睿智型班主任“四有”德育模式

楊大成

[摘 要] 班級(jí)管理往往不只是基于師生間的溝通的管理，更是立足于班主任、課任教師和家長(zhǎng)之間的溝通的管理。教師要先認(rèn)清規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，和學(xué)生、家長(zhǎng)以及課任教師進(jìn)行有效溝通，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的全面配合，促成同事間的和諧互助，這樣才能做一個(gè)睿智型班主任。

[關(guān)鍵詞] 有效溝通;走心德育;家校合作

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”作為教師尤其是班主任，需要用自己的真誠(chéng)無(wú)私去和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。

家校溝通一定要以走心德育為先，一定要做個(gè)睿智型的班主任。做睿智型班主任要采取“四有”德育模式。

教師要有大格局、大智慧。家校有效溝通，教師應(yīng)該打好提前量，做家庭教育的有效指導(dǎo)師，將可能發(fā)生的事防患于未然，這是實(shí)現(xiàn)大智慧管理的有效途徑之一。筆者提倡的“四有”德育模式指的是有心，有想干的睿智;有法，有會(huì)干的睿智;有效，有輕松的睿智;有識(shí)，有巧干成正果的睿智。

想要做睿智的班主任就要，對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理方式方法輕松。行至水窮處，坐看云起時(shí)，所謂的“輕松”就是有這種舉重若輕的實(shí)力。下面筆者就對(duì)“四有”德育模式的內(nèi)涵分別加以說(shuō)明。

一、有心，有想干的睿智

教師或班主任的自身工作要打好提前量，要真心、耐心、用心地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的建設(shè)和提升，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行預(yù)案系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)班級(jí)科任教師的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行引領(lǐng)。

（一）對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等與管理有關(guān)的人的喜好、性格都不一樣。他們不分享，少合作，難共鳴。很多學(xué)生、家長(zhǎng)、老師等與管理有關(guān)的人的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了變化，主要是由于青少年處在飛速發(fā)展的信息時(shí)代以及家長(zhǎng)年齡層變化。

（二）對(duì)教師的培訓(xùn)

當(dāng)前很多學(xué)校工作是這樣的：德育工作處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位。所以班主任在做工作時(shí)常常被誤解。但是有作為的班主任會(huì)在誤解中尋找機(jī)會(huì)，走心尋求家長(zhǎng)參與、溝通。達(dá)到共情，達(dá)到共鳴，方能共事。

教師的工作特點(diǎn)就是教育，老師教的是知識(shí)、見(jiàn)識(shí)和膽識(shí);育的是性格、人格和品格。為了解決良性溝通這一問(wèn)題，我們不止要和學(xué)生“過(guò)招”，更要有膽、有法、有效地與家長(zhǎng)“過(guò)招”。

同時(shí)，教師要倡導(dǎo)改革理念。為家長(zhǎng)更新教育理念補(bǔ)習(xí)，為學(xué)生成長(zhǎng)解惑，為班主任呼告代言，為教育發(fā)展鋪路。

二、有法，有會(huì)干的睿智

培養(yǎng)學(xué)生的自律、情商、安全等意識(shí)，教授家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度方法。在懲戒、原則、方式、態(tài)度、技巧、尺度的把握上要有教科書級(jí)的陽(yáng)光心態(tài)。

班主任做事的格局要大，尤其是對(duì)待孩子，我們要有觀眾視野、聽(tīng)眾視野。每個(gè)人都是不可替代的，沒(méi)有缺點(diǎn)的所謂完人是不存之的。要聽(tīng)其言，觀其行，要有寬容心，不求全，不急躁，靜待花開(kāi)。忙中出錯(cuò)，急中出亂。有時(shí)候無(wú)心插柳柳成蔭，但要講原則，講立場(chǎng)，不能一味地讓孩子放縱天性。

三、有效，有輕松的睿智

針對(duì)放手反思——調(diào)控——再反思——再調(diào)控——“走心教育”，需要從三方面來(lái)講。

（一）學(xué)習(xí)德育案例

案例來(lái)源眾多，如書籍、講座、繼續(xù)教育、身邊的能人，最重要的是你的溝通思維能力。“學(xué)習(xí)智慧”是“實(shí)踐智慧”的基礎(chǔ)，包括讀書在內(nèi)等各種途徑的案例學(xué)習(xí)是一個(gè)人創(chuàng)造性地、高效地、解決在特定情境中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的能力的體現(xiàn)。

（二）善于反思

善于反思也是做一個(gè)輕松的班主任的法寶。所以布置工作前要講清楚達(dá)成目標(biāo)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)哪些體驗(yàn)和成長(zhǎng)。為什么要反思，我們不能在之后的班主任管理生涯中不能再犯同樣的錯(cuò)誤。

