中職學前教育專業學生核心素養培養方式探究

馮春霞

幼兒階段是人成長發展中的重要階段，幼兒教師承擔著促進幼兒健康發展的重任。但對標核心素養，部分學前教育專業中職學生的素養還不夠，在敬業精神、奉獻意識、吃苦耐勞精神和處理人際關系等方面還存在不足。教師必須進行教育教學創新與改革，深入探究轉變學前教育專業學生的培養方式，實現培育學生核心素養的目標。

2016年9月，教育部發布的“中國學生發展核心素養”研究成果結構圖顯示，中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，由文化基礎、社會參與和自主發展三方面組成，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

一、落實立德樹人，創新班會課形式

班會課是德育的重要陣地，觀看升旗儀式、進行角色扮演和演講是班會課的重要環節。

在愛國主題班會課上，教師首先播放天安門廣場莊嚴肅穆的升旗鏡頭，進一步激發學生的愛國情感，讓學生明白祖國利益高于一切，培養學生的愛國主義情操。教師還可通過播放國慶閱兵慶祝活動、抗美援朝戰爭等影視作品和抗疫逆行者的故事等，對學生進行愛國主義教育。

利用不同的班會主題角色扮演，培育學生的道德品質。比如讓愛遲到、上課愛說話的學生分別扮演教師、學生，演繹小品《課堂》，讓學生懂得遵守課堂紀律的重要性。開展每月一講的學生演講活動，讓學生自覺講述戰斗英雄、抗疫英雄、航天英雄的故事，培養學生的愛國主義精神。

二、整合教學資源，打造綜合課程

課堂教學是培養學生核心素養的重要陣地。作為中職學前教育專業的教師，要創新教學思想觀念，以學生全面發展為導向，以學生能力提升為目的，充分了解學前教育的重點，優化教學課程，不斷增加學科間的橫向、縱向聯系，設置綜合課程。

首先，與信息化教學接軌。在課程教學過程中，教師要與時俱進，利用信息化技術進行教學，引導學生合理運用學前教育思維解決問題，尊重學前教育文化的多樣性，培養學生積極樂觀的價值觀念。

其次，培養多種技能。學校開設了聲樂、舞蹈、美術等課程教學，使該專業的學生在學習多項技能的同時，認知能力和動手能力得到提高。

最后，讓學生熟悉幼兒園的實操模式，通過情景模擬教學來進行活動內容的設計，打破學科限制。如由兩位或多位教師整合學科之間的有效關聯，共同打造綜合性課程，達到優化教材、優化課堂教學的目標。以下是一些綜合課程的嘗試。

1.英語和美術、音樂課的融合

每一次教學活動都旨在培養學生核心素養的重要契機，教師要精心設計符合學生身心特點的教學內容，組織好每一次教學活動，激發學生的興趣點。如根據教學需要，在國慶、元旦等節日開展英語手工制作活動，成果以英文賀卡、海報、游戲道具的形式呈現，讓學生設計英語配詞、繪畫、配音，在設計中提高學生英語學習的興趣。

2.思想政治課與美術、音樂的融合

核心素養的培養是全方位的，它立足學科取向，通過一系列的教育活動實現教育目標，培養學生的全面素養。在思想政治課上，教師組織唱歌活動，把學生分成若干小組，每次上課有一小組演唱經典愛國歌曲。教師還要緊跟時事，如政治教師可以把災難當教材，與美術教師共同挖掘抗擊疫情中的一些元素，在學生設計逆行者書簽、繪制抗疫榜樣的過程中，對學生進行品德教育，在繪畫過程中升華情感。

3.舞蹈課與美術相結合

教師在教授舞蹈動作時，要求學生繪制簡筆畫;在教授學生民族舞蹈時，要求學生收集該民族的服裝照片。在這個過程中，學生了解了該民族的舞蹈特點、服飾特點乃至文化特點，并且實現拓展眼界，達到對舞蹈動作理解的目標。

三、開設選修課、實訓課，提升學生職業能力

學前教育專業開設了聲樂、舞蹈、剪紙、國畫、手工制作、幼兒文學寫作等豐富課程，以期每名學生都能找到自己的興趣點，做到有課可選、有知識可學、有技能可練。學校還鼓勵、督促學生積極參與校內外組織的各項活動、比賽，在活動、比賽中提升學生的自信心，增強學生的溝通交往能力，提升其職業素養。

根據學生現有的職業能力、學習能力，學校建議每學期給學生至少安排一周時間的幼兒園見習活動，增加學生實訓課時，使他們在實踐中認識幼教工作常規，培育專業素養。學生在幼兒園中可以見習幼兒園的一日常規、課程設置、教育教學、環境布置等，幫助任課教師管理幼兒，并把所學的基本理論和技能運用于實際教育工作，讓學生在產教融合中檢驗自己所學的理論與技能，實現從“學校人”到“職業人”的轉變。

四、構建符合崗位要求的評價體系

學校要根據幼兒教師的崗位標準對學生進行思想認識、道德行為、專業理論知識和專業技能的考核。

第一，強化對學生“德高為范、教書育人、為人師表”的職業道德考核。幼兒教師對幼兒的行為起到潛移默化的作用，中職學校必須重視對學生修養行為、禮儀舉止方面的教育，將相關考核內容納入平時的考核工作，并采取教師評價、學生互評和見習期間園內教師評的混合方式來對學生考核評價。

第二，重視對學生文化基礎、專業理論知識的考核。中職學前教育專業學生的文化基礎課程包括語文、數學、英語、歷史等課程，專業知識包括教育學、心理學、幼兒保育與教育知識。

第三，加強對學生專業技能的考核。作為一名幼兒教師，具備說、唱、彈、跳、畫等專業技能可以有效提高學生的專業素養。幼兒教師還要具備對幼兒教育活動進行設計與實施的能力，以及教育反思與自我發展的能力。

中職學前教育專業學生核心素養的提高是一個逐漸發展的過程，學校、教師乃至社會各界都要為我國學前教育教師隊伍的發展積極建言獻策，努力培養出一支道德高尚、專業性強的實用人才教師隊伍。

（本文系2020年度鄭州市教育科學研究所課題“中職生核心素養培養方式探究——以學前教育專業為例”。課題編號：2020-ZJKYB-S80-004）