深化特色育人課程，提升學生文化素養

李兵

近年來，我市中小學校堅持育人為本、德育為先，突出實踐育人、活動育人，強化教育與社會實踐相結合，遵循學生成長規律，積極深化課程改革，整合校內外教育資源，開發了一系列特色活動育人課程，豐富學校德育資源，提升綜合育人效果。我校結合本校實際、師生的興趣和需要，挖掘和發揮校內外資源，精心開發“百師講壇”特色育人課程，不斷提升學生的綜合素養。如今，“百師講壇”已是我校有內涵、有品位的校園文化活動課程，成為學校特色德育的一張耀眼的名片。

自2009年以來，我校于每周三下午（4：00-5：30）開設“百師講壇”課程，堅持以學生的成長和發展為中心，融合政治、文學、歷史、哲學、藝術、心理、地理、生物、科技等眾多話題，策劃了傳統文化、文明禮儀、人生規劃、勵志成才等十幾個系列專題，以弘揚人文精神、提升中學生思想內涵和文化底蘊為使命，貼近了學生生活、化解了學生思想困惑、啟迪了學生心智、提升了學生人文和科學素養，至此，“百師講壇”已經為學子們奉獻了兩百多場豐富精彩的主題講座。

一、講壇旨在提升學生素養

“百師講壇”以促進學生素養為中心，開設的講座主題包含了道德素養、政治素養、文學素養、藝術素養、心理修養、生活素養等類別。如《中國孝道——與父母交往的溫情》《清廉的香港是如何煉成的》《走進歐陽修》《如何適應初中階段的學習生活》等道德、政治、文學、生活等方面的講座，彰顯學校“人文見長”的校園文化特色。而《趣味數學》《愛因斯坦的宇宙》《移動互聯熱點應用》等數學、物理、信息技術學科的講座，滲透著科學知識，傳授著科學方法，洋溢著科學精神，使同學們的科學觀得以逐漸形成和發展。人文素養和科學素養共進，開拓高品位的文化育人新途徑，提升學生綜合素養。

引導學生善于思考，鼓勵學生現場踴躍發言，展示學生思考和智慧，是講座的重要目的。講座形式多種多樣，90分鐘長的講座，學校都會安排一段時間進行現場提問和互動，以激發學生思考，引導學生勇于發言、善于發言，培養學生質疑和創新精神，提升學生自我展示能力。中科院老科學家高登義專題講座后談到，學生聽完他的講座后提出了一系列很有價值的問題，他們很會思考，作為初中的孩子非常了不起。后來，學生提的一系列問題以及教授的回答內容在《廣東科技報》上發表。

引導學生開展評論，進行拓展和延伸，讓更多學生的思考流淌在語言文字之中，讓他們智慧的火花綻放在探討里，在思考中提升，在評論里成長。項目組和講座老師也會在“可中百師講壇網”公布思考話題引導同學們討論和評論，并對學生的評論進行解答和提升。初二年級蘇慧同學聽了《中國孝道》講座之后談到：“老師，聽了您的講座后，我十分有感觸，通過您的事例我才體會到父母的不易，百善以孝為先，父母對我們的愛是無窮無盡的，是無私的，只有懂得孝道的人才會獲得成功，所以我們這一代的青少年更應該懂得孝敬，讓父母開心高興。”

舉辦征文、演講等比賽活動，展示學生才華和智慧。講壇重視學生展示，力圖展示學生思想的成長。如每學年開展的“百師講壇伴我成長”主題征文大賽，單初二年級就評選出60多篇獲獎作品，這些作品或文質兼美，或思想深邃，或見解鮮明。

注重多方位培養學生能力與素養。學期伊始，做好排期預告鼓勵學生前期搜集資料，講座之前印發相關資料讓參與學生“有備而來”，進行有針對性地聽講座、有思考地聽講座，引導學生會做講座筆記;編寫《百師講壇宣傳折頁》《百師講壇校本教材》，讓更多的學生能夠得到講壇文化的熏陶和浸染;學期百師講壇表彰、百師講壇國旗下講話等讓一批一批優秀學員脫穎而出;進行百師講壇學生發言提問的禮儀禮貌教育，學生自主管理能力培養，講座主持人培養，講壇班干部（講壇主席、班級干部、禮儀員，紀檢員，后勤員，攝影員等）培養等等。

