基于聯(lián)覺理論的盲童玩具設(shè)計研究

孫新可　董佳麗

摘要：在弱勢群體被普遍關(guān)注的社會背景下，從聯(lián)覺培養(yǎng)的角度探索盲童玩具科學(xué)可行的研究路徑，旨在優(yōu)化盲童玩具的感官體驗，并以玩具為載體來提高其感官聯(lián)動的能力，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。根據(jù)盲童的感知覺特征、情感特征和認(rèn)知特征，立足于觸覺、聽覺和嗅覺在感知外部世界時發(fā)揮的作用，探討將聯(lián)覺理論應(yīng)用在盲童玩具設(shè)計上的可行性。本文以聯(lián)覺理論為理論基礎(chǔ)，通過界定聯(lián)覺理論的內(nèi)涵，形成以游戲化學(xué)習(xí)形式及聯(lián)覺培養(yǎng)為手段、盲童認(rèn)知能力訓(xùn)練為目標(biāo)、感官代償能力培養(yǎng)為拓展延伸的多層次、立體化的盲童玩具設(shè)計理念與方法。

關(guān)鍵詞：盲童 聯(lián)覺理論 感官代償 聯(lián)覺培養(yǎng) 玩具設(shè)計

中圖分類號：TB472 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2021）06-0077-03

引言

據(jù)世界衛(wèi)生組織2016年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國約有8502萬殘疾人，其中視障總?cè)藬?shù)為1233萬人，占?xì)埣踩丝倲?shù)的14.86%，而這個龐大的群體還在以每年45萬人的速度增加，其中盲童占絕大部分_2]。盲童由于視覺感官存在缺陷，正常兒童可以輕松感受的事物對他們而言卻是咫尺天涯，如何讓盲童像正常兒童一樣獲取外界的信息與知識，是設(shè)計師應(yīng)當(dāng)考慮的問題。本文旨在通過聯(lián)覺理論中的感官補償、感官轉(zhuǎn)移和感官聯(lián)想等內(nèi)容，并結(jié)合盲童自身獨特的感知覺特征、情感特征和認(rèn)知特征，優(yōu)化現(xiàn)有的盲童玩具感官交互方式單一等缺點，調(diào)動盲童觸覺、聽覺、嗅覺等感官之間的聯(lián)動能力，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。

一、盲童特征分析

（—）感知覺特征。盲童在視障兒童中屬于一個較為特殊的群體，他們無法利用光感和色彩感來認(rèn)知世界。在視覺信息缺失的情況下，盲童的感知覺較為片面，并且其生活經(jīng)驗有限，因此對于外界事物的認(rèn)知相對模糊。他們的感知覺特征常表現(xiàn)為觸覺、聽覺和嗅覺的靈敏度較高，但對于空間的感知力較弱。就聽覺而言，盲童由于視力的完全缺失，使得他們聽覺的使用頻率變得越來越高，聲音的響度、音調(diào)和音色對于盲童來說都是異常的敏感，并且聲音的三要素在一定程度上可以與色彩的色相、純度、飽和度有一定的關(guān)聯(lián)性。一般來說，色彩的純度越高，轉(zhuǎn)化為聲音的頻率就越高，會給人帶來刺耳的聽覺感受。就觸覺而言，盲童可以依靠觸覺來感知物體的大小、輪廓、凹凸、軟硬程度和粗糙度等特征。盲童大多依靠單一的感知覺來認(rèn)知事物，各感官之間聯(lián)系性較弱，視覺信息的轉(zhuǎn)化率較低，因此盲童對于外界事物的認(rèn)知也相對模糊。如何通過玩具來打破各感官之間的壁壘，促進盲童各感官之間的聯(lián)動能力，是設(shè)計師值得思考的問題，如表1。

（二）情感特征。盲童由于視力的缺失，必然會給他們的生活帶來很多的煩惱和痛苦，常常表現(xiàn)為過度的依賴感和自卑感。他們常常表現(xiàn)為自卑、焦慮、緊張以及頭暈等身體反應(yīng)和情緒現(xiàn)象。盲童性格大多比較內(nèi)向，他們的情感往往低沉而長久，形成這種不良的心理與其家庭環(huán)境和社交情況密切相關(guān)。

