讓閱讀喚醒師生的生命自覺

謝玲 李裕馨 孫君倩

在山清水秀、人文薈萃的江蘇省句容市，有這樣一所年輕的學校，從2010年建校至今，學校在短短十年的辦學過程中，始終堅持以閱讀為抓手，推動師生共同成長，打造出一座“全國讀書育人特色學校”、遠近聞名的書香學校，它就是江蘇省句容市崇明小學教育集團。仲春時節，大自然一派盎然生機，記者慕名來到崇明小學教育集團，通過對話與交流，實地感受這所學校里彌漫的濃濃書香。

在句容市崇明小學教育集團文昌校區，集團校長曹慧、副校長唐婉與記者進行了面對面深度交談。“建設一座充滿活力的書香校園，讓師生們在閱讀中獲得成長，是崇明小學教育集團自建校以來不變的追求。”曹校長對記者說，“我們的理念是充分尊重每一位師生的個體差異，通過團體帶動、習慣培養和示范引領等方法喚醒師生的自覺意識，在積極的探索、展示和交流中收獲共同的成長。”通過這樣的方式，崇明小學教育集團的教師、學生乃至家長們都享受著自己各具特色的閱讀生活，有的是一方獨樹一幟的閱讀小天地，聚集著志同道合的書友;有的是課業之余精心規劃的讀書時光，沉浸于開卷有益的墨香;有的是與孩子打開同一本書，搭建起親子溝通交流的橋梁。師生之間、親子之間、家校之間通過閱讀緊密而和諧地聯系在一起，共同構筑起一所書香氤氳的校園。

一、教師領讀：打造各具特色的閱讀平臺

“教師一定要讀書。”這是曹慧校長在采訪中反復提及的一句話。在采訪中記者了解到，曹校長是江蘇省小學數學特級教師，但她對閱讀卻有著深切的理解與認識。在她看來，推進書香校園建設首先要從教師開始，只有教師養成了自覺閱讀的習慣，才能喚醒學生的閱讀意識。通過讀書與交流，教師還能從感悟中得到啟發，提升自己的文化素養和職業水平。但“一刀切”地給所有教師布置硬性的閱讀任務，不僅收效甚微，還會打亂教師自己的工作計劃，給學校的管理和教學帶來不必要的麻煩，適得其反。對此，學校的做法是發掘出一部分愛讀書、會讀書的“領頭羊”，在資金、場地和時間上予以最大的支持，鼓勵他們成立讀書同好會，定期分享讀書經驗與讀后感悟。從而打造出一個個“百花齊放、爭奇斗艷”的閱讀平臺，在教師隊伍中營造出一種閱讀氛圍，帶動更多的教師參與其中。經過幾年的發展，集團兩個校區已經擁有童心讀書會、yue讀yue行讀書會、青葵讀書會、敘事者聯盟和育子有方五個各具特色的教師閱讀團體。

1.童心讀書會：打開兒童文學，走進學生世界

童心讀書會成立于2016年4月，是崇明小學教育集團成立最早、規模最大、影響最廣的教師讀書會。談到成立“童心讀書會”的初衷，讀書會的主要發起人和負責人費云芬老師說：“我認為教師應該不能忘記自己的童年，要始終保持一顆童心，努力在閱讀中與孩子有更多的共鳴。”于是，圍繞一些優秀的兒童文學作品和班級學生近期的閱讀情況，讀書會的成員們每周三的晚上都會在線交流自己的想法，以加深對學生的了解，共享教育教學感悟。

讓費老師感受最深的一次交流，是大家一起讀一本名叫《安的種子》的兒童繪本。書中，為了種出千年蓮花，本、靜和安三個孩子做出了不同的努力，收獲了不同的結果。基于故事里三個性格各異的主要人物，有的老師領悟到學生需要用不同的方式去引導、去教育。有的老師則從不同的視角去理解，認為《安的種子》可以被看成一個哲理故事，告訴孩子只有保持平常心，安于當下事，才能看到最美的風景;也可以被看成一個教育故事，告訴老師和家長要遵循孩子成長的規律;還能被看成一個自然啟蒙故事，吸引孩子探索植物生長的秘密。從任何角度出發，都能圍繞這本書組織一堂精彩的閱讀課。一個優秀的兒童故事經過不同老師的解讀，迸發出各種各樣的教育教學感悟，指導著讀書會的成員們更深入地了解自己的學生，更好地去提升自我、教書育人。

