新課改背景下農村學校管理創新的探索

新課改下，要求學校管理要“以人文本”，充分發揮人的主觀能動性，但當前的學校管理中，思想創新的不足仍然是影響學校管理水平的最大因素。對教學及教學管理提出了很多新的要求，更符合當今教育事業對健康發展和穩定進步的要求，但教學制度發展的滯后一定程度上影響了新課改下學校管理的創新。

尊重學生的主體地位教師在教學過程中應該充分尊重學生的主體地位，不斷鼓勵他們積極地參與到課堂教學中去。教師應該依照每個課程不同的特點，制定相應的教學方式，在保留傳統授課方式的基礎之上，創新發展新的教育理念。圍繞以人為本的管理，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解吸收。因為傳統課堂上基本都是以教師為主，教師講，學生聽，缺乏一定的靈活度和自由度，造成學生主體地位漸漸被淡化，使得大多數學生的學習都很被動，缺乏自己的認知和理解。

初中生大多處在人生發展的重要階段，這個時期的學生意識觀念、身體素質、思維模式等方面都發展不成熟，學校對學生做出的教育以及引導是影響其身心健康發展的重要因素。所以，學校的管理策略在教學當中起到非常重要的作用。教學應當因材施教，顧及學生的興趣愛好以及行為能力，在不同的學生身上做不同的工作。

培養學生的創造力我國傳統的教育，往往容易忽略學生創造力的培養，尤其在小學、中學階段，因為考試的壓力漸漸把素質教育變成了應試教育，學生的創造力得不到培養與發展，其實也是造成現今中國人才缺失的一個重要原因。

學校管理思想的創新就是從管理的根源著手優化管理的條件、環境等，使新課改的思路、理念得以很好的發揚。一方面，認清當前學校管理的思想路線，對陳舊的、不利于師生發展的思想、理念積極改進、優化，以一種服務的、民主的精神對待學校管理中的各種問題，引導學校各項工作的開展，管理人員在管理過程中要起到積極的引領作用。例如，深入課堂參與教學實踐、多與師生交流談心、積極與家長溝通實現學校管理與家庭教育的結合等，這些思想認識都有利于促進學校管理的創新和進步。另一方面，要多學、多聽、多思、多做，作為學校管理人員要不斷的學習才能進步，在思想上才能有所突破和創新，進而影響自己在工作崗位上有所創新、有所作為。多聽是指以一個“實驗者”、“服務者”的姿態對待工作，親臨教學實踐，多聽取學生、教師意見，實事求是的解決教學研究、教學實踐、教學發展中的各類問題。多思，一方面要對新課改的內容、思想、目標等進行深入的思考，結合本校教學實踐靈活把握新課改方向，促進學生、教師及學校的共同發展。另一方面，要對學校管理的實踐進行反思，在反思中更新理念、完善學校管理理論，使學校管理處于一個動態的、發展的狀態，使新課改背景下學校的管理能夠與時俱進不斷創新。多做就是要能夠實事求是的解決問題，促進教師教學工作的開展，提高學生參與教學、參與學校活動的質量。

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”任何一個單位就要有很多規章制度來進行約束，沒有一定的規章制度，一個單位就是一盤散沙，結果將不言而喻。為了提高教育教學質量，為了能在激烈的市場競爭中立足，海原縣各學校紛紛出臺各種措施，不斷地強化教師管理，完善學校的規章制度，落實制度的具體實施情況。這其中就包含學校工作的方方面面，學校應明確崗位職責，做到各自分工和權責明確，保證學校各項常規工作的有計劃性和可操控性，認真抓好教學管理工作。如果學校的常規管理跟不上，不僅學校的正常運行會受到影響，而且其它的創新性管理也無從談起。多年來我校管理中存在著不少漏洞，就是由于常規管理不完善、管理渙散所導致的。因此要建立健全學校各種規章制度，發現問題及時處理，學校在學校管理中要加強做好常規質量檢查，要確立常規管理思維，讓學校常規管理落實在具體工作中，它是學校教育最基本的保障條件。學校管理的本質是對參與學校發展的所有關系人的管理，在兼顧學校發展的同時要以人的發展為本，促進社會的和諧和進步。在新課改下依然要重視校章校規的應用，同時也應該重視校章校規的創新和完善。第一，打破教學管理中“成績”的指導地位，以培養綜合素質強的人才為主要目的，提高學生對知識的應用能力和實踐能力，提高老師的教學專業水平和創新能力。例如，教師獎懲評價中，要以教師的發展為管理目標，淡化成績對教師評價的影響，通過科學的成績統計、分析方式使教師在教學過程中的勞動付出得以體現，以此激勵教師敢于創新、勇于創新、勤于創新，也使學校管理具有新的精神風貌，積極的促進學校管理的創新實踐。第二，避免對校章校規的機械化應用，要結合學校管理的實際情況，靈活應用校章校規，以此促進學校管理的規范化、標準化，但絕不是讓管理者不分黑白的“盲從”領導，也不是讓其以校章為借口打擊教學的新思想、新主張，應在學校管理理論的支持下積極實踐，結合教學管理的實際體驗完善校章校規，給教師提供一個更優良的教學環境，使其敢想、敢言、敢做;給學生提供一個良好的學習環境，使其能夠多思、多想、多做，以此體現學校教育“以人為本”的理念。第三，發揚學校管理創新中的民主思想，讓更多的人參與到學校的管理活動中來，增強學校管理過程中教師、學生的參與度，以確保學校管理方向的準確性，學校管理效果的優良。

所以，以人為本應該建立在制度的基礎之上，只有兩者很好地結合在一起才能使得教學不斷往前發展，更好地促進學生的成長。“以人為本”是一種新型的教育理念，在學生的學習過程中會產生不可估量的影響，這樣的管理制度有利于推進我國的教育事業蓬勃發展，為國家輸送更多的人才。但是，與此同時，也要多注意實施過程中的細節變化以及利弊關系，及時做出調整，堅持應有的原則，為學生的學習創造一個良好的環境，促進我國教育的創新發展。

貴州省威寧縣龍場中學 杜正英