（三）認(rèn)知特征。所謂認(rèn)知，即將外界獲取的信息轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，并以此來指導(dǎo)自身的行為。盲童由于視覺的喪失，外界近83%的事物特征均無法感知，因此盲童對抽象概念的理解較為困難。在記憶方面，盲童對于色彩感和空間感沒有概念，如果不給與其感官的強化就會導(dǎo)致其感官能力逐漸弱化甚至消失。大多數(shù)盲童機械記憶的能力較強，并且可以依靠敏銳的觸覺、聽覺和嗅覺來認(rèn)知世界。在語言方面，由于聽覺功能的敏銳，其語言表達(dá)能力也往往高于同齡人。

二、市場調(diào)研

（—）盲童玩具的概況。市場上針對盲童的玩具相當(dāng)有限，國外的盲童玩具大多是在普通玩具的基礎(chǔ)上增加了盲文。而國內(nèi)的盲童玩具大多以蒙臺梭利教育為理論支撐，即：兒童順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。國內(nèi)外市場上盲童玩具大致分為觸摸式、互動式和拼接式三種類型。觸摸式玩具以盲童魔方、砂數(shù)字板為主;互動式玩具以YOMI玩具為代表，打破了盲童和正常兒童之間的壁壘;拼接式玩具以樂高玩具為主，多種多樣的組合模式給與了盲童玩具更多的可玩性，如表2。

（二）盲童玩具誘發(fā)物及伴隨體驗。市場上針對盲童的玩具交互方式比較單一，多彩沙盤、盲人魔方及部分拼接類玩具均是依靠觸覺感官進行交互，其感官誘發(fā)物大多是凹凸的盲文。此處的伴隨體驗特指盲童在使用玩具時的伴隨感官體驗，但目前大多數(shù)盲童玩具只有伴隨觸覺體驗，如表3。

（三）盲童玩具存在的問題

1.感知覺代償轉(zhuǎn)換不足。首先，盲童玩具基本都是以觸覺這一種感官來認(rèn)知世界，僅通過觸覺感官接收到的觸覺信息不能轉(zhuǎn)化成足夠多的視覺信息，進而導(dǎo)致盲童認(rèn)知出現(xiàn)模糊甚至錯誤。通過觸覺，盲童僅僅可以認(rèn)知到玩具的形狀、大小、粗糙度、軟硬程度等特征，而這些特征很難讓盲童清晰地認(rèn)知世界。

2.感官交互方式單一。目前市面上的盲童玩具以觸覺感官訓(xùn)練為主，忽視了其他感官的作用。單一感官訓(xùn)練往往限制了盲童其他感官的發(fā)展。盲童由于視力產(chǎn)生了缺陷，因此只能通過觸覺、聽覺、嗅覺等來認(rèn)知世界，然而盲童這幾種感官如果不及時訓(xùn)練，會導(dǎo)致其感官的靈敏度降低。市面上現(xiàn)有的盲童玩具感官交互方式單一，基本以觸覺為主，缺乏對盲童多維度感知能力、認(rèn)知能力的綜合培養(yǎng)。

三、聯(lián)覺理論

（一）聯(lián)覺理論釋義。單個通道的感官刺激引起的兩種或兩種以上感知覺，這種現(xiàn)象叫聯(lián)覺。心理學(xué)研究中，引起聯(lián)覺的誘發(fā)刺激稱為誘導(dǎo)物，誘發(fā)刺激的感覺稱為伴隨體驗。

（二）聯(lián)覺的表達(dá)方式

1.補償性。“聯(lián)覺”感知能力大多是以人的生理特點及環(huán)境、空間等為基礎(chǔ)。聯(lián)覺的補償性體現(xiàn)在當(dāng)某一種感官受損，其他感官的感知能力會明顯增強，以此彌補受損感官帶來的缺陷。

2.轉(zhuǎn)移性。“聯(lián)覺”的轉(zhuǎn)移性以心理經(jīng)驗的遷移為主。在感官系統(tǒng)中，各個感官并不是孤立存在的。正是由于感官之間的這種聯(lián)系，感官誘發(fā)和伴隨體驗使人們的感知產(chǎn)生心理一情感共鳴，這種共鳴源于“聯(lián)覺”。

