雙一流新工科背景下礦業類專業英語教改初探

遲曉鵬 衷水平 饒峰 陳享享 陳波

摘? 要：自2013年習總書記提出“一帶一路”倡議以來，越來越多的國內礦企積極的走向世界。這一進程導致礦企對于國際化復合型礦業人才需求愈發迫切。這對國際化礦物加工人才培養的專業英語教學提出了更高的要求。在分析當前礦物加工工程專業英語教學中存在的一些問題的基礎上，結合紫金模式的產學合作辦學特色以及礦企對于國際化礦業類人才的要求，從專業英語的教學方法、教學內容、考核評價體系以及產教融合等方面對雙一流新工科背景下礦業類人才專業英語的教學進行了實踐與探討，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：專業英語教學;國際化;礦業類人才培養;雙一流新工科

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0006-04

Abstract： Since the General Secretary Xi proposed the "the Silk Road Economic Belt and the 21st-Century Maritime Silk Road" initiative in 2013， more and more domestic mining enterprises are actively moving towards the world. This process leads to the increasingly urgent demand for international compound mining talents. This puts forward higher requirements for the professional English Teaching of international mineral processing personnel training. Based on the analysis of some problems existing in the teaching of professional English for mineral processing engineering， combined with the characteristics of "Zijin mode" of industry university cooperation and the requirements of mining enterprises for international mining talents， from the aspects of teaching methods， teaching contents， assessment methods and integration of enterprises with universities， the teaching of professional English for mining talents under the background of double first-class new engineering was practiced and discussed， and good teaching effect is achieved.

Keywords： professional English teaching; internationalization; mining personnel training; double-first class new engineering

前言

礦業資源是一個國家經濟發展的戰略性物資[1]，隨著我國經濟的快速發展，特別是隨著2013年習近平總書記“一帶一路”倡議的提出與推進，國內礦產資源企業走出國門，參與到國際競爭中不斷做大做強已經成為必然趨勢[2]。在這一進程中，礦山企業迫切需要能熟練應用外語專業知識，快速獲取和交換國際化信息的復合型國際化礦業人才[3]。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2000-2020年）明確指出：我國教育還不完全適應國家經濟社會發展的要求，學生適應社會和就業創業的能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺[4]。

而國際化礦業人才培養的一個重要方面就是高校教育中專業英語教學。高校中各類學科的專業英語教學也因此被提到了高校教學改革的議程而普遍得到重視[5-7]。在國際化礦業人才的培養中，要充分重視和利用高校的專業英語課程，創新和改善教學方式方法，完善考核方式，注重學生實踐性的聽說交流能力，使學生能夠用英語較為全面系統的概括并闡述本專業生產現場所用的設備、流程、生產工藝以及生產實踐中所發生的科學現象。培養真正的國際礦企所需的國際化、實用型礦業人才。

一、“紫金模式”國際化礦業人才培養對于專業英語教學的新要求

福州大學紫金礦業學院由世界500強的大型國有控股礦業企業紫金礦業集團股份有限公司聯合福州大學于2007年6月共同創立。2010年6月福州大學成為國家首批實施“卓越工程師教育培養計劃”的試點高校，紫金礦業學院資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程三個專業全部進入試點范圍，并實行特有的“紫金模式”。“紫金模式”的具體內涵是：由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效[8]。這一全新的工程教育模式在國內率先打造了校企深度合作教育聯盟，在人才培養上取得了顯著效果[9]。經由這一模式產生的教學改革案例《理論與實踐深度融合“紫金模式”培養應用型地礦人才創新與實踐》獲2017年度高校教學改革優秀案例，說明紫金模式作為高等教育產教融合的典范獲得了教育界和企業界的廣泛認可[10]。

“紫金模式”的其中一個特點就是企業參與制訂學院的人才培養方案。紫金礦業集團股份有限公司基于自身企業的發展需求，提出學院的人才培養要符合企業“國際化、大型化和資本證券化”的戰略需求，為紫金礦業集團乃至國內的礦企培養更多更優秀的國際化礦企人才。基于此，紫金礦業學院在培養方案中增設了地礦類專業英語系列課程，并通過公共英語以及礦業類英語強化訓練加強培養目標的英語應用能力。

近年來，隨著國家 “走出去”以及“一帶一路”倡儀的提出和實施，紫金礦業集團股份有限公司積極投身國際礦業領域的競爭中，相繼在澳大利亞、俄羅斯、贊比亞等國家并購大量礦企，海外利潤對公司的貢獻也越來越大。與此同時，對于國際化礦業人才的需求更加迫切而要求也更加的嚴格。“紫金模式”的具體內涵是：由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效[8]。而經由紫金礦業集團檢驗結果來看，近些年的畢業生并不能做到“即插即用”，尤其是在外語方面，在將人員派往國外礦山之前，企業還要花費大力氣單獨進行外語突擊培訓。應屆畢業生即使是通過六級考試的畢業生，在國外的工作中也經常由于對專業詞匯的生疏而造成很多技術溝通和管理上的問題。可以說紫金礦業集團股份有限公司對高校畢業生的檢驗結果給紫金學院礦業類人才的專業英語教學提出了更多更高的要求，也指明了教學改革的方向。

