劉荃：廊下有郎書聲朗

咸小曄

劉荃，這位有著30年語文教學經歷的“70后”校長，早年因一次“奇思妙想”的教學方法引起了較大的反響，近年來，他負責牽頭的“螢火蟲”兒童閱讀推廣志愿者行動、打造的《悅心美行》古詩誦讀校本教材、策劃的“書香月”系列活動等得到了廣泛好評。在草長鶯飛的四月里的一天，記者來到了剛建成三年的江蘇省南京市華山路小學，紅灰相間的教學樓在吐露著新綠的樹木映襯下洋溢著活力。劉荃在這里也已擔任了三年的校長。這位南京市名校長戴著眼鏡，文質彬彬，笑容滿面，充滿了親和力。

一、循序漸進，點燃閱讀熱情

“小時家貧，5口人蝸居一室，父母都為生計打拼，家里幾無藏書，更談不上讀書環境。常見的是小伙伴之間傳閱的連環畫，盡管如此，每每讀起仍興致勃勃。那時，最快樂的事情莫過于用收音機聽評書，什么《岳飛傳》《楊家將》《三國演義》等，無不津津有味。” 在校長室里，劉荃將自己讀書及成長的經歷向記者娓娓道來。劉荃上小學五年級那年，他的姐姐正讀初三。當時，姐姐的學校安排初三的學生到圖書館幫忙做圖書整理、借閱的工作。偶然的一天，他跟隨姐姐來到了圖書館，一下子就被琳瑯滿目的圖書吸引住了，隨手拿來一本就讀了起來，竟一直讀到姐姐他們結束工作為止。姐姐見他如此，便拿出自己的借書證借了幾本書，讓他回家去讀。憑借著這份“便利”，在那段時間中，他讀了一本又一本的書，真正感受到了讀書的樂趣，仿佛打開了新世界的大門。后來，他也考進了這所中學，擁有了屬于自己的借書證，讀書慢慢成了他生活的一部分。印象最深的一次是，某個夜晚他的腿抽筋了，疼得不行，便拿起床頭的一本書看了起來，看著看著，慢慢竟不覺得腿疼了。當年的那本書，名字雖然不記得了，但是那個場景、那種心靈的震顫，深深地印在了他的記憶中。

工作頭幾年的一天，劉荃在和同事們閑聊時，有一位教師說起市面上有一套教案集很好，一篇課文的教學分為A、B、C三種教學設計，A案教學過程翔實，B案有所創新，教學過程較為詳細，C案屬創意教案，只提供大略的教學思路。“買來一看，果然如此。毫不夸張地說，是這本教案集開啟了我的教學智慧，讓我從照本宣科、生搬硬套走上了‘如切如磋、如琢如磨的教學研究之路。”劉荃感嘆道。這使他深深感受到，閱讀應成為教師的一種生存狀態、一種生活習慣、一種生命自覺。對于語文教師而言，需要有完善的知識結構，不僅需要具備精深的本體性知識和豐富的條件性知識，還需要擁有廣博的通識性知識和嶄新的實踐性知識。而這一切的來源，唯有“閱讀，閱讀，再閱讀”。于是，直到現在，工作之余，劉荃常會閱讀一些書籍，諸如文學及文學理論、修辭學、寫作學、教育學、心理學、語文課程論、接受美學等等。

工作期間，劉荃發現班上有幾個學生特別喜歡閱讀，也各有題材、體裁上的偏愛，這在一定程度上促使他們形成了各自的寫作風格，有的喜好校園題材，有的喜好描寫家庭生活，有的愛寫小小說，有的愛寫散文。這幾個學生的語文成績越來越好，有的還參加了市里的作文大賽，取得了好成績。這一現象讓劉荃在真實的場景中體會到了“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀”（蘇霍姆林斯基語）這句話的奧妙所在。于是，在后來的教育教學中，他竭盡所能地鼓勵、引導學生進行課外閱讀。

