幼兒園伙伴合作機制的專業發展分析

陳楠

摘? 要：幼兒園在發展的過程中離不開相關部門的指導與輔助，幼兒園伙伴合作機制的提出，可以有效的提高幼兒園的師資水平。本文結合幼兒園伙伴合作機制中最重要的兩個方面進行深入的分析，就如何提高幼兒教育專業水平發展提出一定的建議，力求進一步推動幼兒園伙伴合作機制的發展，促進幼兒教育實踐者的專業發展。

關鍵詞：幼兒園;伙伴合作機制;幼兒教育;專業發展

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0077-02

Analysis on the professional development of "kindergarten partner cooperation mechanism"

CHEN Nan? （Nanjing baijiahu kindergarten，china）

【Abstract】The development of kindergartens is inseparable from the guidance and assistance of relevant departments. The proposal of kindergarten partner cooperation mechanism can effectively improve the level of kindergarten teachers. This paper analyzes the two most important aspects of the kindergarten partnership mechanism，and puts forward some suggestions on how to improve the professional level of preschool education，so as to further promote the development of kindergarten partnership mechanism and promote the professional development of preschool education practitioners.

【Keywords】Kindergarten;Partnership mechanism;Preschool education;Professional development

幼兒園是幼兒脫離家庭環境，進入集體生活的重要場所。在幼兒園教育的過程中，可以有效的培養幼兒的生活自理能力，思維發展能力，身體協調能力等多種素養的提升，具有不可替代的重要作用。因此在幼兒園伙伴合作機制下，要切實采取相應的策略，提高幼兒教育的專業性與系統性，提高幼兒教育的效果。

1.與高校合作提高幼兒教育水平

（1）理論引領，引導幼兒教師教學發展

高校具有理論研究與教育體系化的優勢，同時也是培養幼兒教師的重要場所，通過與高校的合作，可以有效的提升幼兒園教育的理論水平，讓幼兒教師掌握當前優秀的教育理念和先進的教育思想，從理論的高度認識到幼兒教師職業的價值，產生對職業的認可，從而提高工作的積極性，將更多的精力放在提高自身教學水平的提升上。

幼兒園應該積極尋求合作院校給予學術研究及理論方面的指導，開展多種學術研討活動，提升幼兒教師的教學水平與專業素養，同時也要通過對教師日常工作以及常見的心理狀態的大數據分析，組織教師在工作之余開展理論輔導，讓教師在聽課的過程中發現自己的心理問題，并且積極的尋求解決的辦法與途徑。通過專家的引導以及自身基于理論知識了解的基礎上的自我疏導，讓幼兒教師可以正視在工作中出現的矛盾與問題，并且從積極的角度去看待問題，與孩子們建立和諧的管理氛圍。

（2）依托項目，在合作中開展教學研究

高校在研究理論的過程中，往往離不開對實踐的探索。為了更好的實現理論和實踐的結合，高校往往會推出多種基于理論的項目，如“送教下鄉”項目的推行，就是依托高校的項目，直接將先進的教育理念輸入到幼兒園中，既解決了幼兒園師資培訓的難題，又能讓高校的專業學生獲得幼兒園的實踐機會，實現雙贏的局面。在實際校園合作過程中，幼兒園會聯系專業藝術院校進行項目合作，緩解藝術類教師師資匱乏的問題，同時也能為幼兒開拓眼界，提供更加專業的藝術指導，發掘幼兒的藝術天賦，讓幼兒在校園合作的過程中成為最大的受益者。藝術院校的師生則獲得了更多的實踐機會，增強了專業技能素養，在社會實踐過程中培養師生的社會責任感。同時這種依托項目開展的合作研究對課題研究，研究立項等都有非常重要的實踐支撐作用，可以讓研究更加結合實際，同時也能推動理論在現實生活中的實際應用。

