部編版高中語文教材愛情題材選文探究

盤丹

內容摘要：語文教學中滲入情感教育是發揮語文課程育人功能的必然要求，在情感教育中具有至關重要的作用。部編版高中語文教材選取了支離破碎、虛偽自私、忠貞美好幾種主題的愛情題材作品，凸顯了品格完善、價值導向、能力提升三方面價值取向。

關鍵詞：部編版高中語文教科書 愛情題材 價值取向

新課標要求，教育要“貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發展①”，愛情教育是情感教育的重要組成部分，因而愛情選文在語文教材中總有一席之地。高中階段的學生生理、心理、認知等多方面發生極速變，青春期引起心理不安和沖動，學生開始對兩性關系好奇，從對父母的依戀轉變為渴望被異性關注。網絡新媒體的迅速發展，中學生主動或被動接受“愛情”的輸入，良莠不齊的網絡作品表現形式和價值觀較為復雜，中學生盲目地“輸入”會導致其對產生愛情混亂的認知。蘇霍姆林斯基提出：“社會的重要任務，首先是家庭和學校的重要任務，是培養道德高尚的、美妙的愛情②”，這就要求老師在教學中，依托愛情題材選文，開展情感教育，及時引領學生樹立正確、高尚的愛情觀，理解愛情的真諦。

文章旨在對部編高中語文教科書中愛情題材選文進行統計分析，梳理探析部編版高中語文教材中愛情題材選文的價值取向。

一.部編版高中語文教材愛情題材選文統計

“愛情題材”可分為狹義、廣義兩個方面，狹義的愛情題材，指以愛情為主線的作品，如《靜女》;而廣義的愛情題材，則指主題豐富且涉及到愛情因素，且不一定作為主線。例如《紅樓夢》《聲聲慢》等。③本文討論的愛情題材選文即從廣義角度理解。

1.選文數量分析

從整體上看，愛情題材選文在部編版高中語文教材中分布較為均衡，選擇性必修上冊中選文比例相對較低，為10.53%。從數量上看，部編版高中語文教科書選文篇目共135篇，愛情題材選文共18篇，占全部選文比例不到兩成（14.07%），整體比例不算高。除了選必修上冊只出現2篇愛情題材選文，占比為10.53%，稍微偏低。其余四冊教材中均選入4篇愛情題材選文，所占比例分別為11.43%、14.29%、15.38%、14.81%。

2.選文體裁分布

在部編版教材中，愛情題材詩歌作品占全部愛情題材選文的一半，體現出部編版教材選編過程中，意欲借助古代愛情題材的朦朧表達，在教材中模糊化、含蓄化地處理愛情題材的設計④。緊隨其后的是愛情題材小說，選文數量為5篇，占比為27.78%;戲劇、書信體裁選文分別為3篇、1篇，占選文比例16.67%和5.56%，愛情題材散文在部編版教材中沒有涉及。

3.選文題材分布

從部編本高中語文教科書愛情題材選文年代來看，時間跨度較大，從古代到近代作品均有涉及，如西周的《詩經》和近代小說《邊城》。經統計，古代愛情題材選文為11篇，近現代愛情題材選文為7篇，分別占愛情題材選文的61.11%和38.89%。可以看出，部編版教材相較近現代愛情題材作品更偏向于古代愛情作品。

縱觀以上分析可以看出，部編版高中語文教材中愛情選文數量適中，涉及時代廣泛，體裁類別較全面，符合高中階段學生身心發展特點。必修上冊選文主題類型較為單一，以青澀戀情和真摯思念主題為主，情感特點單純，易于學生學習理解接受;體裁上以詩歌為主，詩歌語言優美凝練的特點，便于學生在朗讀和背誦中得到審美的熏陶。必修下冊多為的具備多義主題的愛情小說、戲劇，如《雷雨》《紅樓夢》《哈姆萊特》，體現了錯綜復雜的愛情關系和社會現象，有助于學生多角度思考問題，提高思辨能力，從反面強化學生對正確愛情觀的認知。選擇性必修在愛情題材選文相較起必修在體裁、主題方面則更加均衡，兼具不同體裁、不同年代、不同主題選文，適合心智更為成熟的學生學習探究。

