碎片化閱讀時代高校日常教育管理策略分析

武焰 吳冕君

隨著時代的不斷發展，碎片化閱讀已經成為高校日常教育管理重要的一部分，在互聯網時代的教育中發揮著越來越重要的作用。在考量碎片化閱讀的價值時，需要對碎片化閱讀進行全面的認識和解構，進而才能在高校日常的管理過程中發揮碎片化閱讀的作用，提升高校日常教育管理的質量。

高校學生碎片化閱讀現狀

碎片化閱讀已成時代潮流且其趨勢不可逆。隨著互聯網技術的成熟，在互聯網經濟的背景下各種媒介平臺的發展促進了碎片化閱讀的發展。社會各界對于碎片化閱讀的看法出現了不同的聲音，通過對高校大學生網絡調研和訪談法進行統計分析，2020年閱讀調查研究顯示50.35%的學生更喜歡碎片化閱讀的方式，且根據實際的教學體驗表明，碎片化閱讀已經深入到了高校學生的日常生活和學習中，可見碎片化閱讀已經成為了閱讀模式的一種潮流且其趨勢不可逆轉。

碎片化閱讀的內容具有較強主觀選擇性。高校學生碎片化閱讀的內容豐富多樣，包括專業課知識、文學著作、經濟時政以及娛樂新聞等。從閱讀目的來看，學生碎片化閱讀的內容具有較強的主觀選擇性。即讀者會根據自己的興趣愛好以及對信息的認知掌控來選擇不同的閱讀內容，所以在進行碎片化閱讀的過程中需要讀者對閱讀內容進行一定的初步篩選，學生在選擇閱讀內容時需要為自己制定清晰的閱讀計劃[1]。

碎片化閱讀在教育中存在優勢。根據網絡調研數據顯示，2020年高校學生閱讀調查數據表明碎片化閱讀在擴大知識覆蓋面、滿足學習的興趣、輔助教學等方面的作用占比分別為53.62%、64.82%、58.58%，可見碎片化閱讀具有一定的優勢，有助于學生學習科學文化知識，同時可以通過碎片化閱讀完善自我，進一步提升自主學習能力。在高校日常教育過程中，碎片化閱讀的內容信息較多且搜索便利，在這方面比傳統閱讀更具優勢。碎片化閱讀有助于學生進行信息的整理和運用進而將信息轉化為自己的學習體系。

利用碎片化閱讀提高高校日常教育管理的措施

構建高校日常教育管理媒體平臺。在高校日常教學管理過程中，學校要把握住碎片化閱讀的時機，構建高校日常教育管理媒體平臺。隨著網絡媒體技術不斷發展以及成熟，各種不同形式的閱讀器紛紛推出，高校也應該開發本校的線上閱讀載體，如線上圖書館APP、官方微信公眾號、官方微博賬號等，宣傳高校日常教學管理內容。例如，高校可以開發一個學校專屬APP，主要用于了解學校事件信息、獲取學校相關通知、全校性大小活動的信息通知、輔導員管理、班級管理等。通過安裝學校專屬APP可以對學校的事務快速有效地進行一鍵處理，由專門的管理員負責后臺運營[2]。

增強碎片化內容閱讀的引導。閱讀在高校的日常教學管理中具有重要作用，學生為了提升自身的素養而選擇碎片化閱讀方式的概率大大提升，高校的教育者要抓住這一契機有效地引導學生開展碎片化閱讀，幫助學生樹立正確的價值觀，這是高校日常教學管理中不可忽視的重要環節。碎片化閱讀傳播的知識是經過一定簡化處理的，內容更加簡潔易懂，這也是學生更加愿意開展碎片化閱讀的原因之一。在高校日常教學管理中，無論開展什么形式的教育教學活動，一旦教學內容遠離學生的日常生活，學生就難以提起學習興趣，從而導致教學效果大打折扣。因此，教師要積極引導學生閱讀貼近實際生活的內容信息，隨著閱讀的不斷深入，逐漸加深閱讀的層次，引導學生列出讀書清單并尊重學生的主體選擇，進而確保高校日常教學管理工作的順利開展。

