淺析傳承“閩南童玩”對小學(xué)語文教學(xué)的作用

【摘 ?要】語文學(xué)科核心素養(yǎng)的核心要點在于，學(xué)生對語文知識的應(yīng)用度。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的文化底蘊，深化學(xué)生對文字內(nèi)容的領(lǐng)悟。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師不可忽視的一個重點內(nèi)容就是文化的傳承和理解，在課堂教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生了解到更多優(yōu)質(zhì)的文化成果，這樣才能進(jìn)一步增強學(xué)生的文化基礎(chǔ)。基于此，本文就以“閩南童玩”這一傳統(tǒng)文化為例，分析傳承“閩南童玩”對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生的實質(zhì)作用。

【關(guān)鍵詞】閩南童玩;小學(xué)語文;核心素養(yǎng);作用

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0175-02

Analysis of the Effect of Inheriting "Minnan Children's Play" on Chinese Teaching in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Tong'an District， Xiamen City，China） FANG Xianwei

【Abstract】The core point of the core literacy of Chinese language subjects lies in the students' application of language knowledge. Cultivating students' core literacy can enrich students' cultural heritage and deepen students' comprehension of text content. In the process of cultivating the core literacy of students， a key content that teachers cannot ignore is the inheritance and understanding of culture. In the process of classroom teaching， teachers must let students learn more about high-quality cultural achievements， so as to further strengthen the cultural foundation of students . Based on this， this article takes the traditional culture of "Minnan Children's Play" as an example to analyze the essential effect of inheriting "Minnan Children's Play" on cultivating students' core qualities.

【Keywords】Minnan children play; Primary school Chinese; Core literacy;Function

我國在幾千年的歷史發(fā)展中衍生了許多優(yōu)質(zhì)的文化果實，這些文化果實見證了我國歷史的發(fā)展，也展現(xiàn)了古人們卓絕的智慧。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，教師不能夠忽視這些傳統(tǒng)文化成果的實質(zhì)意義，在課堂教學(xué)過程中必須讓學(xué)生更深刻地了解文化，并對文化進(jìn)行傳承，以進(jìn)一步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、閩南童玩簡介

閩南童玩是我國尤為重要的一大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，主要盛行于閩臺地區(qū)，備受海外閩南籍華僑華人兒童的喜愛。在參與閩南童玩游戲活動之前，學(xué)生會自己親手去制作不同的玩具，并且在玩耍的過程中唱童謠。這不僅可以進(jìn)一步增強學(xué)生的動手能力，還能進(jìn)一步增強學(xué)生對閩南傳統(tǒng)文化的了解。在現(xiàn)代社會快速進(jìn)步的背景下，現(xiàn)代年輕人對電腦及手機等電子產(chǎn)品尤為嗜愛，不愿意參與到經(jīng)典的童玩游戲中，導(dǎo)致了當(dāng)代學(xué)生視力低下、身體素質(zhì)較差。所以，閩南童玩的出現(xiàn)可以讓學(xué)生回歸童真，感受童玩文化的真實魅力，還能夠鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，讓其保持健康的身心狀態(tài)。

二、傳承閩南童玩的意義分析

閩南童玩是閩南文化的瑰寶。閩南童玩的傳承，可以進(jìn)一步擴大當(dāng)代學(xué)生的文化視野。在現(xiàn)代化的背景下，我國的科技發(fā)展迅速，越來越多的學(xué)生愿意去了解這些前沿的科學(xué)技術(shù)，而不愿意去挖掘我國優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化。讓閩南童玩進(jìn)校園，可以讓學(xué)生在參與這些不同的游戲時潛移默化地感受到閩南文化的實質(zhì)魅力，可以進(jìn)一步增強傳統(tǒng)文化對當(dāng)代學(xué)生的影響力。除此之外，閩南童玩的一大典型性特征就是群體合作性，學(xué)生在參與游戲的過程中需要和其他的同伴進(jìn)行相應(yīng)的配合，這可以增強學(xué)生的合作意識，讓他們互相學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成更謙虛的人生態(tài)度。因此，傳承閩南文化，對學(xué)生的個人成長和發(fā)展都具有明顯的重要意義。

