有效培養高中生信息技術學科核心素養的方式探究

黃忠培

摘? 要：信息技術是高中生必學的一門基礎課程，而在學習信息技術中，學生需要養成良好的信息技術核心素養，才能有效地將所學的信息技術知識應用于實際生活，以解決遇到的實際問題。因此，本文將重點分析高中生信息技術學科核心素養的有效培養方式，以幫助學生養成良好的學科核心素養。

關鍵詞：高中;信息技術;核心素養;方式

【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0186-02

Research on the way to effectively cultivate the core literacy of information technology discipline of senior high school students

HUANG Zhongpei? （No.2 Middle School of Pucheng County，Fujian Province，china）

【Abstract】Information technology is a basic course that senior high school students must learn. In learning information technology，students need to develop good information technology core literacy，in order to effectively apply the information technology knowledge learned in real life to solve the practical problems encountered. Therefore，this paper will focus on the analysis of the effective training methods of high school students' information technology discipline core literacy，in order to help students develop good discipline core literacy.

【Keywords】High school;Information technology;Core literacy;Way

在當今社會里，每位學生都應該掌握信息技術、學會利用信息技術。然而，在學習信息技術知識時，仍有不少學生無法從知識學習中形成信息技術核心素養，這不利于學生掌握和利用信息技術。為此，本文對高中信息技術學生核心素養的培養展開研究具有一定意義，能夠為學生信息技術核心素養的養成提供有效的建議。

1.高中信息技術核心素養的概念及構成

（1）概念

高中信息技術核心素養是高中生在學習信息技術課程知識中，逐步建立起信息技術基本知識架構，形成信息技術運用能力，以及樹立起正確的情感態度和信息價值觀念的綜合表現。

（2）構成

根據普通高中信息技術課程標準要求，信息技術核心素養包括了信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等幾個方面的內容。信息意識是學生對信息的敏感和判斷的能力體現，具有良好的信息意識能夠幫助學生利用恰當的方式來獲取有用的信息。計算思維是學生運用計算機解決問題時所產生的特定思維活動，而具備良好的計算思維能夠讓學生有效利用計算機處理問題、建立計算機模型等。數字化學習與創新則是指學生能夠選擇和利用數字化資源，并利用這些資源來解決問題的能力，當學生具備良好的數字化學習習慣，可以幫助其掌握高效的數字化學習習題、學習資源與學習工具，從而開展創新的學習，進而積累有用的學習經驗。信息社會責任是學生在信息技術學習中形成的個人修養和道德行為，使其懂得遵守國家信息法律法規，從而樹立積極、負責任的思想觀念。

2.高中信息技術學生核心素養的培養方式

（1）引入生活素材，讓學生在生活中樹立信息意識

當前，信息技術已經滲透進學生生活的方方面面，無論是學生的學習還是生活娛樂，都離不開信息技術的支持。但是，就目前學生的信息技術學習情況來看，大部分學生只是將信息技術作為娛樂學習的手段，并沒有真正學會洞察和判斷身邊信息的好與壞，仍舊缺乏信息意識素養。因此，教師不能只關注于高中信息技術教材中的理論知識教學，應該學會轉變傳統應試授課思路，運用生活化教學理念，將生活素材引進信息技術課堂。其中，在引用生活素材過程中，教師要注意生活素材的選用和引入時機，必須選擇與之相關的生活素材，并將素材編入到教學設計之中，以將學生引進生活情境，讓學生跟隨著生活素材漸漸學習信息技術知識，才能逐漸增強學生對信息的敏感度和判斷力，從而幫助學生樹立起良好的信息意識素養。

以高中信息技術教材中的“信息的來源進行判斷”知識點為例，這一課時內容主要考驗了學生對信息的敏感度和判斷力，而教師可通過引入一些實際的生活素材來培養學生的信息意識。其中，在課程教學之初，教師可以從生活中找尋一些話題，讓學生進行討論，以融入到生活情境;然后再鼓勵學生制作相關的話題信息需求表，從而幫助學生了解判斷、歸納及確定信息源。比如，以“吸煙有害健康”這個生活中常見的話題來組織課程教學。那么教師可以先利用多媒體設備，將事先準備好的生活中常見的吸煙圖片、動畫視頻素材展現給學生，再讓學生思考吸煙有哪些危害。當學生簡單回答出吸煙的危害之后，教師繼續詢問學生是如何確定吸煙有害這個觀點，從哪來確定獲得信息來明確這個觀點。最后，讓學生仿造下面這個信息需求表進行“吸煙有害健康”話題的研究：