二.愛情題材選文主題分析

1.封建迫害、幻滅破碎的愛情

在世界幾千年文明發展過程中，陳舊的社會階級制度和封建禮教曾對社會產生深遠影響，三綱五常、包辦婚姻等封建制度讓無數有情人深受其害，成為封建制度的犧牲品。部編版高中教材選擇了一些受封建殘害的經典愛情題材作品，例如必修下冊中的《紅樓夢》和《紅樓夢》，選擇性必修下冊中的《孔雀東南飛》。

陳徐陵的《孔雀東南飛》是典型的封建禮教殘害所致的悲劇。甜蜜相守的焦仲卿劉蘭芝夫婦，在封建思想的婆婆強壓下逐漸分崩離析。婆婆怨劉蘭芝不守婦道，她委屈求全暫回娘家，哥哥逼其再嫁，夫妻兩雖心懷愛情理想，也只能相伴黃泉。《紅樓夢》中黛玉和寶玉的愛情悲劇也源于社會的悲劇。賈府的統治者們選擇嚴酷的方式破壞寶黛之間的戀情，這份愛從一開始就被宣判失敗。于寶釵而言，雖得寶玉其人，未得其心，寶玉出家為僧也標志著寶釵的理想愛情失敗，其也成為封建制度的犧牲品。《雷雨》中的周樸園年輕時與女仆的女兒相愛，并育下兩子，但面對周家給自己安排的門當戶對的大小姐，周樸園選擇屈服并將侍萍趕走，絕望的侍萍抱著剛出生的兒子企圖結束生命，即使最后被救下，卻又為三十年后的悲劇埋下種子。

面對舊社會、階級和封建禮教的迫害，這些愛情一觸即潰，即使反抗也依然走向失敗的定局。兩敗俱傷的捍衛形式更是將悲劇性直擊讀者心，“欣賞悲劇的最終目的不是使人傷也流淚，而是使人在悲痛中振作，化悲痛為力量，進而產生快感。……一旦把這種沉痛的感情升華到更深層的領悟階段，就會感受到它的無窮威力，感受到永恒不朽，感受到正義的力量，于是愉悅的感情油然而生。”⑤這些愛情悲劇讓人嘆惋的同時也具有豐富的審美價值。

2.虛假偽善、充滿私欲的愛情

相戀時愛情總是甜蜜美好，但甜言蜜語也可能是“糖衣炮彈”，承諾的背后亦可能是虛假和自私。盲目沉溺愛情中，容易陷入愛情的圈套。部編版高中語文教材必修下冊的《雷雨》、選擇性必修上冊的《復活》以及選擇性必修中冊的《玩偶之家》都呈現了虛假、虛偽、自私的愛情典型。

在《復活》中，農奴的私生女瑪絲洛娃與大學時期赫留朵夫相識時，感受到了他的真摯和純潔的愛。再次相遇時，不知眼前人已經變成墮落放縱的浪子。赫留朵夫誘奸了單純的少女后只留下一筆錢便轉身離去，瑪絲洛娃最終大著肚子被趕出家門，淪為娼妓。《玩偶之家》的男主人公海爾茂更是個不折不扣的偽君子，他偽裝出一副愛妻子、愛家的好男人形象，其實對他來說，娜拉只是一個美麗、脆弱的“玩偶”。他曾對娜拉說愿為其付出生命，但娜拉偽造簽字的信件可能對他不利時，偽君子的面露便暴露無疑，愛意變為無盡指責。

這些虛假、自私的愛往往充滿極強誘惑性、迷惑性，但并不是真正的愛，因其從一開始就帶有目的性和針對性，略施小計就讓人沉溺其中，不受控制。部編版高中教材選編此類愛情作品，為社會、情感閱歷較少的高中生展示出美好愛情的反面，以達到警示作用。

