關于幼兒科學領域活動開展的探討

【摘 ?要】幼兒科學領域活動相對其他領域活動而言比較困難，幼兒的科學知識匱乏，新手教師在組織科學探索活動時由于考慮因素較少、教學技巧不夠豐富，因此無法帶給幼兒積極的科學體驗。本文將結合新手教師組織科學活動的困難，探討幼兒科學領域活動開展的新思路。

【關鍵詞】幼兒;科學領域;開展方式

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0128-02

Discussion on the Development of Activities in the Field of Early Childhood Science

（Zherong County Experimental Kindergarten， Ningde City， Fujian Province，China）XUE Fei

【Abstract】Childrens science activities are more difficult than activities in other fields. Childrens scientific knowledge is lacking. When novice teachers organize scientific exploration activities， they cant give children a positive scientific experience due to fewer factors and insufficient teaching skills. . This article will combine the difficulties of novice teachers in organizing scientific activities and explore new ideas for the development of activities in the field of science for children.

【Keywords】Young children; Science field; Development method

一、新手教師開展科學領域活動的困難

（一）過于關注自身行為

新手教師在開展科學領域活動時，非常關心自己的生存適應性，如關注幼兒是否喜歡、教學行為是否恰當等。新手教師由于過分關注自身的行為，從而忽略在科學領域活動中幼兒的表。部分新手教師可能會將大量的時間用在與幼兒建立良好的關系上，想方設法在活動中控制幼兒的表現，忽視幼兒的主體性，忽略活動內容的有效性。由于大多不了解幼兒的個性特點和差異，因此無法結合不同幼兒的需要組織恰當的科學領域活動，活動效果與預期差距較大。

（二）活動規則不明確

與經驗豐富地教師相比，新手教師在組織科學領域活動時過于依賴活動目標和活動任務，不會跟隨幼兒發展、活動進度的變化修改課程計劃。部分課程計劃比較復雜，教師對幼兒的行為沒有預見性，而且新手型教師缺乏吸引幼兒注意力的方法。部分幼兒由于年紀較小，注意力相對分散，教師無法持續維持幼兒的注意力。部分新手教師由于達不到指定計劃，容易對科學領域的活動產生厭惡，情緒出現低落、失控，對幼兒產生不良影響。由于在活動中無法堅持執行課堂規則，部分規則的制定與幼兒的實際水平不符，導致幼兒對教師的信賴程度降低，在活動中容易出現搗亂、打鬧等現象。

（三）活動內容不細致

新手教師在制定科學領域的活動內容時，沒有關注幼兒已有的知識經驗，活動組織相對單一，無法靈活運用教學策略對幼兒出現的反常行為無法采取正確、及時的措施。另外，部分新手教師在活動中充當命令者的角色，導致幼兒對科學探究的欲望下降。部分教師沒有正確的幼兒觀和教師觀，讀不懂幼兒的語言，無法與幼兒平等地溝通，師生關系生疏。同時，新手教師由于剛進入幼兒教育體系，理論知識相對豐富，但實踐經驗相對匱乏，因此更多地關注科學活動中發生的細節，而無法自覺地關注幼兒。

二、幼兒科學領域活動開展的方式

（一）制定環節，劃分科學活動的內容

新手教師要明確幼兒在科學領域活動中需要掌握的技能，學習利用周圍的事物和環境創造科學條件，結合幼兒的認知水平選擇合理的科學活動內容，提供可操作性的科學材料。另外，要重新認識科學領域活動的實際目標，將之與幼兒園教育指導綱要中的目標緊密結合，以幼兒對科學的興趣為根本任務，以幼兒在科學活動中的積極體驗為目標，從幼兒熟悉的科學成果入手，制定活動環節，明確每一部分活動內容的教育價值。

新手教師還可以結合幼兒園科學活動的目標細則，清晰科學活動的意義，規范科學活動的組織步驟，維持科學活動各環節有序、穩定地進行。如在組織大班科學活動“奇妙的網”時，教師可以提前觀察幼兒對網狀物品的興趣，在活動開始前用幽默的語言表述蜘蛛織網的過程，讓幼兒深入生活中觀察，互相交流蜘蛛織網的作用，蜘蛛用什么織網。之后，教師可以展示各種網狀物品，如紗窗、羽毛球拍、發網等，介紹其在生活中的用途，讓幼兒觀察教室內是否有網狀物品。也可以指導幼兒自主結合所尋找到的物品設計新的網狀物品，從而讓幼兒指導蜘蛛結網和生活現象存在有機聯系，即可達到教學的目的。教師在開展時不宜過分強調教學目的，而應關注幼兒在設計網狀物品時的特點，關注幼兒在體驗過程中的發展和情緒變化。