二、講壇重在提升講座質量

百師講壇作為以講座為主體的文化育人項目，講座的質量就尤為關鍵。大力提升講座的整體質量，是提升學生的人文和科學素養的關鍵。

講座開發體系化，是提升講座整體質量的基礎。講座的開發以學年為單元，制定年度規劃，其中最重要的內容是開發哪些講座、什么樣的講座。對此，將依據講壇總體宏觀框架，也即道德素養、政治素養、文學素養、藝術素養、心理素養、生活素養等幾大主要類別，再對學生興趣愛好進行調查，對學生需求進行調查，從而確立基本方向，進而開發基于學生興趣需求的講座。這樣體系化的開發主要目的是在于聚焦學生素養，又照顧學生的興趣愛好，更有利于提升學生的素養，更有效地開展文化育人活動。

講座開展精品化，是提升講座個體質量的核心。講座要出精，不能僅靠個人的深挖細琢，還要靠思想的碰撞，靠集體的智慧。講座主題和內容以小組形式進行集體備課確定，這是講壇提升質量的法寶。凡講必備已經成為一種常態。備課時間地點固定，備課形式卻靈活多變，如，有專門備好一講座，有備好一主題，有開展講壇優秀講者經驗談，有備好一種有效開展講座的方式等等。講壇以本校老師為主體，也邀請外來高端講座進講壇，以此來拓寬學生視野，通過此引領和帶動校內講座出精品，引進外來講座中，僅中科院專家講座就有8場。

講壇運作規范化，是提升講座效果的保障。講壇以項目形式運作，經過多年的發展，基本形成較為完整的一系列管理和運作制度，例如《百師講壇年度運作方案》《講座教師集體備課方案》《講壇學員（學生）選拔方案》《學生現場自主管理實施方案》《講壇學員表彰方案》等，這些都為講壇有序有效開展提供制度保障。

三、講壇特色育人成效明顯

學生素養不斷提升。多年前，我校在第二課堂這塊也有一些講座，但是這些講座呈現出零散特點：主題零散、開展零散、聽眾零散等，講座多為一家之言，內容多偏向學科知識。而百師講壇的開展以提升學生的素養為核心，走體系化序列化校本課程之路，從備課到講座到拓展都走在規范的大道上。學校對百師講壇學員開展了“百師講壇對我的影響調查問卷”，主要從是否有助于培養興趣愛好，有助于開拓視野，有助于增加科學文化知識，有助于形成正確人生觀、價值觀，有助于學會做事或做人五個方面進行調查，結果如下：

從講壇對學生產生的影響來看，認為“百師講壇”沒有產生影響的為零，意味著產生影響是肯定的。再從影響的程度來看，約兩成學生認為有一些影響，約四成學生認為比較有影響，約四成學生則認為非常有影響。這樣看來，百師講壇對學生興趣、知識面、視野、價值觀、為人做事等產生了較大的影響。

教師專業化成長。“百師講壇”的開發，依靠各科教師，也挖掘著各科教師自身的專業優勢。百師講壇的開展，也是實現教師專業化成長的重要途徑。精心選題、廣閱資料、整合資源、澄清思路、撰寫講稿、集體備課等等，這一系列是一件工程量浩大的事，這一系列恰巧就是教師專業化成長的過程。一般講座都要花短則幾星期長則幾個月的時間，才能沉淀出近萬字的講稿。如《中國民居的分布》字數9529個，《清廉的香港是怎煉成的》字數9634個，《龍文化的魅力》字數11267個等等。經過這場講座，以上老師也將會成為以上講座專題的小專家，講座促進了教師專業化成長。

講壇美譽度不斷提升。廣東科技報、東莞電視臺、東莞日報等多家媒體已對我校“百師講壇”項目活動進行了相關報道。

“百師講壇”科普類講座在“2013年廣東省全民科學素質行動科技活動成果”評選中榮獲“廣東省一等獎”。

“百師講壇”一直努力開展著一種特色教育：文化育人，潤物無聲，“百師講壇”一直追求著美好的教育境界：育人有心，教化無痕。