3.聯(lián)想性。“聯(lián)覺”的聯(lián)想性主要表現(xiàn)在對往日所經(jīng)歷事件的回憶和思考。人們對于外界事物的感知大多依靠個人經(jīng)驗，此過程會產(chǎn)生個人情感。聯(lián)想在“聯(lián)覺”設(shè)計中起著重要作用，通過設(shè)計的手段注入用戶的過往回憶，進而激發(fā)設(shè)計的情感化魅力，也是對用戶體驗的完美詮釋，如圖1。

四、基于聯(lián)覺理論的盲童玩具設(shè)計研究

（—）基于聯(lián)覺理論的盲童玩具設(shè)計基本原則

1.安全性原則。在針對盲童玩具的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)品的安全性問題放在首位。本文所探討的安全性不僅是材料的安全性，也包括產(chǎn)品單個零件的尺寸，以防盲童誤食產(chǎn)品零部件導(dǎo)致安全問題。盲童由于視力存在障礙，只能依靠觸覺、聽覺等來認(rèn)知世界，因此對于盲童玩具的造型設(shè)計及材質(zhì)的選擇有著更為嚴(yán)格的要求。產(chǎn)品造型設(shè)計應(yīng)當(dāng)以圓潤的造型特征為主，避免尖銳造型特征的出現(xiàn)，同時應(yīng)當(dāng)對按鍵進行放大化處理。產(chǎn)品材質(zhì)的選擇應(yīng)當(dāng)以安全性為根本，同時兼顧柔軟和舒適，優(yōu)化盲童在使用過程的觸覺感官體驗。

2.多感官交互原則。盲童由于自身生理、心理的特殊性，在產(chǎn)品設(shè)計中應(yīng)當(dāng)遵循多感官交互原則，從多感官維度來訓(xùn)練盲童各感官之間的聯(lián)動能力，提高盲童感官代償?shù)哪芰Γ蛊涓玫恼J(rèn)知世界。

3.易用性原則。大多數(shù)盲童都具有焦慮、耐性差、易沖動等特點，因此在設(shè)計過程中要盡量減少產(chǎn)品使用時的復(fù)雜性，提高產(chǎn)品的易操作性。如果過度的復(fù)雜會引發(fā)盲童焦慮的情緒，甚至?xí)档蛯Υ送婢呤褂玫挠虼嗽诋a(chǎn)品設(shè)計中可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┨崾疽簦屆ね焖倭私庠摦a(chǎn)品的使用方法和步驟，并且在每一步的操作完成之后都會給予一定的反饋并指導(dǎo)其進行下一步的操作。

（二）基于聯(lián)覺理論的盲童玩具設(shè)計策略

1.以游戲性和聯(lián)覺培養(yǎng)為手段。盧梭把游戲闡釋為“兒童的游戲就是他的工作”，亞里士多德也曾說：“游戲是幼兒應(yīng)有的活動”。盲童由于自身視力存在缺陷，因此其對環(huán)境的感知力較弱。大多數(shù)盲童玩具的游戲性較差，不能給盲童帶來很好的體驗，因此以游戲式體驗為手段的玩具設(shè)計顯得至關(guān)重要。將聯(lián)覺理論應(yīng)用在盲童玩具設(shè)計中，使其在游戲的過程中培養(yǎng)多感官交互的能力，實現(xiàn)真正意義上的寓教于樂。聯(lián)覺具有普遍性，盲童也具備除視覺以外的其他感官聯(lián)覺能力。不同的個人由于生活環(huán)境、生活狀態(tài)和認(rèn)知能力的不同，其感官認(rèn)知呈現(xiàn)出差異性的特點。聯(lián)覺具有轉(zhuǎn)移性。這種轉(zhuǎn)移性主要表現(xiàn)在心理經(jīng)驗的轉(zhuǎn)移。聯(lián)覺具有直觀性。聯(lián)覺可以使抽象的概念變得直觀、清晰，更容易被人們理解。本人旨在以游戲性和聯(lián)覺培養(yǎng)為手段，可以使得盲童在游戲中提高其感官代償?shù)哪芰Γ{(diào)動盲童各感官的靈敏度，進而更好地補償其視覺層面上信息的缺失。