3.離別愁緒、無法廝守的愛情

別離是常態，相聚是奢華。在交通、通訊不發達的古代，當和愛人分隔兩地，漫長的孤獨、等待和思念，為愛情添了幾份惆悵和寂寥。部編版語文教材中，必修上冊的《聲聲慢》《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》，選擇性必修中冊的《錦瑟》都是表達相愛之人由于無法廝守產生的憂愁和思念。

《涉江采芙蓉》中敘述的是東漢末年，社會動蕩，民不聊生，為了生計，愛人遠走他鄉。女子在家中采下蓮花和蘭花，卻無人可贈，心中滿是對遠方愛人的牽掛和思念。《錦瑟》敘述，曾與愛妻纏綿悱惻的歲月已經逝去，愛人終究無法歸來，那些美好仿佛是一場夢，空留“我”一人聆聽悲傷的樂聲，與憂愁為伴。表達出悲傷、惆悵的消逝幻滅感。《聲聲慢》同樣也是表達了李清照對愛人的思念和無限的“愁”意，當時國破家亡，而自己還和丈夫陰陽兩隔，即使三杯兩盞也無法消去濃重、凄慘的哀愁和無可寄托的孤寂心情涌上心頭。

在這些愛情作品中，他們面對與愛人千里之隔甚至陰陽兩別，表達出綿長、真摯的思念和牽掛，愛人和愛過的回憶成為他們唯一的寄托。分離后漫長的等待，等待時的孤獨惆悵不僅僅出現在古代和文學作品中，即使在科技發達的現代，離別亦是常態。

4.自由平等、忠貞美好的愛情

“愿得一人心，白首不分離”是古往今來男女對愛情最高的追求，而“舉案齊眉，琴瑟合鳴”更是代表著夫妻間的尊敬、平等、和諧。教材中的經典愛情作品，展示男女主人公對愛情的堅貞不渝，以及為追求獨立、平等的愛而奮力抗爭，如必修上冊的《鵲橋仙》，選擇性必修中冊的《小二黑結婚》和《荷花淀》，凸顯深厚真摯的愛情。

《鵲橋仙》的作者秦觀借牛郎織女的傳說歌頌了人間至死不渝，久別重逢的牛郎織女在金秋白露夜相會銀河鵲橋，那漫長等待的苦悶在相見一刻，已勝過人間無數次的約會。謳歌了充滿理想、純真和亙古永恒的偉大情感。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”一句更是千古傳誦。《靜女》含蓄巧妙地展現了一對年輕男女約會的故事。未到約定時間，小伙早已忐忑、焦急的守在原地，等著姑娘赴約;故意躲在一旁偷偷觀看小伙的反應的姑娘，看到心上人焦急的模樣，才略帶嬌羞和調皮的拿著小禮物現身。只一根不起眼的小草，卻也讓小伙發出感嘆“匪女之為美，美人之貽”，體現了相戀男女約會的甜蜜之景。《小二黑結婚》中的男女主“小二黑”和“小芹”在思想保守的農村長大，在“父母之命媒妁之言”的時代，受新思想影響的他們追求自由戀愛，不顧家長反對，不怕惡勢力破壞，利用《婚姻法》保衛自己的愛情并打敗封建思想，幸福結婚。《荷花淀》中的水生嫂，得知丈夫即將離家參軍報國，心中充滿不舍和擔心，依然選擇以大局為重。最后水生嫂和白洋淀的女人們也加入到抗戰的隊伍中，這是她們對丈夫奔赴前線的支持，更是在這過程中將小家之愛升華為家國之情。

這些作品展示了男女主人對待感情生活的真誠、淳樸、勇敢，表現了有情人的相知、相悅、相戀、相嬉，包括對理想生活的追尋、對自由戀愛的憧憬，令人體會到愛情的青澀、純潔和真摯。