2010年9月，劉荃被評為江蘇省特級教師。長期的教學生涯和教學實踐讓他深知：閱讀除了獲取信息之外，還有處理信息、創造信息的獨特意義和價值。同年，劉荃成立了個人工作室，開始帶動教師閱讀。他積極發展工作室成員，聯合各個區舉辦教學活動，為青年教師搭建平臺，爭取外出交流講課和發表文章的機會。在劉荃擔任校長的華山路小學，學校定期購買教育教學之類的書籍，鼓勵學校行政人員和教師每個學期閱讀一本書，積極參與讀書打卡活動;寒暑假時舉行讀書匯報會，大家聚在一起進行讀后分享交流，營造熱愛閱讀的氛圍。“一是要有閱讀的嗜好，二是要形成自己的閱讀趣味，三是要有較高的閱讀品味，四是能夠運用多種閱讀方法，五是擁有較強的閱讀能力。教師愛讀書、會讀書，才能帶動學生閱讀。”劉校長笑著說。

二、潤物無聲，滲透閱讀文化

作為學校的管理者，劉校長不僅身體力行帶動學生和教師閱讀，還通過潛移默化的方式對學校的方方面面進行了設計與完善，從學生的讀物、教師的課件，到學校的各類硬件設施，于細節處入手，將閱讀文化滲透到校園的每一個角落。

“學校的硬件設施要與學校閱讀文化掛鉤，所以我們精心打造了這樣一個‘朗讀廊。”劉校長帶著記者來到一個放著話筒和顯示屏的房間，他介紹道，“朗讀廊”是為了推動朗讀，滿足語文教學的需求打造的，無論是課內的還是課外的朗讀，都可以利用“朗讀廊”里的這些智能化設備進行練習與展示，可以朗讀，可以直播，可以錄音，里面還存有名家朗讀的名篇素材，用來進行對照朗讀。獨誦和齊誦都可以實現。比如，早晨，提早到校的學生可以去朗讀自己喜愛的詩詞歌賦;每天的“朗讀快閃”活動，每個班級輪流去“朗讀廊”展示班級風采，打造出一道“廊下有郎書聲朗”的亮麗風景線。

除了“朗讀廊”，圖書館的內部陳設也是劉校長集思廣益、煞費苦心設計出來的，處處都蘊藏著巧思。進入圖書館，首先映入眼簾的一整面墻上，展示著上百個必讀書目的圖片。排列整齊的書柜上，每一個都單獨裝著一個亮黃色的小書柜，上面寫著“名書必讀”，里面展示著推薦給學生的必讀書籍。劉校長指著旁邊墻壁上的一把“巨尺”向記者介紹道：“這是為了激勵孩子們‘著作等身。設計這把‘尺的靈感來源于我們學校的一位教師，她在教室后面的圖書角做了一只卡通長頸鹿，長頸鹿的脖子是一個刻度尺，孩子讀了一本書，便做一個標記，能讓孩子更直觀地看到自己的進步。”另一面墻則是做成了藍白相間的列車形象。據劉校長介紹，為了充分對應學校的教育理念“完整兒童，時代新人”，“列車”取名“復興號”，站名都是“一帶一路”的國家名稱，“輕輕地翻開世界”的標語在一旁熠熠生輝。

除了具體可感的硬件設施，劉校長在學生和教師所使用的教材和讀物上也下足了功夫。他和教師們成立工作團隊，擇取了178首不同朝代、不同題材、不同國別的經典詩詞，編寫了《悅心美行》校本教材，共分為6個年級12冊。每一冊中還會放一首關于南京的詩，讓學生對南京多了一份認識，對南京的歷史多了一層了解，對家鄉的自豪感與熱愛之情油然而生。除此之外，劉校長還發動學生在寒暑假期間選擇一首詩進行配畫，讓學生用美術語言將詩呈現出來，從而更深入地理解經典詩詞。另外，他還以校本教材為基礎，打造了《詩文苑》電子練習冊，教師在課堂上進行展示，讓學生鞏固習得的詩文。練習冊圖文并茂，上面的配圖都是學生的畫，極大地激發了學生的學習熱情。

