傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中“幼兒體驗(yàn)式”策略的實(shí)踐與思考

繆向玲

摘? 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中傳統(tǒng)節(jié)日更是寄托無(wú)數(shù)人的情感與對(duì)未來(lái)的期待，是傳統(tǒng)文化的情感體現(xiàn)與精髓所在。對(duì)此，在教育事業(yè)的發(fā)展改革中，對(duì)幼兒園教育傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)的開(kāi)展做出了著重的強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)教學(xué)采取體驗(yàn)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，豐富幼兒的思想情感。基于此，本文將對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中"幼兒體驗(yàn)式"策略的應(yīng)用展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;節(jié)日教育;應(yīng)用價(jià)值;幼兒園

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）12-0033-02

Practice and thinking of "children experience" strategy in traditional festival activities

MIAO Xiangling? （Fujian Wuyishan Experimental Kindergarten，china）

【Abstract】Chinese traditional culture has a long history，among which traditional festivals are the emotional embodiment and essence of traditional culture，which are the sustenance of countless people's emotions and expectations for the future. In this regard，in the development and reform of education，the traditional festival celebration activities in kindergarten education are emphasized，and experiential teaching method is advocated to strengthen children's understanding of traditional festivals and enrich children's thoughts and feelings. Based on this，this paper will elaborate the application of "children experience" strategy in traditional festival activities.

【Keywords】Experiential;Festival education;Application value;Kindergarten

由于兒童年齡較小，對(duì)任何事物的理解都處于啟蒙階段，在該階段教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)方式進(jìn)行活動(dòng)能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所謂體驗(yàn)式方式，教師從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)較好的環(huán)境氛圍，以幼兒的積極參與，身心投入為前提，以幼兒的自主體驗(yàn)和自我體驗(yàn)為核心，使得幼兒在該環(huán)境中得到情感的體驗(yàn)，使促進(jìn)幼兒心理機(jī)能的全面和諧發(fā)展。而在傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中"幼兒體驗(yàn)式"的有效應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極的主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，還能夠提升幼兒的思維境界，開(kāi)闊幼兒的視野，使幼兒受到啟發(fā)，為幼兒良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中"幼兒體驗(yàn)式"策略的應(yīng)用進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.活動(dòng)內(nèi)容的選擇，注重“親身體驗(yàn)”

幼兒的思維尚處于萌芽階段，對(duì)事物的認(rèn)知還不夠明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到較多的難題，但也正因如此，在這年齡階段，對(duì)事物的包容性較強(qiáng)，是實(shí)施多元文化交融的最佳時(shí)期。因此，幼師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從幼兒的終身發(fā)展的角度考慮，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)設(shè)計(jì)的面積進(jìn)行合理的拓展與延伸，在宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)文化的同時(shí)利用世界各地的傳統(tǒng)節(jié)日作為教學(xué)資源，拓展幼兒的視野，豐富幼兒的認(rèn)知，在營(yíng)造多元化的課堂的同時(shí)，幫助幼兒進(jìn)一步理解節(jié)日文化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中"幼兒情景體驗(yàn)式"策略的應(yīng)用的有效性。另外，單一的講解無(wú)法到達(dá)活動(dòng)的有效性，幼師還應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)部分具有趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的參與熱情，使幼兒能夠在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍中，潛移默化的掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，為幼兒素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在“春節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好調(diào)查表，與家長(zhǎng)、幼兒共同調(diào)查”春節(jié)前夕，家家戶戶要做哪些準(zhǔn)備？春節(jié)到了，我們是怎樣過(guò)“春節(jié)”的？有哪些活動(dòng)？你最喜歡什么活動(dòng)？等。經(jīng)過(guò)調(diào)查，基于兒童視角，選擇適合幼兒、幼兒喜歡的內(nèi)容開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。如：“我與爸爸媽媽逛年貨街”，“歡歡喜喜過(guò)大年”“給同伴送祝福”。通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、嘗嘗，感受將要過(guò)年的熱鬧與喜慶的氣氛。在除夕當(dāng)天，引導(dǎo)幼兒參與：包餃子、剪窗花、貼春聯(lián)、利用微信群將照片分享給同伴，給同伴送祝福、壓歲包。在與家人共同活動(dòng)中，體驗(yàn)家人團(tuán)圓的幸福。

