新形勢下高中德育的狀況及問題分析

卜兆軍 王克東

摘 ?要：隨著素質教育的深度普及，高中德育工作的落實務必要扭轉傳統的思想觀念，創新教學方式方法，不再將提高升學率當作唯一標準，更應追求學生的全面發展，重視提高其綜合素養，將立德樹人的根本任務落到實地。

關鍵詞：高中德育;狀況;問題

【中圖分類號】G641 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0158-02

Analysis on the Situation and Problems of Moral Education in Senior High School under the New Situation

BU Zhaojun ?WANG Kedong ?（Second Middle School，Jingtai County，Gansu Province，china）

【Abstract】With the in-depth popularization of quality education，the implementation of high school moral education must reverse traditional ideas，innovate teaching methods，and no longer regard increasing the rate of enrollment as the only standard，but also pursue the overall development of students and pay attention to improving their comprehensive quality ，To implement the fundamental task of Lide Shuren on the ground.

【Keywords】High school moral education;Status;Problem

1.新形勢下高中德育教育重要性

新形勢下，素質教育得到全面普及，愈發強調“核心素養培育”這一基本要求。其中，培育全面發展型人才作為核心素養的中心思想，可對其進行文化基礎、自主發展、社會參與這三個方面的劃分，具體體現在科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創新、責任擔當這六大素養中，其互相聯系、互相影響，“全人教育”是其核心。具體而言，高中德育教育重要性主要體現在三個方面中：其一，個人方面，便于對學生的成人成才基礎進行夯實。高中時期作為品德養成的關鍵時期，在此期間德育教育的落實有助于引導學生樹立正確人生觀、價值觀，以積極向上的心態來看待生活和學習，對其日后邁向社會、干事創業極有助益;其二，社會方面，有利于社會中和諧因子的凝聚。德育教育的實施有利于學生的修身養性，幫助其消滅偏見、憤懣、妒忌等負面情緒，引導學生學習解決沖突的正確方式，知道該堅持什么、該放棄什么，在某種程度上有利于減少青少年犯罪問題。一旦培養出高中生良好的道德風范，高尚的道德品質將追隨其終身，使其成為構建和諧社會的實踐者。其三，國家和民族方面，有利于實現偉大的民族復興。雖然有德者不一定有才，但是無德者必然不利于國家和社會發展。新時代背景下，我國經濟社會發展正迎來關鍵轉型期，迫切需要更多踏實上進、品學兼優的人才。德育教育的實施，有利于引導高中生樹理想信念之魂，立民族精神之根，給人民幸福和民族復興奠基。

2.新形勢下高中德育教育現狀分析

當前許多家長以及社會的關注點都集中在學校學生的成績上，因此也迫使學校不得不將大量的精力和時間放在學生成績的教學上，因此忽略了學生德育教學，隨著當前素質教育理念的深入人心，未來社會對于人才的需求更加多元化，注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發展成為了當前教育的重點，而德育則是教書育人的根本性要求，目前不得不面對的是高中德育教育還沒能完全從傳統的教育觀念中走出來的問題，傳統教學思想深刻的影響著教師的教學模式，德育教學往往形式大于內容，缺少了對于學生的綜合評價，同時對于學生的情感、認知以及價值觀等方面的引導力度也乏善可陳，理論性教學較多也使得學生產生了抵觸性情緒。

（1）對德育教育重視不足

在應試教育影響下，大多數高中學校與教師都將提高畢業率和升學率當成是首要的教學任務，以此體現教育教學的核心價值。教師為“考”而教，學生為“考”而學，應試早已成為教師和學生追求的唯一方向，這也是新形勢下高中德育教育工作開展過程中面臨的最嚴峻的問題。這種一切向成績看齊的教育觀使得學生心理愈發扭曲，嚴重違背其成長所需。德育教育的核心是教導和培養學生做一個好人，使其能夠應用所學積極融入到社會生活中，充分發揮自身價值。然而，眼下卻有很多學校、教師與學生忽視德育重要性，錯誤認為德育教育缺少必要性。

（2）忽視學生訴求

在以前，我國實施學科教學時，包括德育課程的開展，通常都是采取傳輸式教學模式。在教學過程中，忽略了學生的主觀意識和“內化”在德育中的作用。德育不能單純依賴于“教”，應該由高中生在實際生活中通過和身邊環境的相互影響來建構。因此，可以說，高中生德育工作不僅是外部規范的結果，而且還是生活環境中逐步產生的內部思想的結果。在理解、認知和評價道德現象的基礎上，使得自身和外部環境間的道德關系得到有效結合與調整，最終建立相應道德觀。但是，眼下許多高中學校德育工作的落實單純是流于統一化規定，并未直視學生核心思想。

（3）教師自身素質問題

德育教師自身的綜合素養會給德育教學效果造成直接的影響。大部分高中學校的教育工作者包括校長、書記、班主任、輔導員等，有些人員自身的專業化程度偏低，由這些專業水平低的人員來組織開展德育工作，大多都只會將強制性規范管理當成是主要教育方式，鮮少有專門針對這些人員開展的培訓以及進修活動。因此，導致出現以下問題：一是多數德育工作者沒有掌握科學且人性化的德育教育方法;二是德育工作者在自身言行舉止方面存在嚴重偏差，并不利于學生形成重視德育教育的認同感。

3.新形勢下高中德育教育開展策略

高中生理解能力不強，因此傳統的德育教學與學生的距離較遠，現在教育更加強調以平易近人的方式向學生傳遞知識，在潛移默化中影響學生的思想，因此德育教學必須注重其思想性、倫理性以及親和性，相關高中教師應該充分認識當前高中德育教學現狀以及存在的問題，并結合倫理敘事的方式進行德育教學創新改革。