（3）搭建平臺，幫助幼兒教師教學發展

有部分幼兒園與高校深入聯合，在高校內建立幼兒教育培訓基地。通過搭建專業化的培訓基地，可以極大的提高幼兒教師的培訓水平，能夠做到系統化，規范化的培訓，對幼兒園的師資力量起到保障的作用。幼兒園可以安排園內教師進行輪訓，并且針對園內的現狀進行針對性的培訓，高校也可以通過對幼兒園教師的培訓，獲得更多的理論實踐機會，也可以為校內的專業對口的學生提供實習機會，如提高專業的就業率。

目前有高校在自身的管理體系下成立幼兒園，將幼兒園整體的定位為先進教育理念的實踐教育基地，這種方式也是非常有效的實現雙方資源互補的雙贏模式，可以有效的提高幼兒園的整體教育水平，同時也給高校的專業學生提供了實習基地，使一代又一代的新老教師互相溝通，互相促進，共同成長，為幼兒的成長提供充足的師資力量與教育資源。

2.與家庭合作提高幼兒教育水平

（1）注重家庭和幼兒園雙方教育觀念的改變

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所以利用家園共育的形式是家長和教師培養幼兒合作共同的目標。

通過正確的教育活動，可以讓兒童更好的發現自己的興趣愛好，培養自己的特長。在增強兒童體格的同時，也能拓寬視野，增長見識，切實的促進兒童的智能發育。但是這種教育活動不僅僅是幼兒園的工作與責任，良好的教育應該充分的融入到幼兒的日常生活中，讓幼兒在潛移默化中獲得教育。因此幼兒園和家長都應該充分認識到幼兒教育的重要性，提高合作意識，轉變互相推諉的教育觀念，主動參與到幼兒教育過程中來。

（2）加強幼兒園與幼兒家庭之間的合作意識

要想提高對兒童的教育效果，家長的作用是不能忽視的，如果只是依靠幼兒園教師對兒童的引導和教育，難免會造成兒童對所學內容缺失興趣，認為教育活動只是課堂上存在的行為，與現實生活無關，甚至會出現兒童對教育活動的排斥和抵觸心理，這都影響兒童的健康的身心發展。因此開展家園聯動，通過將家長納入到教育活動中，可以讓兒童發現生活中教育，并且在生活中獲得快樂與滿足感。幼兒園還應該積極的配合家長的教育工作，并且要定期舉辦家長講座，指導家長在日常生活中以身作則，將教育融入到生活的點點滴滴中。家長也應該樹立教育合作意識，針對幼兒的具體情況積極與教師溝通，制定適合幼兒的家庭教育方式，對孩子多一些耐心與愛心，盡可能的陪伴孩子的成長。

（3）提高家長的教育水平和主動參與意識

兒童與家長相處的時間比較長，家長對兒童的關注度也比較高，只要提高家長的教育理念與主動參與意識，對提升幼兒教育的有效性有非常重要的作用。在幼兒教育活動中，應該盡可能的推行多種特色教育活動，讓家長和兒童都有機會認識和嘗試新鮮的事物，從而發現兒童的關注點與興趣愛好。多數兒童認為自己的愛好是看動畫片，可是實際上，多數愛看動畫片的孩子對色彩和構圖的敏感度都非常強，在繪畫方面有一定的天賦，如果在早教活動中參與了繪畫活動，就很有可能讓兒童產生學習的興趣。比如，有的兒童喜歡跟著兒歌哼唱或打節拍，這樣的兒童就在音樂領域比較敏感。可見積極開展多種特色早教，有助于提高兒童的發育，更有效的開展幼兒教育。

幼兒園可以通過開展親子活動的方式，將家長納入到教育中。讓家長和幼兒一起參與到游戲中，培養兒童的安全感，調動活動中的趣味性，并且讓兒童在親子活動中產生對父母的愛的表達和感恩的情懷，這樣的家園聯動活動，既能提高兒童的體能又能促進兒童的智能發育。

幼兒教育水平的提高，直接關系到幼兒的身心健康發展與綜合素養的提升。因此，幼兒園要充分利用幼兒園伙伴合作機制，結合其他部門的綜合優勢，提高自己的教學水平。力求打造集高校、幼兒園、家庭于一體的科學合理的幼兒教育體系。

參考文獻

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