2.盲童認(rèn)知能力訓(xùn)練為目標(biāo)。盲童由于視力存在缺陷，進而導(dǎo)致其認(rèn)知能力較差。盲童對于世界的認(rèn)知只能通過觸覺、嗅覺、聽覺和味覺這四種感官知覺，各個感官之間既是相互獨立，又是彼此聯(lián)系，本文旨在通過聯(lián)覺理論，以盲童玩具為載體，調(diào)動盲童各感官之間聯(lián)動能力，進而增強其認(rèn)知世界的能力。

3.感官代償能力培養(yǎng)為拓展延伸。感官代償能力的增強，不僅可以讓感官受損的人更容易理解產(chǎn)品，而且可以通過他們的感官補償功能來理解產(chǎn)品。人們從最基本的感知、情感、信息或經(jīng)驗維度獲取信息到一種或多種視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺來獲取信息。研究表明，當(dāng)一個通道在感覺器官中被阻塞或有缺陷時，其他感官會更加敏感，并能擴展自己的功能，以彌補其他感官功能的不足。因此將聯(lián)覺理論應(yīng)用在盲童玩具設(shè)計中，可以培養(yǎng)盲童多感官交互的能力，通過對于盲童多感官能力的培養(yǎng)，有利于提高盲童觸覺、聽覺和嗅覺感官聯(lián)動和代償?shù)哪芰Γ蛊涓玫卣J(rèn)知世界，如圖2。

五、聯(lián)覺理論視域下盲童玩具設(shè)計實踐

（一）目標(biāo)群體的設(shè)定。根據(jù)筆者在盲校的實地考察和訪談中了解到目前盲校同年級的學(xué)生年齡段跨度較大，并且大多數(shù)家庭忽略了對盲童的早期教育，并且家長很難買到真正適合盲童使用的玩具，也不知道怎么提高孩子感官靈敏度和感官代償?shù)哪芰ΑＫ员敬卧O(shè)計主要針對3-6歲的盲童，也可拓展至弱視兒童和普通兒童，為針對盲童的玩具產(chǎn)品提供新的設(shè)計思路。首先，明確產(chǎn)品特征、確立設(shè)計目標(biāo)，要注重盲童感官能力的培養(yǎng)。其次，設(shè)定產(chǎn)品使用方式、拓展產(chǎn)品功能。以游戲為手段、以觸覺和聽覺為主導(dǎo)充分激發(fā)盲童感官代償?shù)哪芰Γ谛螒B(tài)語言上尋求符合盲童心理和情感需求的產(chǎn)品造型，賦予產(chǎn)品更多的情感和溫度。

（二）產(chǎn)品定位

1.造型的定位。基于安全性和易用性的設(shè)計原則，該產(chǎn)品的主要以圓潤的造型特征為主，并且產(chǎn)品沒有零散的零件，基本為一個整體。對產(chǎn)品表面的功能按鍵進行放大化的處理，并給予其操作后的音效反饋，增加產(chǎn)品的易用性。

2.色彩和材質(zhì)的定位。整個產(chǎn)品以原木色為主色，淡藍(lán)色為輔色。產(chǎn)品的材質(zhì)以椴木和塑料為主，椴木材質(zhì)相對于其他材質(zhì)安全性較強，觸感較為舒適，容易引發(fā)盲童與大自然之間的共鳴。

3.功能的定位。早期對盲童認(rèn)知能力的培養(yǎng)十分重要，因此在產(chǎn)品設(shè)計時應(yīng)當(dāng)采用多功能的組合，讓盲童可以通過玩具來認(rèn)知外部世界的信息，并且當(dāng)盲童完成某項任務(wù)時會給予其適當(dāng)獎勵，增加產(chǎn)品的趣味性。

4.感官交互方式的定位。該產(chǎn)品打破了傳統(tǒng)盲童玩具交互方式單一的缺點，使盲童可以通過觸覺、聽覺和嗅覺來認(rèn)知世界。同時引入聯(lián)覺理論，根據(jù)聯(lián)覺理論的補償性、轉(zhuǎn)移性和聯(lián)想性來優(yōu)化盲童各感官之間的靈敏度。

