如何調(diào)控信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了巨大的改變，同時(shí)也給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，能在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同樣，信息技術(shù)的使用能將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化的呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在實(shí)際使用的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征制定教學(xué)策略，才能使信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

信息化社會(huì)背景下，知識(shí)總量在不斷增長(zhǎng)，文字交流的方式已經(jīng)被信息化的語(yǔ)言逐步代替，這樣的變化促使教師要不斷更新教學(xué)理念，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的使用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為集聲音和圖像于一體的課件。學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感官刺激下，能更好地集中注意力，有效掌握知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

一、提高教師的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)

只有教師擁有良好的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，才能在課堂中合理把控信息技術(shù)，使信息技術(shù)在課堂上真正發(fā)揮其作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫徹終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德理念，自覺(jué)參加信息技術(shù)的各類培訓(xùn)，使自己掌握相應(yīng)的信息技術(shù)使用技能。教師在培訓(xùn)時(shí)，不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，教師要有信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)構(gòu)建主義的基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)基于構(gòu)建主義的教學(xué)策略和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的新型教學(xué)模式，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，教師還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉自身的信息技術(shù)專業(yè)技能，保證自己能在上課的過(guò)程中熟練地運(yùn)用信息技術(shù)。

二、充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但其根本目的還是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在課堂上依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。利用信息技術(shù)制定教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的指引下能夠深入學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，這要求教師在使用信息技術(shù)授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握好信息技術(shù)的使用時(shí)間。為此，教師首先要擁有合理使用多媒體技術(shù)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)策略，使信息技術(shù)的應(yīng)用恰到好處。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，而其他環(huán)節(jié)則依然依靠自身的引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)和信息技術(shù)的共同影響下，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，從而體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中使用的合理性。

三、把握多媒體課件的本質(zhì)

多媒體課件的目的是將教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠更容易領(lǐng)悟知識(shí)，但是，大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，片面追求多媒體課件的華麗，忽視了多媒體課件的實(shí)質(zhì)。這種舍本逐末的方式，雖然在課堂上有效引起了學(xué)生的注意，但是學(xué)生會(huì)在觀看課件的過(guò)程中忽略知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在制作課件時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，才能合理把控信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生既能“動(dòng)起來(lái)”，參與教師的課堂活動(dòng)，也能“靜下來(lái)”開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這種動(dòng)靜結(jié)合的方式，能讓學(xué)生更加深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為深刻的印象。

四、把握信息技術(shù)使用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

合理地使用信息技術(shù)還體現(xiàn)在合理安排信息技術(shù)的使用時(shí)間，以及教師在課堂活動(dòng)中的安排，教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只有在對(duì)的時(shí)間和對(duì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，才能發(fā)揮信息技術(shù)的真正價(jià)值，從而使學(xué)生有效掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

這要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，在課前準(zhǔn)備階段，教師要挖掘教學(xué)內(nèi)涵，梳理教材中的重難點(diǎn)，并且將其和信息技術(shù)融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。假設(shè)在課堂教學(xué)中可能會(huì)發(fā)生的情況，從而使教師明白，在哪些時(shí)間應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，哪些時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握知識(shí)。只有據(jù)此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過(guò)程中，才能真正有效地利用信息技術(shù)，體現(xiàn)高效課堂教學(xué)理念。

此外，教師還要利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的能力，學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)相應(yīng)的能力，這是教學(xué)的根本，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能在此過(guò)程中更好地培養(yǎng)自身能力。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域相對(duì)較晚，但近幾年來(lái)隨著教育工作者的不斷研究得到了廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能更好地調(diào)控信息技術(shù)，使其在教學(xué)過(guò)程中能夠科學(xué)合理地應(yīng)用，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲取能力，并提升其綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：薛未和（1974.8-），男，漢族，甘肅省舟曲人，本科，高級(jí)教師，研究方向：信息技術(shù)。

（責(zé)編? ?張? 欣）