三.愛情題材選文價值分析

1.品格錘煉：促進學生品格的培養健全

培養素養中學生品格，情感教育是一個重要的工具。部編版教材以愛情題材選文為情感教育的依托，突出展現選文中主人公的優秀品格。如《氓》和《玩偶之家》中面對愛情的謊言，依舊保持自尊、自愛的女性形象;面對家長反對、封建阻撓依舊自信、堅定的社會主義新青年代表小二黑和小芹;面對深刻懺悔“復活”后的赫留朵夫，瑪絲洛娃表現出善解人意、寬容豁達的優良品格;以及眾多悲劇性愛情作品中塑造的人物形象，面對抗爭失敗的結局，依舊體現出不懼挫折、積極抗爭的剛健品格⑥。這些人物身上優秀、高尚的品格，令人物形象更為生動，令作品更具經典性、可讀性。部編版教材中選取此類愛情故事，幫助學生認識、了解經典愛情作品中男女主人公的優秀品格，可以熏陶初中生的內在心靈，提供高尚人格的標準，為健全人格的養成打下基礎。

2.價值導向：引導學生樹立正確價值觀

愛情觀是人生觀的反映，樹立正確的愛情觀是保證學生身心健康發展的內在要求。部編版教材選取多種類型、主題愛情題材代表作品，選文中的主人公有的面對三綱五常、包辦婚姻等封建思想迫害，依舊不屈不撓地為愛抗爭，只為求得愛情的獨立自由，體現出自由、平等、互愛的愛情價值追求;有的與愛人千里分隔或陰陽兩別，面對漫長持久的孤寂落寞，他們堅持忠貞與專一，在平淡的守候中傳達愛的真諦。部編版教材中愛情題材選文能夠加深學生對正確的、高尚的愛情觀的認識與了解，引導學生追求獨立、自由、平等、和諧的愛情觀、人生觀。

3.能力提升：基于核心素養提升學生能力

部編版高中語文教材貫徹工具性和人文性統一的要求，精選了不同年代、不同體裁、不同國家的經典愛情題材作品，呈現了多種愛情類型主題，基于核心素養要求，提升學生能力。愛情悲劇能促使學生透過表象，化悲痛為力量，在毀滅中重塑真、善、美，引發學生思考，進而探究其合理性與必然性，⑦在思考和探究過程中提升審美力、鑒賞力以及思辨能力。《聲聲慢》《鵲橋仙》等詩歌類作品語言凝練，節奏感強，富有音樂美;《紅樓夢》《邊城》等小說類作品語言生動，文化內涵深厚，情節曲折驚奇。通過對不同類型、不同主題愛情題材選文的學習，在夯實文學基礎、提升語言文學能力以及審美能力的同時，令學生從愛情題材作品中感受愛的魅力，提升對愛情作品審美鑒賞的能力，落實語文核心素養，全面提升學生語文能力。

參考文獻

1.中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[J].北京：人民教育出版社，2020.

2.蘇霍姆林斯基.愛情的教育[M].北京：教育科學出版社，2001.

3.詹玲霞.人教版高中語文愛情題材作品教學探究[D].貴州：貴州師范大學，2015.

4.張玉能.美學教程[M].華中師范大學出版社，2002，215-216.

5.張莉薇.高中悲劇性愛情作品群文閱讀教學研究[D].河北：河北師范大學，2019.

6.劉楊.滬教版初中語文教材愛情題材選文教學研究[D].江蘇：蘇州大學，2018.

注 釋

①中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[J].北京：人民教育出版社，2020.

②蘇霍姆林斯基.愛情的教育[M].北京：教育科學出版社，2001.

③劉楊.滬教版初中語文教材愛情題材選文教學研究[D].江蘇：蘇州大學，2018.

④詹玲霞.人教版高中語文愛情題材作品教學探究[D].貴州：貴州師范大學，2015.

⑤張玉能.美學教程[M].華中師范大學出版社，2002，215-216.

⑥張莉薇.高中悲劇性愛情作品群文閱讀教學研究[D].河北：河北師范大學，2019.

⑦張莉薇.高中悲劇性愛情作品群文閱讀教學研究[D].河北：河北師范大學，2019.

（作者單位：廣西師范大學文學院）