道德與法制課堂更需關注生態文明建設

道德與法制教師應當強化教學開放性，引入網絡教育，提高道德與法制教學對學生成長的促進作用。初中學習階段，學生已經具備獨立思考能力和個性化想法，同時網絡的快速發展也為學生提供了更加多樣化的信息獲取渠道，為學生提供一個自由發表看法和意見的平臺。

在中學道德與法制教學中培養學生的生態文明素養，對于培養中學生的生態文明觀念和促使其落實在實處具有重要作用。中學生需要從自己做起，關注身邊的事物變化，逐漸將視野拓展到關注人類文明發展進程上去，以可持續發展觀看社會發展和人類發展，從內心深處敬畏自然、尊重自然，做到與自然環境和諧相處，在實際生活中實施生態文明理念。

道德與法制課切忌采用“說教布道式”的教學模式，否則就會逐步陷入“高消耗、低收益”的不良狀態中。以“開學第一課”為例，教師摒棄傳統的說教教學方式，提出了與課程教學有關的一些問題：與“道德與法制生活”相關的，如什么是“驢象之爭”，其實質表明了什么;與“經濟生活”相關的，如為什么世界上會有肯德基這樣規模的快餐店;與“歷史生活”有關的，如為什么奴隸主垮臺了，會有封建地主產生，然后又出現了資本家……這些問題大多是與學生生活相關的或學生未曾探索過的，能夠有效激發學生的學習興趣和探究欲望。道德與法制學科有許多抽象枯燥的理論知識，教師可根據實際內容和學生發展需要，一方面努力規避純理論教學和空洞性說教，另一方面通過感動人心的鮮活實例，引導學生在學習與思考、感悟與體會中實踐，從而使學生在化抽象為形象、化理論為具體中學有所得、感有所悟，并切實了解道德與法制學習的重要意義所在。例如，結合“感動中國”年度人物或“全國道德模范”中的先進人物事跡，讓學生在認真學習的基礎上，結合各自生活經驗和實際認知寫一寫個性化的內心感悟。無論是具有科學精神和愛國情感、愛崗敬業的各類辛勤工作者，還是在天災人禍中救人的英雄、尊老愛幼的模范等，他們的事跡打動人心，是開展情感教學的必需品和營養品。教學藝術的本質不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。與初中階段相比，道德與法制課融知識性、思辨性和哲理性于一體，有寬度、廣度和深度，內容更加豐富復雜，教與學的難度更大一些。正因為如此，有些學生不僅樂學好學而且非常敏感，而有些學生屬于“道德與法制學習慢熱型”，還有些學生則居于述兩者之間。這是無可規避的個體差異性，學科特點又客觀地加大了這種差異。在道德與法制教學過程中，教師將對學生的愛融于教學方法中。一方面應著力構建寓教于樂、情景結合的“因材施教”活動;另一方面，要本著“以生為本、以學為主”的指導思想，積極施行以賞識為主的激勵性評價機制。綜上所述，在道德與法制教學過程中，教師要注重堅持“以趣引人、以情動人、以感化人、以行導人、以愛勉人”的做法并持之以恒，構建情感教學的基本策略，方可取得實質性的效果。

然而，網絡的虛擬化環境在長期看來，會導致學生與實際生活發生偏離，道德品行不端。長期沉迷于網絡，學生會忘記實際生活的美好以及人生的意義，將大量時間浪費在網絡上，甚至會導致與社會脫軌。道德與法制教師要防止這種現象的出現，加強學生網絡道德教育，對學生進行正確引導，避免學生道德品行出現偏差。鑒于以上情況的考慮，首先，道德與法制教師必須重視網絡教育的引入，將其與初中道德與法治課程聯系在一起，開展個性化道德教育。在教學中，教師要在課程設計中引入網絡教育內容，在道德與法制教育材料中引入網絡教育內容，讓學生體會到網絡對道德品行教育的重要性。其次，學生也應當主動加入網絡教育環節中來，相互之間要進行監督，提高自律性以及規勸他人自律的能力。學生的積極主動投入，對于引入網絡教育至關重要，能充分發揮網絡教育的作用，提高網絡教育的實效性。只有學生自己意識到道德品行培養的重要性，再加上道德與法制教師的引導，才能真正實現學生道德品行的提升。

在課堂中，教師有時會提出一個或多個疑難問題，并讓學生在課本知識的基礎上積極思考，這樣對學生沒有壞處。此外還可以創造真實的情境并進行一些模擬社會活動，使學生能夠凸顯各種不同角色的特點，從而使學生極大地增強社會責任感。在高中道德與法制課程中可以找到一些比較有意義的課題，讓學生能夠學習和進行一些社會調查，這樣不僅可以幫助提高對社會責任的理解，還可以提高學生地社會實踐能力。為了提高社會責任教育在高中道德與法制教育中的有效性，教師要從知識、實踐、意義入手，創新課堂教學方法，重視有序的引導，提高學生的社會責任意識，培養學生良好的社會責任感。實踐是高中道德與法制中培養學生社會責任感的重要途徑，只有經過了實踐檢驗的內容，才是真實可信的，才是對學生成長有幫助的。例如在講解《生活在社會主義法治國家》這一部分內容時，教師可以安排學生進行以“提高社會責任感”為主題的實踐活動，首先搜集我國作為社會主義制度國家的一些資料，明確社會和諧對于經濟發展的重要性，認識到每一個公民的責任和義務;其次根據課本內容設計調查問卷，綜合搜集公民的社會責任感情況;最后根據數據進行思考和分析，解釋提高社會責任對促進社會和諧發展的重要性。綜上所述，在高中道德與法制課教學中滲透社會責任感教育，需要教師將教學內容和社會責任教育內容的結合貫穿教學全過程，不斷強化學生的責任感。引導學生積極參與社會實踐，使學生在參與中感到責任感的重要性，并用實際行動來證明，從而有效提高高中道德與法制課教學的質量，促進學生的全面發展。

道德與法制教學中實施有效評價，不是為了評價學生道德品行的好壞，而是為了提高道德與法制教學質量，提升學生道德品行。道德與法制教師在對學生進行評價時，必須掌握好分寸，選擇好評價場合。要了解和照顧到每一名學生的情況與感受，評價內容要客觀公正，要有利于學生道德品行的培養。教師掌握好有效評價技巧，對于學生道德品行的培養具有事半功倍的效果。在初中道德與法制教學中實施有效評價的方式大致有三種。第一，側重鼓勵性評價，激發學生學習主動性;第二，側重趣味性評價，活躍課堂教學氛圍;第三，側重比喻性評價，提高學生思想認識。在實際教學中，道德與法制教學的有效評價不能拘泥于這三種方式，道德與法制教師要充分考慮學生的具體情況，結合學生的發展特點，主動探索更加積極有效的評價方式，提高教學評價的有效性，實現培養學生優秀道德品行的目的。總之，從多方面入手開展初中道德與法制教學，對培養學生優秀的道德品行至關重要，對促進學生全面發展具有關鍵性作用。道德與法制教師要引入網絡教育，培養學生優秀的道德品行;要結合道德與法制教材，培養學生優秀的道德品行;要實施有效評價，培養學生優秀的道德品行。教師要切實提高道德與法制教學質量，促進學生德智體美全面發展，為國家培養道德品行優秀的社會主義事業接班人。

貴州省威寧縣第十一中學 范方方