“少教多學(xué)”蘇式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何蕾蕾

摘? 要：“少教多學(xué)”采用啟發(fā)式教學(xué)法授課，由教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，而它的應(yīng)用，是讓教師使用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其特點(diǎn)是把學(xué)生作為課堂上的主體，引導(dǎo)每一位學(xué)生在過(guò)程中自主嘗試。

關(guān)鍵詞：“少教多學(xué)”;課前預(yù)習(xí);課后輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0169-02

The application of "less teaching and more learning" Soviet style teaching method in primary school English Teaching

HE Leilei? （Chengbei Central Primary School of Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】"Less teaching and more learning" adopts heuristic teaching method，which is guided by teachers to guide students to complete deep learning. Its application is to let teachers use new teaching concepts，and let students develop the habit of independent thinking and independent learning ability in the process of learning. It is characterized by taking students as the main body in the classroom and guiding each student to try independently in the process.

【Keywords】"Less teaching，More learning";Preview before class;After class guidance

英語(yǔ)是小學(xué)主要課程之一。小學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)可為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)生活化、趣味性。“少教多學(xué)”的蘇式課堂特點(diǎn)是把整節(jié)課分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的授課方式，但每種方式都可以體現(xiàn)出蘇式課堂的特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的天性。

1.“少教多學(xué)”的蘇式課堂

（1）教育原理與學(xué)習(xí)理論的互為滲透

課堂教學(xué)分解看是教師的教與學(xué)生的學(xué)。如果其中一方?jīng)]有參與課堂，教、學(xué)就沒(méi)有融合，但兩者密不可分，互為交互，即其包括教學(xué)目的、結(jié)果與評(píng)價(jià)，控制教學(xué)中存在的變量。由此，提出一個(gè)新的教學(xué)模式—“少教多學(xué)”的蘇式課堂，它是教學(xué)原理與學(xué)習(xí)理論互為結(jié)合的產(chǎn)物，對(duì)其的分析包括以下幾點(diǎn)：

第一，它會(huì)重現(xiàn)認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。提出教和學(xué)不可分割，只是讓課堂上的教育主體與客體轉(zhuǎn)移，總結(jié)出課堂的本質(zhì)是不追求較高的教學(xué)效率，而是在過(guò)程中關(guān)注人的發(fā)展，讓現(xiàn)代教育出現(xiàn)了新的價(jià)值取向。

第二，完成課堂再實(shí)踐。“少教多學(xué)”作為一個(gè)新的價(jià)值理念，是改變學(xué)生接受教育的方式，讓其自主動(dòng)手，掌握得到信息的能力與水平。也就是說(shuō)，教師在課上要與學(xué)生建立積極的活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

第三，建立新型的師生關(guān)系。上世紀(jì)50年代，很多教育家都發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的弊端，即把教師作為整個(gè)課堂的中心，提出應(yīng)改變教師在課堂上地位，給學(xué)生足夠的空間，在這個(gè)空間內(nèi)讓學(xué)生自主發(fā)揮，在學(xué)生與教師之間建立共鳴，建立新的師生關(guān)系。

（2）特點(diǎn)

其特點(diǎn)是把學(xué)生作為課堂上的主體;把教師的作用放大，讓其從主導(dǎo)的位置幫助學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移，由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教育方式，讓課堂活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)的活動(dòng)，在向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，提升其素質(zhì);進(jìn)行課題研究，擴(kuò)大教師的研究領(lǐng)域。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）注重課前預(yù)習(xí)

小學(xué)生受以往的教學(xué)模式影響，對(duì)教師有很大的依賴，為改變這一情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師必須明確教和學(xué)之間的關(guān)系，把學(xué)生的自主選擇、思考作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己的領(lǐng)悟。另外課上教師與學(xué)生身份的變化是，從依賴教師的教，變?yōu)橐揽繉W(xué)生的學(xué)，由此，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有發(fā)展性的變化。

故在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他用正確的方式學(xué)習(xí)，了解課上需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)生具有的特點(diǎn)是，有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)很多事物感興趣，但他們的興趣只是一時(shí)的，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持，其自控能力不足，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)時(shí)，需充分了解班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇原有教學(xué)方式的精華，并適當(dāng)加入創(chuàng)新的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容生活化，在課堂上融入生活。比如Happy New Year，這節(jié)課的課前預(yù)習(xí)是，教師會(huì)播放與相關(guān)的歌曲，隨著歌曲的播放，要求學(xué)生跟唱，隨后，教師再把搜集到東西方過(guò)新年的文化習(xí)俗帶到課堂上，并用照片展示，學(xué)生可以通過(guò)照片發(fā)現(xiàn)東西方文化的差異，以激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)注重內(nèi)容細(xì)化與導(dǎo)學(xué)

