

以譯林版八年級(jí)英語教材《Wild animals》的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在這一板塊的教學(xué)活動(dòng)中，文章從科學(xué)情感兩大角度入手，導(dǎo)入了與野生動(dòng)物有關(guān)的英語知識(shí)，并通過英語教育向?qū)W生宣傳動(dòng)物保護(hù)理念。在與教學(xué)知識(shí)接觸之后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的交流欲望—部分學(xué)生渴望向其他同學(xué)介紹一種自己所了解的動(dòng)物，部分學(xué)生希望將經(jīng)典紀(jì)錄片分享給其他同學(xué)，如《Animal world》《Our earth》等。教學(xué)板塊中提出了學(xué)習(xí)任務(wù)“Learning about animals”，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有關(guān)教學(xué)知識(shí)發(fā)起交流活動(dòng)，利用圖片視頻音頻等材料相互配合，最大限度的解讀教學(xué)知識(shí)。在學(xué)生完成交流活動(dòng)之后，教師對(duì)學(xué)生的交流成果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生改正短板問題。交流活動(dòng)應(yīng)該是積極開放的，教師應(yīng)允許學(xué)生將課外材料引入到課堂當(dāng)中，通過有關(guān)英語知識(shí)的展示幫助學(xué)生提升英語積累水平。

5.拓寬教學(xué)范圍，精益求精

在智慧教育理念下，英語教學(xué)不僅包含理論教育，更應(yīng)該包含實(shí)踐技能教育。初中英語課程中所折射出來的相關(guān)理論不僅對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)產(chǎn)生影響，也在一定程度上干預(yù)著學(xué)生的行動(dòng)能力。針對(duì)農(nóng)村英語的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入實(shí)踐內(nèi)容，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想水平的提升。在農(nóng)村英語教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)單調(diào)、教學(xué)理論落后，學(xué)生缺乏檢驗(yàn)英語知識(shí)的良好環(huán)境，利用多元活動(dòng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以譯林版八年級(jí)英語教材《Do it yourself》的相關(guān)教學(xué)為例，在這一板塊的教學(xué)活動(dòng)中，所涉及到的教學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，除針對(duì)“should”“had to”等語法知識(shí)進(jìn)行講解之外，文章中還增設(shè)了“About DIY”的科學(xué)教育板塊。在以大數(shù)據(jù)為支撐的智慧課堂當(dāng)中，教師應(yīng)從豐富的教學(xué)理論中選擇可用的材料，對(duì)學(xué)生的各種能力發(fā)起針對(duì)性的訓(xùn)練。一方面，要求學(xué)生獨(dú)立掌握《Do it yourself》板塊的英語知識(shí)，為開展實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。另一方面，針對(duì)有關(guān)于“DIY”的理論知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展趣味手工。教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中鍛煉自身的實(shí)踐能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)踐的過程中記憶相關(guān)英語概念，不斷完成英語單詞的積累任務(wù)，并利用“should”“had to”兩種句式發(fā)起交流工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握語法知識(shí)。

總之，要依靠教學(xué)智慧打造智慧教育，教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥的高級(jí)目標(biāo)，圍繞理論知識(shí)、實(shí)踐技能、趣味活動(dòng)發(fā)起多元化教學(xué)工作。智慧教育以大數(shù)據(jù)理念為核心，以多媒體技術(shù)為支持，教師應(yīng)活用現(xiàn)代技術(shù)，幫助學(xué)生全面提升英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋黎明.追求智慧教育 ?巧用激勵(lì)機(jī)制[J].黑河教育，2019（12）：10-11

[2]劉雨婧. 智慧課堂支持下初中英語聽說課互動(dòng)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019