無(wú)為而治：小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理模式探究

李宗亮 蘇春梅

[摘 要] 老子說(shuō)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教。”管理學(xué)生也一樣。孩子的依賴心理讓家長(zhǎng)和教師為之頭疼，如何讓孩子成為擁有獨(dú)立人格的人是人們研究的課題。班級(jí)的“無(wú)為而治”管理以及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生拋開(kāi)依賴，走向獨(dú)立，讓每個(gè)學(xué)生成為具有健全人格的人。

[關(guān)鍵詞] 無(wú)為而治;管理模式

一、小學(xué)生依賴現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

目前，許多小學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的依賴現(xiàn)象。許多小學(xué)生在家中過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”“小公主”般的生活，在生活上完全依賴父母，在學(xué)習(xí)上一切依賴?yán)蠋煛?jù)調(diào)查，有的學(xué)生在家中做作業(yè)需要大人陪在身邊，如果大人不陪就不做，遇到不會(huì)的題，從來(lái)不去思考，只知問(wèn)父母。甚至有個(gè)別的學(xué)生竟然讓父母代做作業(yè)。這些孩子，在學(xué)校同樣有嚴(yán)重依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。許多學(xué)生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題不去思考，學(xué)習(xí)中碰到難題，只會(huì)問(wèn)老師，不會(huì)動(dòng)腦子自己想辦法。有的學(xué)生遇到不會(huì)寫(xiě)的字，也不去查字典，只會(huì)問(wèn)老師。老師講什么就學(xué)什么，不預(yù)習(xí)，課外讀物從來(lái)不看。

二、多措并舉，活動(dòng)中“自主管理”嘗試

（一）制度建設(shè)，提供保障

1.抓好開(kāi)頭。制度建設(shè)宜早不宜晚，在新生入校之際、班級(jí)成立之初是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況，教師通過(guò)一周左右觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有哪些方面需要列入制度，并提出自己合理化的建議。

2.師生協(xié)商。班級(jí)制度的制定不能是教師的一面之詞，也不能放任學(xué)生自己制定，要把學(xué)生的合理化建議和學(xué)校的制度結(jié)合起來(lái)，在不違背學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的意愿和班級(jí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制定班級(jí)管理制度。

3.持之以恒。一旦制定了科學(xué)的制度，就要貫徹執(zhí)行，持之以恒，不能朝令夕改，要讓學(xué)生都能遵守制度，在制度的規(guī)定范圍內(nèi)做事，一切評(píng)比、評(píng)價(jià)有章可循。

4.透明管理。班級(jí)制度面向全體學(xué)生，在制度的執(zhí)行過(guò)程中要透明，保證制度的公平，不以老師的喜好和某個(gè)同學(xué)的喜好而改變?cè)瓌t。

（二）多措并舉，保證制度實(shí)施

1.重示范，有創(chuàng)新。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任的示范，是無(wú)聲勝有聲的“無(wú)為”教育。通過(guò)教師的示范，學(xué)生能不知不覺(jué)中達(dá)到“自治”。學(xué)生的行為規(guī)范在教師的言傳身教下會(huì)受到感染，老師的行為為學(xué)生提供了示范和標(biāo)桿的作用。因此，老師要公平公正，不偏不倚。另外，班級(jí)的管理要有創(chuàng)新，班主任要有充分的理論基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并在班級(jí)管理中有創(chuàng)新管理的意識(shí)。這樣，管理才能有源源不斷的新“能源”，班級(jí)管理才能推陳出新。

2.重賞識(shí)，輕處罰。班主任在工作中容易把側(cè)重點(diǎn)放在追究責(zé)任上，這樣以“罰”為主要手段的班級(jí)管理已經(jīng)不適用于時(shí)代的發(fā)展了，以嚴(yán)厲的處罰才能給學(xué)生留下深刻的印象的管理模式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的班級(jí)管理。現(xiàn)在的班級(jí)管理，管理的學(xué)生都是獨(dú)生子女的一代，家庭的教育已經(jīng)與以往有了很大的不同，現(xiàn)在多數(shù)的家長(zhǎng)都是有知識(shí)的家長(zhǎng)，家庭教育觀念也發(fā)生了改變，已經(jīng)從原來(lái)的棍棒教育轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識(shí)教育、鼓勵(lì)教育。如果教師的班級(jí)管理還沿用原來(lái)的老夫子的那一套，肯定不能滿足現(xiàn)行的班級(jí)管理要求。當(dāng)然，教育中的懲戒教育并不能完全鄙棄，必要的懲戒還是要有的，但要掌握好“度”，不能讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。懲戒的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而不是為了懲戒而懲戒。

