淺談如何提高初中語文閱讀教學之有效性

王蘇云

摘? 要：當下初中語文老師在進行閱讀教學注重傳統閱讀技巧的教學，重點強調閱讀在考試中的分數，導致學生在學習時過于追求語文成績，不注重閱讀能力以及文化素養的培養，不利于學生的身心健康以及心智開發。對此，本文將綜合分析初中語文閱讀教學的現狀，結合學生的實際學習情況改進教學，創新閱讀教學方式，深入語文課堂的改革以及創新。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）12-0083-02

On How to Improve the Effectiveness of Chinese Reading Teaching in Junior Middle School

WANG Suyun （Huaiwen Middle School，Shuyang County，Jiangsu Province，china）

【Abstract】At present，junior high school Chinese teachers pay attention to the teaching of traditional reading skills in the teaching of reading，and emphasize the scores of reading in the examination. This leads to students' pursuit of Chinese performance，not focusing on the cultivation of reading ability and cultural literacy，which is not conducive to students. Physical and mental health and mental development. In this regard，this article will comprehensively analyze the status quo of Chinese reading teaching in junior high schools，improve teaching based on the actual learning situation of students，innovate reading teaching methods，and go deep into the reform and innovation of Chinese classrooms.

【Keywords】Junior middle school Chinese;Reading teaching;Effectiveness

有效課堂，其含義是結合語文閱讀知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，提高教學的質量，并在課堂上能達成一定的課堂目標，完美地完成閱讀課堂的教學任務。換句話說，有效課堂是讓學生在有限的閱讀時間中學到更多的語文知識?；谶@種教學理念，從初中語文閱讀教學的教學時間、教學任務量、教學效果出發，創新語文閱讀的教學，讓語文課堂教學更加有效率。

1.初中語文閱讀教學的現狀

如今初中語文教學課堂，卻由于老師傳統的教學理念和方式，讓學生在閱讀教學中沒有養成良好的學習習慣，讓整個學生的學習雜亂無章，完全跟著老師的節奏盲目的學習，不利于學生語文思維的培養，加大了學生學習初中語文的難度，影響了學生語文學習的進步和發展。不僅如此，老師在教學中完全按照傳統教學方式來進行教學，缺失留有學生思考以及深入研究閱讀的時間和機會，在學生還沒理解的時候就已經開始進行下一個知識點的教學，這在很大程度上限制了學生語文思維的發展，不利于學生語文學習框架的搭建，影響了學生語文綜合素養以及自主閱讀能力的發展。不僅如此，當下初中語文的學習過于模板化，沒有結合學生的實際學習情況創新閱讀教學，進而影響了學生自主學習以及閱讀能力的培養，不利于學生語文學習的進步和發展。除此外，部分老師在閱讀教學中只重視考試技巧的教學，讓學生照葫蘆畫瓢，完全沒有理解閱讀文章中蘊含的情感和表達的深意，不利于學生高尚人格的形成，影響學生綜合文化素養的培養，甚至讓學生覺得語文閱讀教學過于壓抑和無趣，從而導致語文閱讀教學的質量不佳，不利于學生的成長以及閱讀學習。由于應試教育的弊端，老師在課堂上也沒有大量的時間對教材進行拓展與延伸，導致大部分學生并沒有建立起語文知識體系，沒有通過語文閱讀拓展自己的文化視野，自身的想象力和文字創造力也受到了限制，長此下去，過度壓抑和無趣的閱讀學習導致學生最終對語文喪失了興趣。

