人工智能對中學教學的影響與應對策略

吳剛 劉繆軍

摘要：人工智能時代下，中學階段的教學都將發生歷史性變革。本文主要從以下三方面進行論述：人工智能對教師的“教”產生的變革;對學習的“學”產生的變革;師生應對人工智能的對策。提出人工智能對“教”的變革包括教學觀念、教學環境、教學評價及教師工作內容四方面;提出人工智能對“學”產生學習資源、學習空間、學習策略和學習觀念的變革。享受人工智能給教育帶來惠利的同時，也要接受它帶來的新挑戰。新時代的教師要緊跟時代的步伐，不斷加強新技術的學習，努力提升教師自身的能力，為培養“創新型”復合人才時刻準備著。在教學過程中要關愛學生，以學生為主體，堅守人文情懷。此外，師生都應努力提升AI素養，防止人工智能的僭越，避免在人工智能的虛擬世界中迷失自我。

關鍵詞：人工智能; 教學的變革;對策

人工智能（Artificial Intelligence ，AI）技術已經在工業制造和交通領域引發了全價值鏈的產業革命及相應的社會革命。我們由此可以確認，人工智能也將在更加廣泛的領域里支持人類實現可持續發展及其所需社會變革的潛能。21世紀初，國外就對人工智能在教育中的應用展開研究，并應用到教學實踐中。隨著人工智能技術的不斷發展和成熟，在教育過程中融合現代物聯網、人工智能、大數據、云計算、VR與AR等先進數字信息技術手段，即人工智能。新興的人工智能技術在教育上同樣具備變革性潛力，但對教學也具備雙重影響，既會帶來惠益，也會帶來風險。

一、人工智能對“教”的影響

1.教學觀念的變革。在傳統教學過程中，教師的作用就是填鴨式地將知識灌輸給學生，充其量只能稱之為“知識的搬運工”。 人工智能的主要目標是為社會培養創新型、復合型人才。因此、人工智能時代背景下的教師要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用。教師作為學生的引導者，要注重激發學生對新事物、新知識的興趣，增強學生的核心素養，并且在人工智能技術的支持下，使學生的創新能力、創新意識及創新思維得到培養和提升。

2.教學環境的變革。傳統教學過程中，教師的“一畝三分地”就是三尺講臺，教學空間也僅僅是教師。而隨著人工智能技術的不斷發展，智慧校園、微課和MOOC等軟件在不斷地拓寬傳統教學空間。新時代的教師就可借助在線教學平臺，針對性地為學生營造學習情境，提供更豐富的教學資源。

3.教學評價的變革。人工智能是融合互聯網、人工智能、大數據等先進信息技術手段的增強型數字教育，具有強大的數據收集、處理能力，并且能分析出學生的學習行為、進度以及學習狀況，還能為教師分析出一套優化的教學方式。教師則可根據數據分析，選取優化的教學方式，給學生提供個性化的學習幫助，實現真正的因材施教。

4.教師工作內容的變革。人工智能強大的數據收集、處理和分析能力可以給為教師提供精準的教學評價和詳細的學情分析，幫助教師更好地監測學生的學習狀況和學習效果。同時，由網龍華漁教育研發的“未來教師”機器人，能夠替代教師完成朗讀課文、點名、監考等工作。因此、在人工智能的支持下，教師的雙手將從煩瑣、重復的工作中釋放出來，從而有更多的時間和精力來關注學生，思考如何更好地教書育人，提高工作效率。

二、人工智能對“學”的影響

“回歸學習本質、提高學習質量”是人工智能時代學習方式變革的目標。人工智能時代學習方式不僅僅是數據挖掘、機器學習等AI技術的教育應用，更是學習文化的傳承和創新。人工智能對“學”的變革主要體現在學生的學習空間、學習資源、學習策略以及學習觀念上的轉變。

1.學習資源的變革。基于大數據、云計算、人工智能等的在線學習教育平臺，能夠利用數據分析、學情統計等技術來了解學習過程，優化學習情境，給學生提供更為廣闊的虛擬學習環境，極大地充實學生的學習空間。同時，虛擬學習環境與物理環境的有機結合，將形成線上線下一體化的學習空間。

2.學習空間的變革。人工智能拓寬學習空間的同時，也豐富了學習資源。學生可根據自己的需求、個人偏好、學生習慣、認知水平等因素，精準地為自己尋找學習資源和個性化的學習輔導，提高學習效率。

3.學習策略的變革。在傳統的學習過程中，學生獲取知識的主要途徑是課堂學習、報紙、書籍等。而在人工智能時代下，學生可以通過維基百科、百度學術、谷歌學術等大型知識庫獲取完整、專業、跨領域的網絡化知識。而這些正是以人工智能為手段，以相對完整或獨立的結構鑲嵌到其他教育和學習管理系統中的。

4.學習觀念上的變革。到底什么樣的人才，才能適應人工智能時代？當今社會，核心素養是被人提及最多的。雖然每個國家以及國際組織對核心素養的描述不盡相同，但“創新思維”“批判性思維”是被多次強調的。

三、應對人工智能對中學教學影響的策略

1.以學生為主體，堅守人文情懷。學生是能動的、獨立的、基礎的人，是教學的主體，思維活動的主體，是認知過程的主體。要培養社會所需的“創新型”復合人才就必須堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。人工智能技術的不斷成熟，其在教育上的作用也越來越不可替代。如果任憑人工智能將師生帶進虛擬世界與數據交流，則會導致人文情懷的缺失。漸漸地，人類的精神文明也會逐漸坍塌。在人文情懷上，孔子等國內外的教育家們都格外重視。學生的世界觀，解決問題的方法都應通過師生間的互動習得。所以，堅守人文情懷就顯得尤為重要。

2.加強新技術的學習，提升教師能力。在人工智能背景下，教師需要重新定位，不僅僅只有教這個角色，要積極學習新技術，使人與人工智能有機結合，充分借助新技術的紅利，提高教學效率。教師可以將更多的精力投入關注學生成長，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，更重要的是要培養學生優秀的道德品質。

3.提升師生AI素養，防止人工智能的僭越。由于人工智能本身具有技術僭越性和萬能論陷阱，導致師生很容易被人工智能的本質所蒙蔽，導致人文情懷的缺失。人工智能帶來的種種好處也會使人們形成慣性依賴，將自己完全交付給人工智能創造出來的虛擬世界。因此，提升師生的AI素養（正確理解并合理應用AI素質）就顯得尤為重要。如果缺乏AI素養，就不能很好地理解并判斷人工智能的局限性，就有可能被人工智能僭越。因此、我們要充分認識到：人工智能是一門技術，是一項能提高教師教學效率，提高學生學習效率的一門技術。它始終無法取代教師在樹立正確的價值觀，培養道德品質和陶冶情操等方面的能力。

參考文獻：

[1]吳永和，劉博文，馬曉玲.構建人工智能的生態系統[J].遠程教育雜志，2017（5）.

（責編? ?張? 欣）