小學書法教學的習慣培養與基本功訓練

何文艷

《中小學書法教育指導綱要》特別強調，小學3-4年級要掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用和護理，學會楷書的基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。學生書寫習慣養成和基本功訓練，是書法教學基礎的基礎。小學是書法的起始階段，基礎堅固與否，直接影響到以后的學習。“基礎不牢，地動山搖”，因此，要在教學中特別注意學生書寫習慣的養成教育和書法基本功訓練。通過多年的教學實踐，筆者在這方面做了很多探索，取得了一些經驗。

一、重復講，勤強調，養成正確書寫習慣

習慣，是由無數次的重復或練習，而逐步固定下來的。小學階段是兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，好的習慣會讓學生終生受益。正確書寫習慣的養成不僅有利于提高學生學習的效率，也有利于學生身體的健康發育成長。書法教學的目標，是讓學生做到習慣成自然，書寫即有范。

小學生活潑，好動，熱情高，記憶不牢。書法對于他們來說又是一門新的學科，筆、墨、紙、硯也是第一次接觸，作為小學教師，就要不停地叮囑，反復的提醒，使他們養成良好的習慣。

1.用筆習慣的養成

毛筆不同于鋼筆和鉛筆。鋼筆只要筆芯里有墨水就能用，鉛筆只要削尖筆芯就行，使用前后無需做其他處理。而毛筆在使用前要開筆，使用后要洗筆，使用的時候更要注意點墨、掭筆。對于小學生來說，這些程序相當麻煩，家長又不一定懂，所以在專業書法老師的課堂指導下進行訓練，就更為重要了。

起初，為了讓學生做好寫字前的準備，我會將其作為三年級第一課的專題課來講，以為講過了學生就可以照做。可是后來發現，他們很快就把講的環節拋到九霄云外，而且一周只有一節書法課，時間間隔較長，再上課的時候，幾乎有九成以上的學生沒洗筆，由于不洗筆，對筆的保護不到位，課堂上經常出現掉筆毛、掉筆頭的情況，正常的教學常常因此而被打亂。為了讓學生養成良好的用筆習慣，我每堂課都強調如何洗筆，如何開筆，如何保護筆，請做的好的學生來給大家分享經驗，采取鼓勵、表揚樹榜樣等方式激勵學生向做得好的學生學習。不厭其煩，反復強調毛筆的重要性，對于學習書法的人，它就像戰士手中的槍一樣，戰士要想打勝仗，槍必須好使，學生要想寫好字，筆必須好用。通過反復強調，讓學生慢慢養成課前潤筆、課后洗筆的習慣。這樣經過一段時間，學生就能對筆的保護更上心，上課的時候也能夠集中精力寫字了。

用毛筆書寫，也不同于鋼筆和鉛筆。鋼筆和鉛筆筆尖硬，用力大小對寫字都沒太大影響。但是毛筆不行，它的筆頭軟，很難控制，操作起來也不容易，筆畫的形態要求比較高。我在日常的教學中特別強調毛筆的使用方法。通過圖示，讓學生了解毛筆筆頭的名稱，知道一、二、三分筆大致的位置，毛筆使用時，要求最多只能用到三分筆，并給學生示范一、二、三分筆的粗細。讓學生通過實際操作，體會用力的大小對筆畫粗細的影響。由于學生年齡小，控制能力差，毛筆又軟，毛筆的使用對于他們來說也是最難過的一關。為了讓學生能夠慢慢理解、體會、掌握毛筆的使用技巧，我在課堂上經常會手把手地教他們，讓他們觀察體會用力的不同，筆畫粗細所產生的變化，以及筆尖、筆毫形態的變化。通過長期不斷的指導、糾正、訓練，學生對毛筆的控制能力也就慢慢地提高了。

2.正確書寫姿勢的養成

書寫姿勢包括坐姿和執筆姿勢。按理說，三年級以上的學生坐姿應該無需再強調了，而實際恰恰相反，學生的坐姿千奇百怪，什么樣的都有，不僅要反復強調，而且還要不停糾正，因為在課堂或家里，他已經養成了習慣，糾正起來就比較難。為了能讓學生養成良好的坐姿，我特意在書法教室黑板旁邊掛上正確的讀寫姿勢圖;每堂課正式上課前，先上幾分鐘正資課;讓學生熟記坐姿順口溜“頭正、身直、臂開、足安”。通過這些不同方式的強化、強調，讓學生在小學階段養成正確的書寫姿勢，使他們終生受益。

毛筆的執筆姿勢和鋼筆、鉛筆略不同。一些學生會用鋼筆、鉛筆的執筆方法拿毛筆，還有一些學生鋼筆、鉛筆的執筆姿勢也不對，拿毛筆更不對，執筆姿勢不僅影響寫字的效果，同時會影響學生的視力健康。所以課堂上，我不僅會講解正確的執筆姿勢，還會觀察每個學生的執筆姿勢，幫助他們糾正。由于課堂時間有限，學生較多，為了讓學生更快更好地掌握執筆姿勢，我采取“人人爭當小老師”的方法，讓學生根據教師的講解，對照執筆姿勢圖，同桌互相檢查執筆姿勢是否正確。這一方法充分調動了學生學習的主動性，學生很快掌握了正確的執筆姿勢。