2.創新教學對學生語文閱讀學習的影響

為了提高閱讀教學的質量，促進閱讀教學更加高效，老師應在教學中培養學生自主學習以及閱讀能力，是新課標改革以及素質教學基本要求的一種延續，是從根本上為學生考慮的教學方式。不僅僅是學生，還改變了老師的教學觀念，扭轉了傳統以應試考試為主的教學思想，全力保證了學生的語文學習效果。同時，結合語文閱讀教材資料，在初中語文課堂教學中進行創新教學，能有效營造良好的學習氛圍，提高閱讀教學的質量和學生的學習效率，讓學生從被動學習語文，到主動了解語文，培養學生的個性化學習方式，規范學生的行為習慣，讓學生從閱讀材料的字、詞、句開始，深入探究語文知識，體會閱讀中所蘊含的情感，促使學生學習語文，探究語文，讓學生感受到語文文化的魅力，加強學生對閱讀的理解，讓學生的語文成績以及文化素養更進一步。

3.當下初中語文閱讀教學存在的問題

（1）老師的教學思想傳統

部分老師在進行閱讀教學時過于片面，他們認為只要學生能夠理解了閱讀中的考試內容，完成對閱讀章節的掌控后就算完成了學習，從而在教學中忽略學生的學習方式以及閱讀技巧的培養，讓學生只會按照固定的方式以及模式來進行套用，導致學生無法深入探究閱讀知識所蘊含的情感以及文化，進而影響了語文閱讀教學的質量，打擊學生的學習興趣。同時部分老師在進行教學由于教學任務重、教學時間緊等原因，在教學中缺少和學生的交流和溝通，無法了解學生真實的學習情況，更別談結合學生的實際學習情況以及心理狀態來改進教學，培養學生的個性化學習方式。

（2）沒有建立合適的學習情境

創設合適的學習情境，活躍語文閱讀的學習氣氛，提高課堂的教學質量和學生的學習效率，促使學生對閱讀知識的理解和記憶。然而，當下的初中語文老師過于注重語文知識教學，在教學中緊抓教學任務，沒有在課堂中營造出良好的學習情境，降低了課堂教學的效果，影響了學生的學習效率，不利于學生語文學習的進步和發展。同時，初中語文老師在教學中過于枯燥和無聊，教學方式單一，沒有利用好閱讀材料的趣味性，建立合適的學習情境，從而影響了學生閱讀學習的熱情，導致語文閱讀教學一片死氣沉沉，不利于閱讀教學工作的進展。

（3）學生的綜合能力得不到培養

在閱讀教學中培養學生的思考、觀察、分析等能力，讓學生從閱讀文章開始，培養學生的閱讀能力以及自主學習能力。然而，實際的教學中，初中語文老師在課堂中只是為了教學而教學，沒有合理利用閱讀材料來培養學生的綜合能力，從而導致學生在進行閱讀分析時不徹底。同時，老師在教學中過于權威，沒有注重學生語文思維的培養，導致學生在學習過程不敢質疑、不能質疑，影響了學生對語文知識的深入探究。

（4）教學方式過于傳統

提高語文閱讀的效率和質量，老師的教學方式非常重要，這對學生的學習興趣以及學習效率起到了重要的作用。然而，初中語文閱讀老師的教學沒有從兒童視角進行教學，沒有結合學生的實際學習情況以及心理特點進行考慮教學，導致教學過于死板，不夠靈活，學生沒有參與進課堂。進而導致學生完成成為灌輸教學的工具，對語文閱讀的學習沒有自己的想法，讓學生的創新思維得不到培養，創新能力得不到鍛煉，進而影響了課堂的教學質量。

4.有效提高初中閱讀教學的現狀

（1）改變傳統思想，重視閱讀技巧教學

對語文知識以及文章的學習時，一定要注意學習方式。良好的學習方式，規范學生的行為方式，讓學生養成良好的學習習慣。對此，在進行閱讀教學時，老師應該從實際的教學出發，培養學生的閱讀興趣，促使學生能夠主動去閱讀，擴大學生的視野，以此來提高學生對語文知識的學習以及記憶，促進學生感悟閱讀文章的中心思想以及情感，從而培養學生的高尚人格，提高學生對語文文字的理解能力，降低閱讀學習的難度。語文老師要立足教材，做好課前的充分準備，引導學生進行課前預習，主動搜集接下來學習文章作者的內容資料，這樣老師在課堂講授時才會更為順利。

