中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練策略淺析

內(nèi)容摘要 ：中學(xué)語文教師應(yīng)該加強學(xué)生的讀寫結(jié)合，在讀寫結(jié)合中使學(xué)生找到與作者的共鳴，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

關(guān)鍵詞 ：中學(xué)語文 讀寫結(jié)合 有效訓(xùn)練 實踐操作

隨著新課程改革的不斷深入，對于語文教學(xué)提出了更高的要求。將讀寫完美結(jié)合是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，加強學(xué)生的讀寫結(jié)合不僅對于提高學(xué)生的成績有重要的作用，而且對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式有重要的作用。

語文是學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)，語文水平的高低不僅決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而且對于學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)有著重要的作用。要想提高學(xué)生的寫作水平就離不開平時對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)，只有將閱讀和加強平時寫作結(jié)合起來，才能取得事半功倍的效果。情感教育是當(dāng)下教育界的一個熱門話題，作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，就應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的培養(yǎng)，以讀促寫，以寫促讀，努力在“無聲”中“潤物”，潛移默化中提高學(xué)生讀寫的能力，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力，并在讀寫結(jié)合的教學(xué)活動中融入情感教育，塑造學(xué)生健全的人格。

本文對加強中學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合的重要意義做了詳細(xì)的闡釋，并結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)中學(xué)語文讀寫結(jié)合的有效策略，切實提高學(xué)生的讀寫能力。

一、加強中學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合和情感教育的重要作用

語文作為三大主科之一，學(xué)好語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。而加強語文方面的學(xué)習(xí)就要抓住讀寫結(jié)合這一方面。只有加強讀寫結(jié)合，才能將促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高和個人能力的展現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)講究的是聽、說、讀、寫，這四個方面缺一不可，加強讀寫結(jié)合更是提高語文成績的重中之重。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，就應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料，并讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種細(xì)節(jié)，注重學(xué)生平時靈感的抒發(fā)，在推薦閱讀材料的過程中加強情感教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，同時中學(xué)語文教師在平時的教學(xué)活動中，要將課本思想或者是教師想要向?qū)W生傳達(dá)的情感通過一定的理論和方法將其傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成和自我素養(yǎng)的提高。

二、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合現(xiàn)狀

（1）語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，知識傳授零散。大多數(shù)教師沿襲好多年之前的教學(xué)方案，沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，時代在不斷的發(fā)展，學(xué)生的心理特點是不一樣的，學(xué)生接受知識的水平也是不同的，許多教師在教學(xué)過程中并沒有將讀寫結(jié)合起來，從而導(dǎo)致了課堂效率地下，因此，教師們進(jìn)行教學(xué)活動應(yīng)該有所系統(tǒng)性，讓學(xué)生更好的掌握知識，將各種知識串聯(lián)成知識網(wǎng)絡(luò)。除此之外，在學(xué)習(xí)某篇課文時，教師應(yīng)該針對課文中出現(xiàn)的寫作方法向?qū)W生們進(jìn)行深度的剖析，使學(xué)生更好的理解課文，接受知識。

（2）語文教學(xué)過分強調(diào)技巧上的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生主觀性。教師們過分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧上的學(xué)習(xí)將忽略學(xué)生的真情實感，從而不利于學(xué)生寫作的自由發(fā)揮。讀和寫是兩個相輔相成的方面，需要教師將這兩方面進(jìn)行整合，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和閱讀水平。有的教師為了迎合考試，總結(jié)相關(guān)方面的寫作手法和段落布局，然后讓學(xué)生應(yīng)用到平時的寫作中，這對學(xué)生來說，就使平時的寫作受到了禁錮。為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，教師們越來越多的培養(yǎng)學(xué)生的“模板寫作”，越來越像“八股文”方向發(fā)展，這樣就使得語文作文寫作陷入了尷尬境地。寫作原本就是一個很隨性的事情，寫作讓人快樂和放松，但是如果強加給學(xué)生一些文章結(jié)構(gòu)，將不利于學(xué)生思維的發(fā)散。寫作來源于生活，只有將寫作與平時的生活相結(jié)合，才能真正達(dá)到寫作的目的，提高語文應(yīng)用能力和寫作素養(yǎng)。

三、加強中學(xué)語文教學(xué)讀寫寫作的相關(guān)策略

（1）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇素材，貼近生活。好的素材是作文的脊梁，有了好的素材作文才有了主心骨。當(dāng)前中學(xué)學(xué)生在寫作的時候不注意根據(jù)生活取材，導(dǎo)致寫的作文沒有生活氣息，沒有貼近心靈，沒有思想。所以當(dāng)務(wù)之急，中學(xué)語文教師應(yīng)該加強學(xué)生關(guān)于生活的教育，讓學(xué)生在作文中接近生活，抓住生活細(xì)節(jié)，將生活與作文自然緊密的結(jié)合起來。

（2）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，合理布局。有了作文的主體，找到了適合主題的素材，接下來就要對所要選的材料進(jìn)行裁剪，這個過程就要謀篇布局，合理劃分了。一篇好的文章就應(yīng)該行略得當(dāng)，能表現(xiàn)中心意思的材料是重要的，要詳寫;用來側(cè)面展示文章主旨的材料，要略寫。

（3）在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫，豐富人物形象。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前學(xué)生的作文水平看似很高，實則很低。教師們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，而更多的是為了迎合考試，使學(xué)生的文章語言浮華、結(jié)構(gòu)呆板，辭藻華麗而無內(nèi)涵，更多的是名人名言的堆砌。根據(jù)新課改的不斷深入，我們中學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)這些進(jìn)行教學(xué)思路和教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重加強對學(xué)生寫作的細(xì)節(jié)描寫，平時向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生掌握閱讀材料中的細(xì)節(jié)描寫，把握閱讀材料中的人物動作、語言、神態(tài)、心理等方面，并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用到自己的寫作中，從而使描寫的人物性格更加鮮明、人物形象更加豐滿、社會主題更加深刻。

總而言之，加強中學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合是一個長期的過程，不能急于求成，一蹴而就，需要我們教師和學(xué)生的共同努力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀就好像蜜蜂采蜜，作文就像蜜蜂釀蜜，兩者是相輔相成，不可分割的。因此這樣就需要我們語文教師把兩者有機的結(jié)合起來，才能有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師們應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從教學(xué)實際出發(fā)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的有效性。這篇文章系統(tǒng)的闡釋了加強中學(xué)語文讀寫結(jié)合方面的知識，希望可以對廣大教師從事教學(xué)工作有所啟發(fā)，真正提高語文課堂讀寫結(jié)合的有效性，從而切實提高學(xué)生的寫作水平和能力。希望這篇文章可以對廣大中學(xué)語文教師改進(jìn)教學(xué)方式有所幫助，從而提高學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性，塑造學(xué)生健全的人格。

貴州省威寧縣第九中學(xué) 管艷連