“少教多學(xué)”的課堂上是把學(xué)生作為課堂上的主導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓其掌握知識(shí)的同時(shí)，也有相應(yīng)的能力，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓其用自己的思維模式，參與課堂學(xué)習(xí)。

首先，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生有豐富的想象力與創(chuàng)造力，而游戲也對(duì)其有很大的吸引力，所以，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓知識(shí)與游戲互為融合，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、了解知識(shí)。以背單詞為例，單詞一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)它也是各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，且背誦單詞的過(guò)程是枯燥的，所以為讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以用做游戲的方式教學(xué)。其過(guò)程是，教師會(huì)把26個(gè)英文字母寫(xiě)在卡片上，依次發(fā)給每位學(xué)生，接著給出幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的單詞，比如，apple、pen、desk等，每當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)單詞，有對(duì)應(yīng)字母的學(xué)生自動(dòng)排成一列。如此，既可以用游戲營(yíng)造一個(gè)輕松的游戲氛圍，學(xué)

生也可以快速的記住單詞，增加自己的單詞儲(chǔ)備。

其次，加強(qiáng)其他方法的滲透。蘇式課堂的核心思想是，教是為了不教，學(xué)是為了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是“少教多學(xué)”最基本的要求，由此，要求教師在講解的過(guò)程中，把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的閱讀，通過(guò)閱讀可以讓閱讀者形成語(yǔ)感，提高自身的英語(yǔ)水平，但小學(xué)生因?yàn)檎莆盏脑~匯量較少，所以，如何提升他們的閱讀能力與水平，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)此，教師在日常閱讀中，會(huì)向?qū)W生適當(dāng)傳遞閱讀技巧，以on the farm為例，其有速讀與精讀兩個(gè)步驟，教師首先會(huì)讓學(xué)生快速瀏覽文章，找到文章中共包含了哪幾種動(dòng)物，隨后在黑板上列出一個(gè)表格并提出問(wèn)題，明確動(dòng)物的具體位置。由此，可以鍛煉學(xué)生的速讀與精讀的能力，讓其仔細(xì)閱讀文章。

最后，在課堂上使用新媒體。新媒體的加入，能夠讓教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、立體化，從單一的文章轉(zhuǎn)化為圖片、影像，為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，用問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的探知欲望，為學(xué)生提供鍛煉自我的機(jī)會(huì)。

（3）提供課后輔導(dǎo)

經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)與課上教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生了解知識(shí)，對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，而為鞏固學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果，教師也要為其提供課后輔導(dǎo)，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)時(shí)間保持，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓其全面發(fā)展。但其實(shí)際進(jìn)行時(shí)，需避免使用原有的方式，其反而會(huì)帶來(lái)反效果。比如，結(jié)束A party這堂課后，教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)后的理解，在課后畫(huà)出自己想象的聚會(huì)場(chǎng)景，用開(kāi)放的思維激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓其反復(fù)閱讀文章，進(jìn)一步豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。

由此，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后多次預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深層的理解，慢慢提升自身的學(xué)習(xí)能力與水平。

（4）運(yùn)用卡片式教學(xué)

用卡片式教學(xué)，是讓學(xué)生自主探究，讓其用自己的方式得到知識(shí)和信息，讓其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。即教師在講解一篇文章或數(shù)個(gè)單詞時(shí)，可以把文章內(nèi)的重點(diǎn)內(nèi)容或單詞記錄在卡片上，學(xué)生通過(guò)閱讀卡片上的內(nèi)容，了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。仍以on the farm為例，其除用填寫(xiě)表格的方式幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容外，也可以通過(guò)學(xué)生自主制作卡片的方式完成。即在學(xué)生精讀前，教師會(huì)把預(yù)先做好的空白卡片發(fā)給學(xué)生，讓其在精讀后在卡片上面記下文章內(nèi)的重要信息，用自己的方式總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，探究知識(shí)。

探究是學(xué)生得到知識(shí)的途經(jīng)之一，其在探究的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，有多個(gè)認(rèn)知，而這些認(rèn)知會(huì)幫助學(xué)生增加知識(shí)的積累，有良好的探究能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在授課中準(zhǔn)確理解“少教多學(xué)”，根據(jù)其提出的要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。如此，可以讓學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)，讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，同時(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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