（2）創立學習情境，讓學生在情境中閱讀

在初中語文閱讀的教學中，創立學習情境，能有效地提高學生的閱讀興趣，促進學生的閱讀學習。因此，老師應該在實際的閱讀教學中巧設情境讓學生在情境中感受閱讀，感受語文，改變學生語文知識無聊論的看法，以此來促進學生的閱讀能力的提高。例如鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這句詩中就曾有“推”、“敲”這兩字的討論。因此，老師就可以在教學中借用這樣的詩詞來營造討論學習的情境，讓學生在情境分析“推”、“敲”兩字到底哪個字更加適合這句詩，讓學生在課堂中進行辯論，培養學生的表達以及分析能力，能有效地激發學生的學習熱情，促使學生在教學中更加主動和積極。

（3）培養學生的語文思維以及綜合能力

如今的閱讀教學需要改革創新，就需要學生在閱讀的過程中積極思考，大膽質疑，提出自己對閱讀的看法，和老師交流溝通，以此來培養學生自主閱讀能力，讓學生的閱讀理解更加簡單容易。不僅如此，老師引導學生對語文閱讀進行思考，讓學生對閱讀產生興趣，多問問自己為什么應該這么理解這段話？老師的閱讀教學就完全正確嗎？自己的學習還存在哪些問題？在實際教學中鼓勵學生把心中的疑惑提出，激發學生的疑惑意識，培養學生在閱讀學習上的質疑能力，不斷地去挖掘學生的潛力，以此來促進學生對語文知識的理解和學習，讓學生在語文閱讀的學習中進行創新，進而達到培養學生思考和質疑能力的教學目的。在閱讀教學中，老師要注重引導而不是主導，要引導學生進行主動思考，努力提高學生對閱讀的鑒賞能力，增強學生的文學素養，讓學生通過提高鑒賞能力，從而增強社會責任感和人文情懷。

（4）改變傳統的教學方式

將閱讀教學靈活化，能夠促進學生對于語文閱讀知識以及生活知識的學習和進步，讓學生進一步地體會生活中的語文閱讀問題。不僅僅如此，創新教學能讓學生學習將閱讀進行總體上的分析，讓學生從閱讀結構、內容、情節開始，找到文章的中心思想，從而進行對全文的解讀。對此，老師應在閱讀教學中靈活教學，用引導的方式去進行教學，進而促使學生在閱讀學習中取得進步和發展。隨著社會的發展，多媒體應用在了各行各業，將多媒體引進教學課堂，使語文課堂得到了極大創新。例如老師在講課時可以播放有關課文內容的視頻和音效，這樣不僅創造了輕松愉快的課堂氛圍，增強了教學的趣味性，同時也極大的激發了學生們的閱讀熱情。改變傳統的教學方式，讓更加現代化的教學方式走進課堂，讓新鮮血液融入教學課堂，使語文閱讀課堂重新煥發生機。

5.總結

提高語文閱讀教學的有效性，讓學生在語文閱讀中學到更多的文化知識，熏陶學生的情懷，引導學生在語文教學中形成良好的人生價值觀，促使學生在課堂取得更大的進步和發展。對此，初中語文老師應重視語文教材的閱讀，根據學生的實際情況來進行教學，培養學生的學習興趣，讓學生在初中語文閱讀中更加主動和積極。從轉變閱讀教學思維、創設教學情景、注重課堂引導、創新教學方式上入手，努力提高語文閱讀課堂的有效性，讓學生真正感受到文字的力量，養成閱讀的良好習慣，真正愛上語文閱讀。

參考文獻

[1]王瑞玲..論語文閱讀教學目標歷史性研究的必要性[J].新課程（教師），2009（02）

[2]孟慶云..淺談語文教學中閱讀能力培養的途徑[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C]，2006

[3]田景堯.初中語文閱讀教學中如何培養學生的鑒賞能力[N].學知報，2011