（三）聽(tīng)取不同的聲音

不同的聲音有助于班主任從多視角考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)復(fù)雜性思考，使教師面對(duì)問(wèn)題變得更富有理性和智慧。教育實(shí)踐的情境是復(fù)雜的，班主任遇到的實(shí)際問(wèn)題大都是開(kāi)放的，沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，要考慮到多種可能性，同時(shí)要明確自己的價(jià)值取向，根據(jù)實(shí)際情境，進(jìn)行選擇和決策。案例是死的，反思是活的。家校只有合作傾聽(tīng)溝通方能共情，共情方能共鳴。這是做個(gè)睿智輕松班主任的必修課。

四、有識(shí)，有巧干的睿智

初接班要合理規(guī)劃班主任工作，培訓(xùn)家長(zhǎng)，走心溝通管理細(xì)節(jié)。在達(dá)成目標(biāo)、配合方式、協(xié)作原則、講話形式等方面的管理細(xì)節(jié)都要走心思考，合理規(guī)劃。只有科學(xué)管理班級(jí)，從繁重復(fù)雜的班主任工作中解放出來(lái)，才會(huì)變得輕松起來(lái)。

有效走心德育的主陣地眾多，可以利用班會(huì)、晨會(huì)、校本課、活動(dòng)課、拓展課等一切可以利用的平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是在實(shí)施中要要求班主任不空喊口號(hào)。

首先要在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)方面科學(xué)管理班級(jí)，將所制定的班級(jí)管理制度走心落地，落實(shí)到位，通過(guò)確立承包責(zé)任制的方式讓班級(jí)事務(wù)落實(shí)到位，以至有效提高管理效率。

其次，建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。無(wú)論是評(píng)價(jià)過(guò)程還是評(píng)價(jià)結(jié)果要做到公平、公正、公開(kāi)。讓每一位學(xué)生有動(dòng)力去做每一件事。筆者面對(duì)學(xué)生常常掛在嘴邊的一句話是：“問(wèn)題的關(guān)鍵不是犯了什么錯(cuò)誤，而是如何改正，使其向好的方面發(fā)展！”

最后，分階段制定班級(jí)管理計(jì)劃。根據(jù)初一、初二、初三的特點(diǎn)來(lái)制定工作重心，用走心理念管理班級(jí)。

筆者所在班級(jí)管理理念：仰望星空，腳踏實(shí)地。

2015級(jí)七班初一時(shí)候的管理理念是腳踏實(shí)地的養(yǎng)成教育。走心落地的培養(yǎng)學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣和學(xué)習(xí)是一種態(tài)度”的學(xué)習(xí)生活管理理念。全方位打造學(xué)生在做人、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)隊(duì)合作等方面的好習(xí)慣、好態(tài)度、好方式。

初二階段開(kāi)始啟動(dòng)“仰望星空，超前學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)生活管理理念”，在第一個(gè)理念的基礎(chǔ)上，做班主任的小助手，做自己的奮進(jìn)的領(lǐng)袖。在自律、管理、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面全方位約束自己，提升自己。

初三階段啟動(dòng)第三個(gè)管理理念——“仰望星空，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持鍛煉與有效利用時(shí)間學(xué)習(xí)”。備戰(zhàn)體育和文化課雙中考。

有效溝通的方法要重視。首先，率先垂范，以身作則，無(wú)論是與家長(zhǎng)還是與學(xué)生以及與課任之間的溝通，都要做到這一點(diǎn)。其次，做班主任工作要懂得一些心理學(xué)知識(shí)，有時(shí)候要以心理教育為突破口，思想教育不能解決時(shí)，應(yīng)考慮是否是心理問(wèn)題，對(duì)癥下藥方能真正解決問(wèn)題。再次，要重視和發(fā)展家庭教育，有系統(tǒng)性地培訓(xùn)家長(zhǎng)教育管理孩子的技能。最后，整合團(tuán)隊(duì)的力量。眾人拾柴火焰高，利用已有的校內(nèi)、校外、社區(qū)等一切相關(guān)資源，開(kāi)發(fā)能夠有效合作的德育團(tuán)隊(duì)來(lái)管理班級(jí)一切事務(wù)。

總之，管理要有效走心細(xì)節(jié)落地，就必須要與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任老師溝通共情，意識(shí)共鳴，家校共育，資源共享。建構(gòu)這樣的團(tuán)隊(duì)，一同開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季.讓德育走進(jìn)心靈—走心德育：品德形成的深層引導(dǎo)[J].中小學(xué)德育，2017（2）.

[2]梁慧勤.基于教練技術(shù)的班主任培訓(xùn)方略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（12）.

（責(zé)任編輯：姜波）