（1）以身作則實施德育

高中時期，教師是和學生有著最多接觸的人，教師的一言一行都會在潛移默化中給學生帶來深遠的影響，給德育教育的實施帶來無限可能。基于此，在日常教學活動中，教師應時刻注重自身的言行舉止，給學生起到良好榜樣作用，才能真正得到學生尊重，樹立起教師的威信，為高中德育教育的高效落實提供便利。在日常和學生相處的過程中，教師應適時增強自我反省，勇于向學生坦誠自己的錯誤，并真心致歉;在教育教學管理方面，還應充分尊重學生意見，萬不能由于學生的個體差異而歧視個別學生，這種做法非常不利于整體班級的團結和諧。此外，教師還必須在日常生活中注意自己的著裝，注意儀表清潔而不過分奢侈，以便可以更好地教育學生節儉，規范言行舉止。例如，進行實踐教學時，每個班都不可避免有學困生的存在，這些學生的學習成績嚴重落后，成為眾多教師重點關注的對象。在對這類學生進行教育時，教師應特別注意自己的教育用語，并給予學生足夠關注與愛護，以防止語言損害學生的自尊心，利用課余時間和學生積極進行情感交流，并在交流過程中掌握學生學習和訓練的具體情況，才能真正了解這些學生的心聲。最后，給予學困生適當引導和鼓勵，幫助學生塑造成功信心和克服困難的勇氣，并以正確的眼光處理問題。根據這一系列的實踐活動和文化教育對策，這些學生在班級中的學習成績顯著提高，更重要的是，還使得學生的精神狀態出現很大的轉變，以十足的信心來迎接學習和生活。也正是這種非歧視和關懷的態度，有效地促進了班集體的團結與和諧，并用教師的言行舉止來完成對學生的德育教育。

（2）尊重學生主體，創新管理制度

新課程標準要求尊重學生在德育中的主導地位，調動學生的積極性和主動性，以提高他們的思想道德素質。因此，教師在進行德育管理時應更新教育觀念，注重以學生為導向，充分尊重學生的主導地位，引導學生參加德育活動，提高學生的德育水平。要發揮學生的主體作用，最直接的方法就是由教師引導學生參與德育管理，引導他們共同制定班級管理制度，充分尊重學生的意見和建議，讓他們享有課堂所有者的權利，并意識到德育管理對班級有影響，文化氛圍的營造和德育環境的營造起著重要作用。例如，可以根據教師的分配和學生共同開發班級道德教育管理系統，允許學生獨立參加班級的日常管理。無論是班級紀律或班級衛生管理，還是班級凝聚力和創造力的提高，學生都可以積極參與并提出自己的看法。在這個人人參與的過程中，將對學生進行有效教育，以提高他們的思想道德水平。通過創新德育管理體系，教師可以充分發揮學生的主體作用，提高他們的積極性和主動性。可見，充分尊重學生的主體地位無疑是增強學生的道德意識和提高他們的道德水平的有效渠道。

（3）豐富德育教育形式

高中生對于德育缺乏足夠的興趣，對于這樣的問題老師應該在教學引導過程中幫助學生加強記憶和鞏固，通過拓展教學可以讓學生更好地把握知識點。當在德育課堂中老師向學生拋出了一個觀點時，學生也能較為合理的接受，此時老師要引導學生將自己身邊的事物或感興趣的事物與德育知識點相結合進行討論，通過這種知識的外延擴張可以加深學生印象，促進學生產生聯想記憶，以此提高學生的思考和探究能力。同時拓展教學還能有效地激發學生的學習熱情，讓學生在歡快的課堂討論過程中理解的更加深刻與具體。

第一，助推德育日常化、生活化。教師可利用業余時間組織學生參加社會發展志愿者服務活動，例如，在交通信號燈十字路口值班，報名參加志愿者服務主題活動等，使學生可以體驗到樂于助人的快樂，有利于學生的良好品格形成。此外，教師應將道德教育滲透到學生的學習與日常生活中，可以讓學生在課堂上或課后積極幫助學習有障礙的學生，使其在一對一幫扶下一起進步。鼓勵學生對身邊有困難、需要幫助的學生施以援手，以增進友誼，習得做人做事的真諦。

第二，促進德育與時俱進，這與網絡空間和新媒體發展的當前趨勢相吻合。教師應正確認識及看待新媒體傳播，與學生進行更多交流，并幫助他們塑造積極人生觀、價值觀。首先，學會和學生分析社會熱點事件，與學生組織小組討論，在各抒己見中洞悉學生價值取向在第一時間將其引入正軌。其次，建立基于QQ、手機微信等社交軟件的師生互動平臺。巧妙地把握學生的思想情感，促進以問題為導向的德育。

第三，健全德育獎懲機制，寬嚴并濟。高中生正處于成長過程中，他們的觀念、言語和行為不可避免地會有起伏。如果在日常生活中發生沖突和糾紛，教師必須理清來龍去脈，然后耐心地向學生解釋問題的嚴重性，使學生認清是非對錯。只要教師能做到當獎則獎、當罰則罰，就可以厘清學生的思想道德標準，并促進他們的身心健康。

綜上所述，新形勢下，高中德育工作的落實務必要豐富教育內容，創新教育方法，確保德育教學的生動有效。德育工作者還應加強自我學習，提高自身修養，磨練耐心與毅力，用專注態度、細致交流、真誠引導來實施德育教育，時時以身作則，處處反躬自省，以便將德育工作有效滲透到日常教學活動中，以人為本、立德樹人，提高學生核心素養，給國家、給社會培育更多優秀人才。

參考文獻

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