2.活動(dòng)開(kāi)展的形式，體現(xiàn)“多元化”

（1）集中體驗(yàn)與小組體驗(yàn)相結(jié)合

傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的開(kāi)展是幼兒學(xué)習(xí)與接觸外界事物的一個(gè)有效的契機(jī)，對(duì)幼兒今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活具有直接或間接上的影響。而"幼兒體驗(yàn)式"在活動(dòng)中的應(yīng)用則有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒獲得自由發(fā)展的空間，激發(fā)幼兒主動(dòng)交流的欲望，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，為更好的提高活動(dòng)中的效率，幼師還可以依據(jù)幼兒的實(shí)際情況與興趣愛(ài)好，

讓幼兒自主的組成3-4人的小組，為幼兒布置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，激發(fā)幼兒的參與熱情，營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍，促使幼兒們能夠在活動(dòng)中，向著共同的目標(biāo)前進(jìn)，積極的發(fā)表自己的想法，并聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，來(lái)勁彼此的關(guān)系，讓幼兒明確合作的重要性，并在合作中學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，樹(shù)立起良好的與人交流的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)努力的提升，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在中秋節(jié)到來(lái)時(shí)，幼師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行以“中秋節(jié)”為主題的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，并進(jìn)行活動(dòng)形式的創(chuàng)新，讓幼兒以小組為單位，記錄中秋節(jié)當(dāng)天的所見(jiàn)所聞，如：月餅的樣子、觀看的電視節(jié)目、街道上的變化、人們相互祝福的方式等，鍛煉幼兒的觀察能力，突出幼兒的主體位置，促進(jìn)幼兒自主一回事的發(fā)展。幼兒在幼兒園進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程中，幼師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)情況，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的給予幼兒積極的引導(dǎo)，使幼兒小組內(nèi)部能夠進(jìn)行科學(xué)的合理的分工，讓幼兒情景體驗(yàn)式活動(dòng)模式落到實(shí)處，對(duì)幼兒發(fā)揮實(shí)際價(jià)值。

（2）充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)“家園同步”。

在以往的教學(xué)模式中，幼兒家庭與幼兒園間的聯(lián)系不大，幼兒園不了解幼兒的實(shí)際家庭情況，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方式方法，活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有較為明確的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)與幼兒園教育脫節(jié)，間接對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成了一定的影響。因此，幼兒家長(zhǎng)與幼兒園必須對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行反省與反思，實(shí)施改進(jìn)的策略：

第一，幼兒園的改進(jìn)策略。

幼兒園在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，給予家長(zhǎng)充分的尊重，積極地與家長(zhǎng)溝通，滲透活動(dòng)的理念，使家長(zhǎng)能夠明確幼兒園的教育策略，并配合學(xué)校的工作。在活動(dòng)中，按照幼師的引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行合理的互動(dòng)，營(yíng)造出積極向上的課堂氣氛，帶給幼兒嶄新的活動(dòng)體驗(yàn)感受，拉近幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三者間的關(guān)系，形成相互促進(jìn)的系統(tǒng)，從而為幼兒帶來(lái)源源不斷的良性影響。

第二，幼兒家長(zhǎng)的改進(jìn)策略。

家庭教育與幼兒園教育具有相輔相成的關(guān)系，一方出現(xiàn)了偏差都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)造成負(fù)面的影響，家長(zhǎng)對(duì)此重視起來(lái)，建立起明確的認(rèn)知，積極的與幼師聯(lián)系，了解幼兒在幼兒園匯中的學(xué)習(xí)與生活的情況，溝通幼兒身上閃光點(diǎn)與有待改進(jìn)的地方，從一個(gè)新的角度看待幼兒，提升自身的教育素質(zhì)，進(jìn)而在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，采取科學(xué)的有效的方式給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒不好的行為習(xí)慣，保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)。