（三）民主管理，建設(shè)良好的管理氛圍

在班級(jí)中如果想讓每一個(gè)孩子都聽(tīng)指揮，首先必須營(yíng)造民主的管理氛圍，比如衛(wèi)生包干到人，受魏書(shū)生先生的班級(jí)管理影響，在我們的班級(jí)，我們同樣為每個(gè)孩子找到了自己的位置，開(kāi)學(xué)初，我為班級(jí)每一個(gè)孩子設(shè)計(jì)好崗位，每個(gè)人只負(fù)責(zé)一小部分。但至于干什么，由自己選擇，愿意干什么，擅長(zhǎng)什么就干什么，但是既然選擇了就要干好，每天都干，作為常規(guī)，我們管自己的衛(wèi)生區(qū)叫作“責(zé)任田”，每天來(lái)到學(xué)校第一件事就是把自己的“責(zé)任田”打掃好，如果干好自己的，還能幫助有困難的同學(xué)的，會(huì)在班會(huì)上受到表?yè)P(yáng)。這樣既培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又能培養(yǎng)他們助人為樂(lè)的精神，在幫助別人的同時(shí)體會(huì)到別人工作的不容易，從而更加地珍惜干凈整潔的校園環(huán)境。同樣，其他的事情也是這樣，班級(jí)所做的所有決定都是這樣。

班級(jí)管理，不僅要“管”更要“理”，要讓學(xué)生在民主管理中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是班級(jí)的小主人，每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任維護(hù)班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，讓班級(jí)管理充滿人情味。通過(guò)這樣的管理方式，可以更有效地了解、鍛煉每一個(gè)學(xué)生，讓班級(jí)工作自動(dòng)化、合理化，讓學(xué)生都能以主人翁的態(tài)度自治自管，真正達(dá)到“無(wú)為而治”。

（四）利用活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主管理

依托學(xué)校的活動(dòng)文化月，每月開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。讓孩子在活動(dòng)中感受互相協(xié)作、自主管理的樂(lè)趣，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。禮儀節(jié)，學(xué)校開(kāi)展開(kāi)學(xué)第一課活動(dòng)，爭(zhēng)做禮德少年。春風(fēng)行動(dòng)，3月5日雷鋒日，我們開(kāi)展人人爭(zhēng)做小雷鋒，感恩他人寄語(yǔ)，3月8日開(kāi)展感恩母親五個(gè)一活動(dòng)，3月12日感恩自然，開(kāi)展環(huán)保宣言活動(dòng)，認(rèn)領(lǐng)學(xué)校花木。四月舉行讀書(shū)節(jié)，我們開(kāi)展緬懷先烈紅領(lǐng)巾讀書(shū)征文活動(dòng)。五月舉行體育節(jié)、科技節(jié)，我們鼓勵(lì)孩子們奔向操場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室。六月舉行兒童節(jié)藝術(shù)節(jié)，七月夏令營(yíng)，我們走進(jìn)抗日山、夾谷山防空洞。八月?lián)碥姽?jié)，我們走進(jìn)雷達(dá)站軍營(yíng)。九月孝敬節(jié)，我們開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)孝敬之星活動(dòng)。十月國(guó)防節(jié)，我們舉辦國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽。十一月感恩節(jié)，我們開(kāi)展感恩征文活動(dòng)。十二月健康節(jié)我們舉辦冬季三項(xiàng)比賽。在這些活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生間的合作互動(dòng)、自主管理，讓學(xué)生在“談笑風(fēng)生”中思想上受到教育，有所感悟和啟發(fā)。

（五）加強(qiáng)家校聯(lián)合教育，共同提高孩子素質(zhì)

1.注重養(yǎng)成教育。家校聯(lián)動(dòng)后，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班級(jí)的規(guī)定和動(dòng)態(tài)，班級(jí)的常規(guī)是什么樣，家長(zhǎng)要求孩子在家也要像在學(xué)校一樣。注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子和父母手拉手共同養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在每一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，家長(zhǎng)都要給予全方位的支持和指導(dǎo)。

2.注重挫折教育。孩子的成長(zhǎng)會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)的挫折，家長(zhǎng)并不能給孩子解決一切問(wèn)題，有的困難可以交給孩子自己去解決，相信孩子會(huì)做得很好，當(dāng)然中間也少不了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，從扶到放，一步一步，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的依賴心理逐漸減少。

3.注重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)是快樂(lè)的，但對(duì)于不會(huì)做的孩子確實(shí)痛苦的，只要家長(zhǎng)能一點(diǎn)點(diǎn)教會(huì)孩子，其實(shí)孩子是很愿意自己做的，讓孩子去體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)，感恩父母的不易。

（六）及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，給予梳理引導(dǎo)

“無(wú)為而治”重在引導(dǎo)，“人人有事做，事事有人做”，每個(gè)人都把自己看作班集體的一分子，都以班級(jí)為家。每學(xué)期末由全體班級(jí)成員對(duì)班委進(jìn)行評(píng)價(jià)考評(píng)，教師做好領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，從參與班級(jí)管理情況、遵守班級(jí)管理制度情況、為班級(jí)服務(wù)情況等方面進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果在班級(jí)公示，無(wú)異議再擇優(yōu)上崗，并評(píng)選出一些優(yōu)秀班干部進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)班級(jí)中各負(fù)其責(zé)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)一個(gè)學(xué)期中的做得優(yōu)秀的方面和有待改進(jìn)的方面。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生獲得成功感，體現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)性和自主性。

在班級(jí)管理中用“無(wú)為”換取學(xué)生的“有為”，所謂“無(wú)為而治”不是無(wú)所作為，而是大有作為，它能使學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有效促進(jìn)“主體”的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建偉.無(wú)為而治：班級(jí)教育管理的理念和策略[J].教學(xué)與管理，2003（19）.

（責(zé)任編輯：姜波）