任何一種習慣的養成都不是一蹴而就的，它需要長期、無數次的重復練習才能逐步固定下來。在我耐心地引導、幫助下，學生慢慢形成了良好的書寫姿勢。

二、刻深痕、反復練，強化基本功素養

《中小學書法教育指導綱要》指出小學三、四年級要學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。

為了達到這一目標，教師首先要講清楚基本概念，讓學生了解書法術語的含義，然后通過反復練習，熟練掌握基本技巧。如果拿起毛筆要好像用筷子一樣，想也不用想，成為潛意識的自然反應，那么書法課也就成功了。

1.基本概念的學習

首先，要讓學生對毛筆的筆頭有個全面的認識。了解筆鋒、筆毫、一分筆、二分筆、三分筆的概念，在書寫的時候既要用到筆尖又要用到筆毫，知道由于用力的不同，線條會有粗細的變化從而形成一、二、三分筆的區別。對于這些基本的書法常識學生了解了，在書寫的時候就不會再拿著筆瞎畫了。

其次，掌握基本筆畫的書寫方法，知道基本筆畫的起筆、行筆和收筆方法。漢字的基本筆畫就是橫、豎、撇、捺。這四大筆畫是基礎，其他筆畫都是由這四大筆畫演變而來的。在書寫這些筆畫的時候還要了解一些專業術語的含義，比如橫切、斜切、回鋒、頓筆等。學生只有了解了這些專業術語和基本的概念，他才能夠準確掌握動作要領。

2.基本技巧的熟練

小學書法的基本技巧就是橫、豎、撇、捺基本筆畫的書寫。基本筆畫的書寫要領要知曉，書寫動作要熟練。書寫動作的熟練掌握離不開課上和課后的不斷練習。課后的練習主要靠家長的督促和學生的自覺，可控性不強。所以教師更應該加強課堂的練習，做到精講多練。我經常會把筆畫書寫的動作要領編成口訣，讓學生一邊念口訣一邊書寫，這樣既能強化動作要領，同時也能使筆畫書寫到位，線條更能做到形似。課堂上熟練掌握了筆畫的書寫要領，回家后再進行書寫練習就更容易了。將基本筆畫的書寫納入日常的練習日課中，讓學生堅持每天書寫基本筆畫，讓基本技巧得以熟練掌握，達到熟能生巧的目的。

3.控筆能力的訓練

因為剛剛接觸毛筆，很多學生一寫字手就抖，還有學生，握筆緊張得手心出汗，手臂僵硬，甚至右側身體都有些僵直。針對這一情況，我叫他們想想自己拿筷子吃飯的情景，拿筷子時的感受，告訴他們拿筆和拿筷子的一個道理。拿筷子手不僅不抖，而且運用非常自如，想吃什么就夾什么，根本不用考慮要動哪個手指才能用好筷子。那是因為，我們每天至少有三次用筷子的練習機會，我們至少用了八、九年的時間了。任何一項技巧性的東西都需要長時間的不斷練習，才能熟練掌握。如果寫毛筆字也能投入和用筷子一樣多的時間，那我們用起毛筆就會像用筷子一樣自如，成為潛意識中的自然反應，那還能寫不好字嗎？

明白了這個道理，再讓學生進行練習，學生會放松很多，能夠很好地把控握筆的力度，寫起字來更自如了，學習的勁頭也更足了。俗話說“幼學如生漆”，希望通過長時間的浸潤，讓書法融入到學生的血液里，讓毛筆也成為他們手臂的一部分，那時，他們想不成功都很難。

三、重過程、多鼓勵，探索增值性評價

即時評價和增值性評價，特別適用于書法教學，因為書法很難用一個分數來衡量學生的學習效果和成績。在教學中，我特別注重不同評價方法的使用。

1.即時評價，勤鼓勵

小孩子特別喜歡表揚，在我的課堂上表揚是從不間斷的，表揚使寫字姿勢更端正，表揚使握筆姿勢更準確，表揚使書寫動作更熟練，表揚讓學生更喜歡上書法課。偶爾，我也會給他們獎勵，獎勵一朵小紅花，他們學習書法，練習寫字的勁頭就更濃了。

2.探索增值性評價

學生對書法的熱情和進步的程度，跟與教師在課堂上的關注有很大關系。所以在課堂上，我會盡量照顧到每一名學生，發現他們學習中遇到的問題，并及時給予幫助，看到他們的進步也會及時鼓勵。在我的課堂中經常會有學生舉手說：“老師，我需要幫助。”“老師你看我這個捺寫的好不好。”好的我就鼓勵;差一點的我就手把手地指導，問他會了沒有，并要求他再寫一個給我看。個性化的增值性評價，讓每名學生點滴的進步都能夠被看到，就這樣，在我的課堂上學生的學習勁頭很足，學習效果也越來越好。

書法作為美育的內容之一，它將貫穿于人才培養的全過程。在這一系統性工程中，小學階段的習慣養成以及基本功訓練是教師教育工作的重中之重，希望這些經驗能起到拋磚引玉的作用。

編輯/李? ? 莉