3.活動(dòng)最終的目標(biāo)，滿足幼兒“情感需要”

幼兒在學(xué)習(xí)與生活中往往受感情思維的趨勢(shì)，因此，想要使傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中發(fā)揮最佳的效果，幼師就應(yīng)利用幼兒情景體驗(yàn)式的教學(xué)方式，吸引幼兒的注意力，帶給幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)上的刺激，帶動(dòng)幼兒多種的情緒的表達(dá)，進(jìn)而滿足幼兒在情感上的需要。另外，幼師在活動(dòng)情景中，加入生活化的元素，使幼兒能夠在傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中產(chǎn)生熟悉感與代入感，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)的有效連接，讓幼兒獲得更為深刻的活動(dòng)體驗(yàn)感受，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在母親節(jié)時(shí)，幼師可以利用幼兒對(duì)母親天生的情感，為幼兒帶領(lǐng)幼兒觀看以“母愛(ài)”為主題的動(dòng)畫(huà)作品，引發(fā)幼兒情感上的共鳴，使幼兒能夠全身心的投入到節(jié)日情景中。隨后，幼師可以依據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)主題，向幼兒提出問(wèn)題，如：“你知道母親節(jié)的由來(lái)嗎？”、“母親節(jié)是哪一年設(shè)立的？”、“你認(rèn)為母親節(jié)送給媽媽最好的禮物是什么？”等，引發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日更為深入的思考，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。在活動(dòng)的最后，幼師需要為幼兒布置一定的節(jié)日任務(wù)，讓幼兒與家長(zhǎng)置換位置，站在家長(zhǎng)的位置感受一日生活，并依據(jù)自己的想法，送出母親節(jié)的禮物。讓幼兒在任務(wù)中受到啟發(fā)，產(chǎn)生反省與反思，逐漸學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的價(jià)值。

4.活動(dòng)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的“行為轉(zhuǎn)變”

幼兒的心理較為脆弱敏感，幼師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)幼兒造成一定的印象，因此，幼師在組織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)重視起來(lái)，從多個(gè)角度，多個(gè)方面考量幼兒在情景體驗(yàn)中的表現(xiàn)，辯證的看待幼兒，在指出幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題的同時(shí)，也要注意給予幼兒積極的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使幼兒能夠在幼師的激勵(lì)下對(duì)自身的進(jìn)步抱有信心，產(chǎn)生自我認(rèn)同感，向著更好的方向前進(jìn)。此外，為保障評(píng)價(jià)的公平性與全面性，幼師還應(yīng)充分的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，拉近幼兒間的距離，讓幼兒能夠以一個(gè)客觀的態(tài)度看待彼此，激發(fā)幼兒的理性思維，鍛煉幼兒的分析能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠得到幼兒的認(rèn)可，幫助幼兒不斷的進(jìn)行自我提升。最后，幼師還應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)有效的聯(lián)系，分享幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，使幼兒家長(zhǎng)能夠?qū)τ變旱倪M(jìn)步擁有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而在家庭生活中給予幼兒正面的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)幼兒前進(jìn)，使傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中"幼兒情景體驗(yàn)式"的應(yīng)用能夠?qū)τ變撼浞值陌l(fā)揮有效價(jià)值。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒體驗(yàn)式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中的體驗(yàn)感受，與教育改革的理念不謀而合，所以，"幼兒體驗(yàn)式"教學(xué)方法在幼兒園傳統(tǒng)活動(dòng)中的應(yīng)用是十分重要的，對(duì)幼兒的思維發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、對(duì)待事物的看法等都具有良性的影響作用，幼師應(yīng)對(duì)起到高度的重視，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，將創(chuàng)新的活動(dòng)方案落到實(shí)處，給予幼兒?jiǎn)l(fā)，使幼兒能夠在幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中受益匪淺。

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