科學制定學習計劃提高閱讀效率。根據碎片化閱讀的性質，可以分為內容上的碎片化以及時間上的碎片化。在內容的碎片化中，學生不進行通讀和精讀，而是根據自己的需求跳讀或略讀，但是在這個過程中閱讀的效果并不理想。在閱讀時間的碎片化中，為了節省時間，教師可以在教學活動引導學生開展閱讀，學生只需要閱讀教師指定的部分，再獲取有用的課堂信息進行課堂解讀，這種方式具有一定實用性。為了提高閱讀效率，學生要制定科學的閱讀計劃。例如，學生可以在每學年開始時制定一個學期的讀書目標，設定好目標開始和結束的時間，并落實完善讀書計劃。在碎片化閱讀時代，教師要引導學生通過高效的利用時間來合理規劃閱讀計劃，促使學生在大學的學習生活中不斷完善自我，提升自身綜合能力。

重視碎片化閱讀的監督管理。抖音、微博、快手、小紅書、B站等平臺逐漸成為當代年輕人獲取知識的重要渠道之一，但海量的、良莠不齊的信息會對學生造成不良的影響，因此，高校在日常教學管理過程中需要加強對碎片化閱讀的監督和管理，凈化閱讀環境，從而進一步完善高校日常教學管理工作。另外，高校可以開設官方社交賬號和平臺合作舉辦相關的活動，如校園抖音直播宣傳碎片化閱讀的重要性等活動，進而讓碎片化閱讀監督管理的教育內容宣傳出去。

優化高校日常教育管理模式。社交媒體的興起在便利人們生活的同時也帶來了很多未知的危險，網絡空間存在較多復雜的情況，政府有關部門應該加強網絡空間的治理，加強監管力度，建立網絡監督管理體系。在高校日常教學管理過程中，高校需要引導學生正確利用網絡，增強互聯網媒介內容的監督和審查，積極推進互聯網輿情的監督工作，構建多層分級的網絡輿情監督機制。設立專門的信息安全管理部門，負責保護校園網絡信息系統的安全，應對外界輿論的惡意攻擊，盡最大努力過濾不良信息、攻破虛假謠言、凈化輿論環境[3]。

開設相關課程提升學生媒介素養。在高校日常教學管理的過程中，教師可以組織學生學習傳媒類課程，讓學生明白傳播學相關理論，當學生面臨海量的碎片化媒介信息時可以用基本的傳播學原理對信息進行初步的識別、判斷以及處理。針對現階段碎片化閱讀所面臨的問題，高校可以根據實際情況組織學生參加網絡讀書月活動、線上讀書比賽活動、劇本創作等各類活動，培養學生的信息篩選和過濾能力。另外，為了強化學生的媒介素養，可以組織學生參加相關講座，講述網絡與新媒體相關的知識，將正面教材和反面教材相結合，運用生動的案例為學生講解辨別信息的手段，進而增強學生在碎片化閱讀過程中對海量信息的辨別和處理能力，加強高校的日常教育管理。

綜上所述，高校需從學校實際出發開展日常教育管理工作，將碎片化閱讀和高校日常教育管理工作結合起來，明確碎片化閱讀在高校日常教育管理中應用的優勢，進而抓住碎片化閱讀這一時代契機開展新型的高校教育。

作者單位：中國政法大學

參考文獻

[1] 張孫晨.碎片化背景下高校閱讀推廣的困境與策略[J].文化產業， 2021（7）： 157-158.

[2] 姚姿千.高校圖書館在碎片化閱讀時代的創新建設研究[J].傳媒論壇， 2020， 3（20）： 125+127.

[3] 方存寶.碎片化閱讀背景下的高校思想政治教育研究[D].大慶：東北石油大學， 2020.