2.yue讀yue行讀書會：品味人文經典，豐富教師底蘊

和童心讀書會不同，yue讀yue行讀書會的閱讀范圍更廣，涉及的書本種類更多。讀書會成員由不同學科的教師組成，采用每周交流、每月匯報的形式。之所以叫“yue讀yue行”是因為大家希望參與活動后可以“讀萬卷書，行萬里路，悅讀悅行，越讀越行”。

負責該讀書會的艾旭老師向記者展示了很多讀書會成員在交流活動上的發言稿，記者發現大部分老師對讀人文經典類書籍頗有感觸。有一位教師曾問過不少學生：“你最喜歡什么樣的老師？”得到的答案都是，學生們喜歡老師在課本內容之外再教一些課外知識。而對教師來說，這些課外知識來自于自己對文學、歷史和哲學的閱讀。還有一位教師在讀書時將《梁山伯與祝英臺》《牡丹亭》等中國古典劇作和《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》等西方古典劇作做了比較，發現團圓文化深深植根于中國人的思想意識，在教學王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時把這種發現告訴學生，推動了學生去閱讀、去總結、去驗證。《發現語文》的作者吳春來曾說：“當教師內心缺乏底蘊的時候，眼里很難有學生。當你有了底蘊，眼里有了學生，教和學能及時轉化，課堂才會有境界。” yue讀yue行讀書會倡導“非功利性閱讀”，教師們在閱讀人文經典中得到積累，在日常教學中厚積薄發，才能讓每一堂課都精彩、生動。

3.青葵讀書會：鼓勵自由選擇，博采眾人所長

《長歌行》中有這樣的詩句：“青青園中葵，朝露待日晞”，這正是青葵讀書會名字的由來，表達了教師們在閱讀中尋找光明的美好希望。讀書會每月舉辦一次活動，鼓勵教師們根據自己的興趣愛好自由閱讀，并圍繞教育工作發表讀后感悟。

在負責人俞正霞老師眼中，青葵讀書會交流的內容是充實的，形式是生動的。為了增加交流的趣味性，讀書會采用“擊鼓傳花”的傳統游戲，鼓聲停止時，葵花落在哪位老師手中，哪位老師就來分享自己讀到的好作品，以及這部作品對自己教育教學工作的啟發。于是，在一次近三個小時的分享活動中，你可以聽見老師們由《荊棘鳥》說到如何面對校園欺凌，從《巨匠的技與心》感悟到教育工作的意義，從《傅雷家書》中受到如何教育學生進行寫作的啟發，從《教育論》中掌握到“自然管教”秘籍……每月一次的分享豐富了教師的教學生活，改善了教師的專業結構，生成了教師的專業智慧，也構建了教師的專業精神，讓成員們受益良多。

作為對三個讀書會的有益補充，敘事者聯盟和育子有方則分別側重于對教師寫作能力的訓練和培養教師組織親子共讀，引導家長實施家庭教育的能力。它們與三個讀書會一道構成了崇明小學教師閱讀的中堅力量，是學校推動書香校園建設最有力的助手。近年來，這些閱讀平臺的影響力甚至沖出了校園，在社會上引起了巨大的反響。

采訪中，曹校長還向記者提起了一件趣事：在學校成立不久的一次讀書分享會上，由于無人自告奮勇，不得已只能采取抓鬮的形式。本著廢物利用的精神，一個閑置的紅酒盒被用作鬮盒。曹校長有感而發，指著盒子對老師們說：“紅酒能養顏，讀書更能養顏。腹有詩書氣自華，這是至理名言啊。”多年后的今天，曹校長自豪地對記者說，通過讀書，教師們的談吐、氣質有了根本性的變化。更重要的是，學校在充分尊重教師個人差異的基礎上，最大范圍地調動起教師們讀書的熱情，激發他們的創造潛能，喚醒他們的奮發向上的生命自覺，在閱讀、感悟、交流中反思、提升自我。

二、學生閱讀：營造五彩繽紛的書香童年

“只有堅持才能培養習慣，而好的閱讀習慣將使孩子受益終身。”唐婉副校長是江蘇省小學語文特級教師，也是學校閱讀推廣的主要負責人，她的這句話是對崇明小學學生閱讀推廣工作最好的總結。一直以來，學校堅持開展多項讀書活動，從課堂到課外，從校園到校外，為每一個孩子制定六年宏觀上的長期規劃，引導孩子們走上五彩繽紛的閱讀之路。