三、創新形式，搭建閱讀平臺

在劉校長的辦公室，記者注意到了一份多達100本的書單。“和其他地方不一樣，我們書單的形成是‘自下而上的，家長和孩子一起推薦讀過的較好的書籍，喚醒更多家長的閱讀意識，也用這樣的方式引發更多人對課外閱讀的關注。”劉校長說，“推薦書籍的過程就是推廣閱讀的過程，書單匯總之后由名師工作室進行梳理、篩選，形成必讀和選讀書目，每個年級都有一份，歸納為‘文學人文和‘科學兩個類別。”記者看到，“文學人文”的類別推薦的大多都是古今中外的經典書籍，比如《西游記》《海底兩萬里》《丁丁歷險記》等等;“科學”這個類別里又涵蓋了數學、英語、音樂等學科，比如五年級的書單里有《從前有個數：故事中的數學邏輯》，六年級的書單里有《和孩子們聊音樂》……“因為這些學科的閱讀也很重要。我們每半個月從語文課當中拿出一節來，專門用來上閱讀推薦課、閱讀指導課或讀后交流課，從而提高學生課外閱讀的實效。”劉校長如是說。

十多年前，為了響應南京市教研室推進“振興閱讀”的號召，劉校長當時所在的學校承辦了閱讀活動，取得了良好的效果。劉校長趁熱打鐵，發起了“螢火蟲”兒童閱讀推廣志愿者行動，并且進行了延續，主要的形式為面向教師、家長、廣播電視播音系的大學生招募志愿者，每周三、周五下午，用25分鐘時間為孩子大聲讀書，或陪伴他們持續默讀。劉校長表示，給孩子朗讀，能夠建立孩子必備的知識體系，引導他們最終踏上成功的閱讀之路。借助閱讀活動的推廣，使更多的兒童有機會聆聽也許可以影響他們一生的美好故事，幫助他們更好地理解這個世界，為他們一生的幸福奠基;借助閱讀活動的推廣，幫助更多的教師改變傳統的教學方式，讓課堂成為兒童閱讀推廣的突破口和重要陣地;借助閱讀活動的推廣，呼吁更多的人加入到志愿者的隊伍中來，更好地打造閱讀生態環境。

華山路小學的校慶恰逢“世界讀書日”。劉校長充分利用這個契機，每個學年都要策劃全校性的“書香月”系列活動。活動從3月23日開幕，為期一個月，是以主題活動為載體而進行的。通過“我讀我感”“我讀我畫”“我讀我寫”等十個讀書活動，培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣，調動學生閱讀的積極性。各班根據實際制訂班級讀書計劃，在此基礎上學生制訂自己的讀書計劃，建設班級圖書館，出一期關于閱讀的黑板報。另外，還有課本劇展演，建立讀書會和“兒童閱讀群”，評選“讀書小標兵”“最美教師”“最美家長”等活動。4月23日當天，進行頒獎、匯報表演，將“書香月”中比較好的節目進行展演。通過豐富多彩的“書香月”系列活動，在全校營造熱愛讀書、崇尚讀書的良好氛圍。

天色漸暗，采訪已近尾聲。從當年名不見經傳的“小劉老師”，到今日在閱讀推廣的道路上發光發熱的劉校長，他的心中亦有許多希冀與感慨：“教育是面向未來的事業。未來，我希望用閱讀塑造學校的精神氣象和個性特質，為師生精心創設更為溫馨的閱讀環境，傾情組織更多更高品質的閱讀活動，優化、創新一系列的閱讀保障機制，且以校園為中心，聯動家庭、社區之力，延展‘書香校園的建設半徑，讓閱讀活動深入人心，成為時尚。”