三、傳承閩南童玩對小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

在我國大力發(fā)展核心素養(yǎng)的背景下，一些教師在語文課堂上會根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但一些教師在課堂上大多運用注入式講解法，導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了排斥心理。因此，當(dāng)前一些語文教師開始轉(zhuǎn)換方式，通過傳承閩南童玩來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，筆者就圍繞這一內(nèi)容展開深入的分析。

（一）利用閩南童玩資源，強化學(xué)生實踐能力

一談到核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師需要立馬想到學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂上教師不僅要為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的概念性知識，還要提升學(xué)生的能動性，增強學(xué)生的實踐能力。而閩南童玩的一大典型特征在于實踐性，也就是說學(xué)生需要自己親手制作不同的童玩玩具，在制作完成之后利用玩具展開不同的游戲。這個過程，可以讓學(xué)生不斷發(fā)散自己的思維，學(xué)會利用不同的材料來制作特色玩具。如在課堂上，教師可以利用幾根廢棄的筷子和橡皮筋來制作筷子槍或者是不同的小動物，通過這樣的方式讓學(xué)生們進(jìn)一步感受動手的樂趣，也能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）閩南童玩文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的一大要點內(nèi)容在于文化的傳承和理解，這也就意味著教師在語文課堂上要讓學(xué)生了解不同特色的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。讓閩南童玩進(jìn)校園，還可以讓學(xué)生了解到更多具有閩南特色的校園文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。如在教學(xué)了“北京的春節(jié)”這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生了解北京地區(qū)的一些習(xí)俗文化，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蜐B透。在分析了北京地區(qū)的傳統(tǒng)文化之后，可以為學(xué)生展示閩南地區(qū)的不同特色童玩，讓學(xué)生主動探究閩南地區(qū)的文化內(nèi)容。這樣的方式，能讓學(xué)生收集以及繼承不同的閩南特色文化成果，發(fā)展閩南童玩文化，進(jìn)一步擴大學(xué)生的文化視野。

（三）開展閩南童玩活動，提升學(xué)生社會參與感

除了以上兩點內(nèi)容之外，核心素養(yǎng)還包括了社會參與這一內(nèi)容，這一內(nèi)容主要強調(diào)的是學(xué)生需要具備良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，以更加開放的心態(tài)去尊重多元文化的差異性特征。所以，教師在開展閩南童玩活動時，還可以進(jìn)一步增強學(xué)生的社會參與意識。如經(jīng)典的“丟沙包”活動，這一活動需要學(xué)生以群體的形式參與，不僅可以增強學(xué)生的合作意識，讓攻方和守方進(jìn)行更有效的配合，還可以讓學(xué)生樹立更正確的思想觀念，了解競爭與合作的實質(zhì)意義。教師通過這種豐富的探究實踐活動，讓學(xué)生對閩南童玩有更深入的理解，能進(jìn)一步增強學(xué)生對文化的認(rèn)同感，讓學(xué)生在社會發(fā)展的背景下更自覺地繼承和發(fā)展閩南童玩文化，保護(hù)優(yōu)質(zhì)文化成果，以更包容和理解的態(tài)度去對待不同的文化果實。

四、結(jié)語

綜上所述，教師通過傳承閩南童玩，可以打造更生動的語文課堂，增強學(xué)生在課堂上的能動性。另外，通過不同的童玩游戲活動，還能夠讓學(xué)生更直觀地體會到傳統(tǒng)工藝文化的實質(zhì)魅力，增強學(xué)生對文化的接受度，促使學(xué)生更自覺地成為文化的傳播者。

注：本文為廈門市同安區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室委托課題“基于閩南童玩文化的小學(xué)綜合實踐活動研究”（立項批準(zhǔn)號：KYX1920）的研究成果。

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作者簡介：方賢偉（1977.03-），男，漢族，福建廈門人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)與研究方向。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）