（三）設(shè)計思路。該產(chǎn)品以“兒童照相機”為靈感來源，準(zhǔn)備設(shè)計一款針對盲童使用的“盲童照相機”。盲童在使用該產(chǎn)品時，當(dāng)被拍攝的物體處于最佳位置時，盲童照相機會給予震動和聲音的反饋，使得盲童可以拍攝出較完整的照片;當(dāng)盲童在按下快門的那一刻，快門會給予一定的聲音反饋，如果拍攝的是自然風(fēng)景，快門會模擬鳥兒的聲音，如果拍攝的是小動物則會模擬所拍動物的叫聲;按下快門之后，該相機會從相機側(cè)面直接輸出照片，該照片中被拍攝的產(chǎn)品會呈現(xiàn)像素化的凸起狀態(tài)，而周圍的環(huán)境則會呈現(xiàn)凹陷的狀態(tài)，因此盲童可以依靠觸覺和聽覺來感知世界，使得盲童在拍照過程中提高自己感官的靈敏度，在盲童完整的拍完一張照片之后，玩具頂部會釋放出甘甜香味的氣體，在嗅覺層面給予盲童獎勵，見圖1。產(chǎn)品在造型上以圓潤的弧形為主，并且所有按鍵的凸起都比較大，提高了盲童玩具的易用性。材料上以PVC塑料為主，色彩明亮歡快，塑造出極具情感和溫度的產(chǎn)品形象;在使用方式上以訓(xùn)練學(xué)盲童觸覺能力和聽覺能力為出發(fā)點，為避免枯燥的感官訓(xùn)練，以游戲性的形式為手段，使得盲童在循序漸進中提高自己感官代償?shù)哪芰Α?/p>

（四）設(shè)計方案

1.前期草圖方案，如圖3

2.效果圖方案，如圖4、5

六、基于聯(lián)覺理論的盲童玩具設(shè)計評價

通過對盲童玩具展開設(shè)計評價，不僅驗證產(chǎn)品在行為層面的情感力量，更重要的是從感官代償?shù)慕嵌却_證產(chǎn)品在感官層面上具有積極作用。就行為層面而言，該盲童玩具具有安全性、易用性等特點，有助于增強用戶在使用過程中的愉悅感和滿足感，是一款科學(xué)可行的盲童玩具。就人文價值層面而言，主要包括以下三個方面：

（一）教育性。以拍攝照片為游戲主線，使得盲童在拍照中訓(xùn)練自己的多感官聯(lián)動和補償?shù)哪芰Γ玫难a償其視覺層面信息的缺失。

（二）游戲性。這款名為“盲童照相機”的盲童玩具以游戲化的方式展開觸覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練以及嗅覺訓(xùn)練，這種極具體驗性、趣味性的游戲化學(xué)習(xí)方式充分驗證產(chǎn)品的游戲性。

（三）補償性。產(chǎn)品使用過程圍繞游戲展開涉及觸摸、聽聲音、聞氣味等一系列的動作，促進了盲童觸覺、聽覺和嗅覺感官補償?shù)哪芰Α?/p>

結(jié)論

維克多巴巴納克認(rèn)為：設(shè)計不僅是為正常人服務(wù)的，更應(yīng)該關(guān)注殘疾人。他的觀點飽含人文主義色彩和人道主義情懷，聯(lián)覺理論視域下對于盲童玩具研究正是基于此觀點進行研究的。盲童對于外界事物的恐懼性是正常人難以感同身受的，作為一名設(shè)計師，我們唯一能做的就是通過自己的設(shè)計給予盲童更多生活上的便利。視力的喪失會使得盲童其余感官顯得愈加重要，但如果不進行適當(dāng)鍛煉，其余感官也很難發(fā)揮出自己代償?shù)哪芰Γ虼嘶诼?lián)覺理論的盲童玩具開發(fā)顯得尤為重要。本文以聯(lián)覺理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以游戲化學(xué)習(xí)形式及聯(lián)覺培養(yǎng)為手段、盲童認(rèn)知能力訓(xùn)練為目標(biāo)、感官代償能力培養(yǎng)為拓展延伸的多層次、立體化的盲童玩具設(shè)計理念與方法，并通過該設(shè)計理念優(yōu)化現(xiàn)有的盲童玩具，并以此來引導(dǎo)整個社會對于盲童的關(guān)注。