1.閱讀手冊：引領校園閱讀“大方向”

為了讓全校師生對“什么年級該讀什么書”做到心里有數，唐校長為學校編制了《崇明小學閱讀手冊》。記者翻開手冊，首先映入眼簾的是各年級閱讀內容細目。手冊的第一部分是“日積月累”，詳細列舉了每個年級所需要掌握的必背古詩，也是學校各年級每天早讀的內容之一。第二部分是“必讀書目”，緊緊圍繞統編版教材，以“和大人一起讀”“ 我愛閱讀”“快樂讀書吧”中的書目為保底篇目，按照年級和學期列舉了學生們的必讀書目，確保學生在六年間能夠讀完超過六十本書。為了鼓勵學生們在寒暑假繼續閱讀，唐校長還在手冊的第三部分按年級列舉了假期推薦書目，并精心挑選了版本供學生參考。這種以六年為一個整體的長期規劃讓各年級閱讀內容實現無縫銜接，層次井然有序，有效保證了學生的閱讀水平和能力隨著年齡的增長循序漸進，最終養成良好的閱讀習慣。

2.教師走班：把握班級閱讀“小細節”

為了充分了解每個班級的閱讀情況，引導每位學生掌握閱讀方法，學校創造性地推出了“教師走班”制度。制度的施行分為兩個部分，一是同教研組的教師集中利用一次時間，深入每個班級看學生閱讀，聽學生交流，并當場給出評議，鼓勵學生多閱讀、多思考，也有針對性地為學生指明閱讀方向。二是學校每周一節的整本書閱讀交流課，由教研組教師走班上課，實現資源共享。開學前，同教研組的教師會結合自己的閱讀專長選取一本這個年級的必讀書目進行研讀，并擬定交流方案，最后集中研討，形成教案。開學后，這些教師利用教研組走課的形式在平行班級輪流上課。這種制度讓閱讀交流課實現了常態化，教師在對同年級所有學生的閱讀情況有了大致了解的基礎上，就能因地制宜、隨機應變地調整自己的閱讀指導方案，博采眾長，幫助學生掌握更好的閱讀方法。

3.活動匯報：展示學生閱讀“好感悟”

一本書讀得怎么樣？讀到了什么知識？讀出了什么體會？有什么想和大家分享與交流？……展示自己的閱讀成果是必不可少的。為此，學校緊扣每個年級的必讀書目和閱讀情況，每年組織閱讀匯報活動。一年級是先大量識字再閱讀，閱讀匯報活動就以 “我愛中國字”為主題;二年級童話閱讀較多，以“我們來演課本劇”為主題;三年級在廣泛閱讀的基礎上，重點聚焦古詩詞積累與傳承，學校便組織了“以歌和詩傳承經典”的專題閱讀匯報活動;四、五年級的學生通過讀、聽、背相結合的方式積累了豐富的古詩詞，匯報便是以“我們愛詩詞”為主題的詩詞大會總決賽;六年級則以“專題閱讀”為主，圍繞一個作者的作品或者一種主題進行形式多樣的匯報。長期的堅持讓全校學生養成了隨時閱讀與思考的習慣，在匯報時同學們也能做到既從容不迫又大膽創新，涌現出許許多多的精彩瞬間。

此外，學校的校報、校園網站、微信公眾號等平臺均設有好書分享、誦讀展示等欄目，為孩子們讀書、分享、交流提供了豐富的渠道。在走出校園、走進社區、回饋社會的“太陽鳥志愿者”活動中，孩子們也扮演著小小閱讀推廣人的角色，把自己的讀書事跡和閱讀感悟分享給別人，既向社會展示了崇小孩子好學上進的風采，也在無形中影響了更多的人捧起書本，開始閱讀。“把自己的所思所想分享出去，并從別人那里獲得積極向上的正反饋，對孩子們的閱讀熱情和主動性有著重要的意義。”唐校長對記者說，“在此基礎上，我們就能引導孩子通過閱讀獲得成長，提升自己，度過一個與書為伴、充滿書香的童年。”

三、親子共讀：構造通往心靈的互動橋梁

談到親子共讀，作為一位曾經堅持和孩子一起讀書的母親，曹慧校長有著切身的體會。她說：“孩子的成長需要陪伴，需要家長與孩子有深入的，直達心靈的交流。與孩子一起讀書，和他們產生共鳴，從而開展對話，無疑是一條通往孩子心靈的捷徑。”為了鼓勵家長參與到孩子的閱讀中去，學校為親子共讀開辟了校報和公眾號兩種平臺，通過分享好書、展示親子共讀成果等方式為每個家庭提供讀書建議與示范。

