談導語在小學數(shù)學教學中的作用

摘要：導語是課堂教學的前奏，帶動整個授課過程;是老師和學生之間互動的第一步，引領著學生主動求知、積極思考的方向;是老師和學生之間溝通的紐帶。能把老師的教與學生的學、舊知識和新內容緊密的聯(lián)系起來。激發(fā)孩子們學習的求知欲，達到學習的理想狀態(tài)，從而取得良好的學習效果。因此，我們有必要對導語在小學數(shù)學教學中的作用進行探究。

關鍵詞：導語 求知欲 注意力

一年之計在于春，一日之計在于晨，一課之計在于好的導語。恰當?shù)膶дZ是整個教學過程的前奏，它帶動著整節(jié)課的高潮和結局;是老師和學生之間互動的第一步，它引領著學生主動求知、積極思考的方向;是老師和學生之間溝通的紐帶，它把老師的教與學生的學、舊知識和新內容緊密的聯(lián)系起來。一句有吸引力的導語，能激發(fā)孩子們學習的求知欲，提高學習的興趣，引導學生自然投入到學習中，達到學習的理想狀態(tài)，從而取得良好的學習效果。因此，我們有必要對導語在小學數(shù)學教學中的作用進行探究。

一、好的導語能激發(fā)學生的好奇心，引起學生的求知欲

興趣是開發(fā)智力、激發(fā)思維的催化劑。所以，在設計導語時，要注意激發(fā)孩子們的學習興趣，點燃孩子們的好奇心，讓孩子們在好奇心的帶動下，帶著濃厚的興趣，去學習、去理解、去探索、去掌握知識的內涵，積極主動參與整節(jié)課的學習過程，進入到想學、愛學、好學、會學的最佳境界，這樣就會得到更加理想的學習效果。

例如：在教學“抽屜原理”時，老師先給學生玩一下?lián)淇擞螒颍褪墙o大家表演一個“魔術”;一副牌，取出大王和小王，剩下52張撲克牌，大家可以任意抽出五張，老師能確定至少有兩張牌是同一種花色的，大家信嗎？孩子們七嘴八舌的回答，有的信有的不信，從而引發(fā)了學生強烈的求知欲。接下來老師又隨便找出13位學生，告訴他們，你們中至少有兩人是同一個月生日的;也至少有兩人是同一種屬相的，你們相信嗎？這樣吸引了學生的興趣，覺得老師真是太厲害了，迫不及待的想跟老師學習知識，激起了好勝的心理，接著老師指出這就是本節(jié)課要學習的內容，揭示課題：“抽屜原理”。還有，在教學“折扣問題”時，我通過讓孩子們看商場購物的情景，先吸引學生的興趣，例如，有一種商品，甲商場買一送一;乙商場打五折;丙商場是折上折，先打六折再打九折，在哪個商場買更劃算呢？這就是平時大家在買東西時為什么要“貨比三家”的原因，這時老師趁熱打鐵地問學生：“大家想不想算出這三個商場的價錢”？這樣的導語誘發(fā)了學生的好奇心，進而讓學生進入新授的學習環(huán)節(jié)。可見好的導入既可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習興趣，也活躍了課堂的氣氛，使整節(jié)課的教學效果更加理想;這樣也會讓學生們越來越喜歡上數(shù)學課。

二、好的導語能安定學生的情緒，吸引學生的注意力

上課伊始，為了穩(wěn)定學生的情緒，全心全意地進入學習狀態(tài)，教師就要根據(jù)教科書的內容和小學生的年齡特點，設計一個生動活潑，有吸引力的開場白，以活躍學習氣氛，使學生在輕松快樂的學習氛圍中學習新知識。讓學生用感官去感受數(shù)學知識的趣味，享受學習新內容的樂趣，老師可以通過游戲、實物、圖片、課件來引起學生的注意，讓學生快速的投入到學習中來。

例如：在教學周長這一課時，我一上課就跟學生聊起來：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師最近胖了”。學生一聽就齊齊用探究的眼光看著老師，心存疑惑，有嗎？在把學生的注意力吸引過來后，接著就跟他們說：“因為老師的腰圍變大了，什么是腰圍呢，你們知道嗎”？讓學生動腦動口，明白腰圍就是繞腰一圈的長度，也就是我們今天所要探索的內容，從而引入周長這個概念。又如：在教學“圖形的放大與縮小”時，在開始上課時，就直接問學生：“同學們喜不喜歡照相”？孩子們就把注意力集中起來，馬上回答：“喜歡”，老師就接著問：“那照相是把人放大了，還是縮小了”？學生們就爭先恐后的說出自己的看法。這時老師繼續(xù)問：“那我們用的投影機是把字放大了還是縮小了”？這樣就引起了他們的注意，緊接著老師指出這就是本節(jié)課要學習的內容，揭示課題“圖形的放大與縮小”。

教師通過創(chuàng)設情景，用較有吸引力的語言，巧妙地導出新授的內容，起到了安定學生的情緒，吸引其注意力，營造輕松的學習氛圍，培養(yǎng)良好的習慣，讓學生愛上學習，勤于思考。

三、好的導語能起到溫故知新的作用

數(shù)學的邏輯性和系統(tǒng)性都比較強，前面學過的知識是接著要學習的新知識的前提，而后面要學的新知識又是前面已學知識的延伸、發(fā)展和提升。由此，在上新課之前一定要設計以舊知識帶新知識的導語，讓學生上課一開始就能利用新舊知識的內在聯(lián)系去學習。這樣導入新課，既有效地減少了學生學習新知識的難度，又促進了新舊內容的聯(lián)系，有利于學生獲取系統(tǒng)知識，形成系統(tǒng)的知識結構，體現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

如：在教學“小數(shù)加法”時，在整數(shù)加法的豎式中，用紅筆點上兩個對齊的小數(shù)點，就成為新的例題。又如：在教學“百分數(shù)應用題”時，先用“分數(shù)應用題”導入，再把題目中的分數(shù)改寫成百分數(shù)就成為新授的例題。這樣的導入過渡自然，新舊連接自如，把復雜的問題簡單化，讓學生對新內容容易接受，容易理解，也充分發(fā)揮溫故知新的作用，并有了探索新知的念頭，令他們全心身都投入到學習中來，因此就能獲得較高的學習效果。

教師在設計運用導語時，一定要充分考慮學生的年齡特征和教學內容的特點以及教材的需要，因此，對導語就要精心設計，既要注意導語的適用性、簡潔性，又要注意導語的節(jié)奏性、趣味性，使導語的設計合理自然、直觀生動，富有趣味性和啟發(fā)性，為學生創(chuàng)設一個輕松和諧、樂此不疲的學習環(huán)境。這樣就能提高孩子們學習數(shù)學的積極性、主動性，也激發(fā)了學習興趣，為提高教學質量做好準備，從而起到事半功倍的作用。

廣東省汕尾市海豐縣附城鎮(zhèn)南湖小學 呂燕麗