（二）利用管理，豐富新教師的教學經驗

幼兒園要重視新手教師的缺陷，利用老教師帶動新教師的教學管理模式，狠抓新教師在科學教育活動中的問題，提升新教師在科學領域的基本素養;利用教研活動引導新教師在科學活動中平衡導、學的關系，讓新教師從活動主導者轉化為活動促進者，發揮幼兒在科學探究中的主動性。新教師要想從關注活動過程轉換成關注幼兒在活動中的狀態，在開展科學領域活動中可以盡量采用游戲的方式，彌補教學經驗的不足，幫助幼兒掌握科學知識，體驗科學的有趣，從而減少教學策略的運用，提升科學領域活動的教學效果。

（三）提升互動，正確采用鼓勵性語言

新手教師需要建立正確的教育觀，對活動的預期效果降低期望值，及時調試職業心理，在科學領域活動開展過程中積極地與幼兒互動，分享教師在科學探究中的經驗，便于幼兒接受。教師可以融入幼兒的科學體驗活動中，與幼兒共同探索科學知識，從而提升師生間的情感，降低教師只關注自身情境的概率。同時，在與幼兒探索時，也要將自身的情感流露出來，通過實踐抓住幼兒對科學的興趣點，不斷調整之后的活動組織方案，激發幼兒的好奇心;結合幼兒在科學活動中的表現，正確鼓勵幼兒，運用肢體語言表達對幼兒的喜愛，積累教學經驗。還要在不斷地反思、實踐，再反思過程中提升科學素養，促使專業成長。

三、新手教師提升教育能力的方式

（一）觀摩優秀教師活動

新手教師最根本的任務是提升教學實踐經驗，因此新手教師可以觀摩優秀教師的教學過程，詳細記錄優秀教師的教學情境，并對此展開分析?？梢詫⒔虒W過程設置成錄像，在活動后分析優秀教師的教學方式，學習優秀教師在與幼兒相處過程中的語言、表情、動作;可以模仿優秀教師組織的科學活動，除科學活動的內容需要符合幼兒發展的特點外，活動流程、活動導入都可以按照優秀教師的教學方法開展，從而在模仿優秀教師活動的基礎上探索適合自身條件的教學方法。

（二）積極地進行教學反思

新手教師必須經歷關注生存、關注情境、關注幼兒三個階段，才能成為專家型教師。還要正視自身組織科學領域活動的不足，利用反思日記寫下科學活動組織的經驗，請教專家教師對反思日記給予指導和分析，并討論解決方案，制訂恰當的科學領域行動方案。新手教師可以在記錄教育反思后，利用互聯網查詢活動出現的問題的實質，結合優秀教師的意見進行實驗研究，提升自身編寫教案，提升靈活運用教案的技能。新手教師可以提前準備多份科學活動教案，仔細設想可能的出現情況，計劃科學活動的教學目標，利用有趣導入，在活動開始前牢牢抓住幼兒的注意力。在幼兒注意力分散時，新手教師可以運用幽默有趣的語言提醒幼兒，將幼兒拉回活動過程中。

總之，新手教師要結合科學領域的理論知識，認真定位科學教育活動的目標和價值，通過觀摩優秀教師活動、記錄教學過程、反思教學活動的不足與優勢，增加科學教育的經驗，為幼兒選取恰當的科學活動，從而提高幼兒科學領域活動的開展效果。

參考文獻：

[1]馬曉紅.幼兒園科學領域下集體教學活動游戲化組織措施分析[J].科普童話，2019（08）.

[2]唐婷.多感官體驗圖形轉換 多維度發展探究能力——“有趣的七巧板”大班幼兒科學領域主題活動的實踐與反思[J].成才，2019（07）.

作者簡介：薛菲（1982.1-），女，漢族，福建寧德人，本科，研究方向：幼兒園教育教學工作。

（責任編輯 ?范娛艷）