1. 《崇明園》：共享親子閱讀“好書籍”

校報《崇明園》是崇明小學教育集團用于增強家校聯系的媒介之一，每月發行一期，既有發給學生帶回家供親子閱覽的紙質版，又有電子版本供大家在官網上下載。其中，“家校直通車”版塊里的“好書共分享”欄目每月向學生與家長推薦一本書，既有適合親子一起閱讀的兒童書籍，如《愛的教育》《科學家故事100個》等，又有給家長啟發的家庭教育類書籍，如《正面管教》《非暴力溝通》等。關于創建這個欄目的初衷，記者了解到：一是市面上的童書很多，質量參差不齊，這個欄目為廣大家長提供了一個給孩子選書的標準，并給予家長和孩子一起讀童書的指引;二是親子閱讀不一定是家長和孩子一起看一本童書，也可以是家長看大人的書，孩子看孩子的書，在家中形成一起閱讀的氛圍，養成日常讀書的習慣。這個欄目時不時地圍繞家長的家庭教育需求，為家長推薦言之有理的家庭教育類圖書，督促家長在工作之余去閱讀與學習，用書中學到的家庭教育方法配合學校的教育，形成家校共育的合力。在崇明小學的家庭開放日，家長們一致認為這個欄目給自己提供了一個良好的選書渠道，希望這個欄目可以繼續下去，為家庭閱讀和親子共讀推薦更多優秀的圖書。

2. 葵花園里，為你朗讀：傳播親子朗讀“好聲音”

朗讀是閱讀的方式之一，是把文字轉化為有聲語言的一種活動。為了促進親子共讀，文昌校區從2017年開始在“句容市崇明小學”的微信公眾號上開辟了“葵花園里，為你朗讀”欄目，平時每周一期，寒暑假每周兩期，用音頻和文字的形式展示學生與家長的朗讀作品。欄目負責人王晶老師向記者詳細描述了欄目的遴選方式：“為了保證每個學生與家長都有參與的機會，學校第一學期面向二、四、六年級選拔，第二學期面向一、三、五年級選拔，先通過各班語文老師在班級內評選，選出優勝者后代表班級，在語文老師的指導下和家長共同錄制朗讀音頻放在公眾號上展示。”目前為止，學校公眾號上共推出了200多期朗讀作品，每期點擊量超過200多人，在廣大師生與家長中引起了熱烈的反響。一位家長曾給予了這個欄目很高的評價：“作為家長，我們特別感謝學校能有這樣的平臺，展示親子閱讀的收獲，同時也促進更多家庭加入到這樣的親子閱讀中來。”

3. 童言童趣話童年：分享親子聊書“好成果”

學校在校級層面對于親子閱讀的重視鼓勵著許多教師通過自己的方式在班級內推動親子共讀，文昌校區二（6）班的艾旭老師為班級建立了“童言童趣話童年”的公眾號，在這個平臺上通過“和大人一起讀”欄目定期展示班級學生與家長一起“聊書”的成果。每一期節目中，既有家長和孩子一起聊書的音頻和視頻，又有家長和艾旭老師對于此次聊書結果的反思。如全班一起閱讀《中國民俗故事》這本書時，張辰涵同學就和爸爸一起聊了《冬至吃豆腐》這一章節，在聊書中，爸爸先從“冬至”這一節氣說開，先對比了節氣和節日的區別，再幫助孩子聯系之前讀過章節的內容，了解朱元璋的生平，隨后通過一個個問題引導孩子關注內容細節，最后升華主題，讓孩子了解“小蔥拌豆腐”這道菜背后隱含的清白做人的哲理。

“讀書是給孩子童年最好的禮物，”曹校長在采訪的最后對記者說道：“而對于每一位教師和家長來說，與孩子一起讀書、一起成長，既是責任，也是鼓勵。我們要用閱讀喚醒師生的生命自覺，播下一粒粒希望的種子，讓他們在崇小這方教育天地里破土發芽，茁壯生長。” 春光無限好，正是讀書時。崇明小學教育集團通過為教師打造閱讀平臺、為學生營造書香童年、為親子構造互動橋梁，真正把閱讀引入了師生的生命。就像這仲春時節灑下的和煦陽光，為他們人生的成長指明了新的方向。