話題???????? 小組成員???????? 研究方式???????? 信息獲取途徑???????? 信息獲取方法

從研究中，學生逐漸掌握了信息來源的分類，包括從話題事件的本身、他人、媒體等方面進行信息的判斷與獲取，從而促使學生了解到信息對日常生活的影響，進而拓展學生的信息意識。

（2）組織有趣的實踐環節，鍛煉學生的計算思維、數字化學習與創新能力

教師可以繼續結合生活化教學理念，加入一些有趣的生活實踐互動環節，促使學生能夠利用所學知識來進行實踐訓練，從而加深學生對高中信息技術知識的理解和認知，進而在實踐訓練中提升學生的計算思維、數字化學習與創新能力。為了組織有趣的課程實踐活動，教師可以從以下方面入手。首先，根

據學生的興趣愛好，并針對信息技術教學內容，設計一些趣味的課程實踐環節。其次，引導學生展開具體的實踐訓練，進行有關信息技術知識的操作，以獨立使用計算機設備處理實際的信息技術問題。最后，抽出課堂部分時間，給予學生表達學習想法的機會，從而讓學生在交流中產生創新的數字化學習思維。

以高中信息技術教材中的“日常文本信息的加工與表達”知識為例，在教學伊始，教師可以讓學生講述一下自己運用過哪些計算機軟件來加工文本信息。然后，教師針對學生的認知情況，設計了以下學習任務：小明想要將自己創作的作文配上一些精美的圖片，那么他該如何對文本進行加工與表達呢？通過利用提問的方式引發學生的好奇心，并促使學生利用計算機來進行任務的探究。這時教師可以引導學生思考可不可以利用計算機中的“Word”軟件進行文本信息的加工和美化？并給予學生具體的實踐操作機會，讓學生利用個人計算機進行具體的實踐操作，從而鍛煉學生的計算思維。在此之后，教師利用課堂部分時間，讓學生互相說一說自己是如何操作的，以提供給學生互相交流學習想法的機會，進而逐漸激發出學生的創新學習能力，使其從他人的實踐操作中不斷改進自己的計算思維和數字化學習思路。

（3）結合課后的社會探究活動，增強學生的信息社會責任

在高中信息技術教學中，課程教學時間非常有限，許多教師為了完成教學任務，不得不縮短學生探索和實踐的時間;而教師想要讓學生從信息技術課程學習中形成良好的信息社會責任，除了專注于課程知識教導之外，還應該重視課后的社會探究活動組織，以組織針對性的課外信息技術知識探究活動，從而在課外探究中，加深學生對信息技術知識的理解，并引導學生深刻認知信息技術的作用以及應用的法律法規，從而增強學生的信息社會責任意識。

以高中信息技術“計算機病毒及預防”內容為例，隨著社會時代的發展，大部分家庭都有電腦設備，也有過計算機中毒的經歷。比如，勒索病毒事件，該病毒利用郵件、程序木馬以及網頁掛馬等形式進行計算機病毒傳播，從而給計算機用戶帶來了無法估量的損失，這是一個利用信息技術做出違反信息安全的事件。從這個事件中，學生應該懂得違反信息安全應該負擔哪些法律責任，并且從事件中學會嚴格遵守國家的信息安全法律法規以及道德規范。那么教師可以結合“勒索病毒”事例，引導學生展開課后的社會探究活動，讓學生利用課余時間，使用網絡搜索引擎或者圖書查閱等手段，收集一些具體的計算機病毒違法案例，并尋找計算機病毒防治的技能及方法，從而不斷培養學生的信息社會責任意識。

3.結語

總之，對高中生展開信息技術核心素養的培養十分重要，能夠促使學生從信息意識的建立、計算思維以及創新能力的養成、信息社會責任等方面，不斷加深對信息技術的理解和認知，從而不斷完善學生自身的信息技術知識結構體系。

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