二、當前專業英語教學中存在的問題與思考

為了適應我國經濟發展對復合型國際化人才的需求，各大高校對于外語的教學研究日益重視，諸多高校老師也對專業英語的教學現狀進行了深入的剖析[5-6]。目前專業英語教學存在的問題主要集中在教材選用及教學內容、教學方式方法以及教學考核評價體系等幾個方面[11-13]。通過對其他高校專業英語教學研究成果的借鑒，結合我校礦業類專業英語的教學實際情況，總結了目前福州大學紫金礦業學院礦業類專業英語教學的如下幾個問題。

（一）教材選擇面窄，所選教材陳舊單一

目前我院礦物加工專業英語教材選用的是呂憲俊教授主編的《礦物加工專業英語》一書，該教材是對2006年出版的《Mineral Processing Technology》進行刪選整理，更加適合礦物加工專業本科生的教學使用。該教材雖然涵蓋了礦物加工領域的最常用的專業詞匯及相關專業知識，但是更加貼合煤炭分選的研究方向，與我院金屬尤其是有色金屬礦物加工方向不是特別吻合。而且這本教材依然是以提高學生的閱讀翻譯水平為目的，更加側重于本專業相關的專業理論知識方面的教學，欠缺運用專業英語的實踐能力的訓練。

（二）學生對于專業英語學習重視程度不夠

學院將專業英語課程設置為專業限制性選修課或者學生任意選修課。這種課程設置也容易誤導學生專業英語僅僅是增加一些專業性的英語詞匯而不加重視，認為自己學好公共英語課程，尤其是通過四、六級英語的考試即可。從而缺乏專業英語學習的主動性和積極性。此外，目前紫金礦業集團股份有限公司招應屆畢業生在英語方面的要求也僅僅是對于四、六級的要求，建議應該加入專業英語成績的考量。這樣可以使得學生對于專業英語的學習更加重視，也更加符合集團公司對于國際化復合型人才的需求。

（三）教學目的不清晰，教學側重點不夠明確

作為工程型專業英語的本科教學，我們的教學目的應該是為了培養學生能夠就本專業的生產實際問題和發生的科學現象用外語進行概述和討論，最終使學生能夠在生產工作現場與外方人員就專業問題進行外語交流。而現階段對于工程型本科學生的專業英語培養比照碩士和博士的專業英語教育，沿襲了公共外語教學的方法，過于側重文獻的讀寫翻譯能力。重“讀寫”而不重“聽講”。比如在教學中常常過多引入在某一個點上研究的比較深入的專業很強的英文文獻。這樣的教學方法首先會導致學生對于專業外語的學習產生畏難情緒，其次研究太過深入的文獻除了占用本就比較少的課時外，其對于本科畢業直接到礦企工作的大部分學生來說也無必要。這種教學目的的偏離可以說存在于教學內容、教學方法以及教學考核評價體系等專業英語教學的各個環節。

（四）教學手段陳舊單一，考核評價體系不符合專業英語教學要求

教學手段上，雖然做了PPT也有部分動畫，看似圖文并茂，但是依然沒有脫離教師主講學生主聽的實際。老師講授的重點多以專業詞匯和寫作語法為主。很多學生可能詞匯量很大，寫作也很優秀，但是外語口頭表達的能力，尤其是用外語敘述科學現象的能力極度欠缺。這種以教師講授為主的教學方式顯然不適合工程型本科生的專業外語教學也達不到讓學生突破外語開口難的障礙。而礦企需要的恰恰是能在現場與人交流的專業英語，而不是在考場筆試的讀寫能力。專業英語的教學目的決定了教學要真正做到以學生為主體才能達到較好的教學效果。這就要求在教學中讓學生多講多參與。

為了達到教學目的、取得良好的教學效果，就必須改革專業英語的教學考核評價體系。目前我院礦業類專業英語的考核是平時成績占30%，期末考試成績占70%。而平時成績也多是以文獻的英譯漢為主。這種考核體系依然是側重學生的閱讀翻譯能力。并不能很好地引導學生鍛煉自己專業英語的交流能力。

三、專業英語教學改革的實踐與討論

（一）教材的選用方面的改革與實踐

專業英語教學教材選用本專業具有概括性的原版英文教材。目前，紫金礦業學院礦物加工系選用的《mineral processing technology》一書，該本著作不僅為國內外公認的比較權威的礦加用書，并且由邱冠周院士組織海外學生對全書進行了音頻錄制。選用帶有音頻的外文原版教學能夠最大程度的保證學生聽與讀的能力培養。此外為了與國際專業知識接軌，注重知識的時效性與實用性，學院老師每年都會追蹤國際礦物加工專業發展的最新進展，節選部分最新發表的綜述性外文文獻給學生講解。綜述性文獻更有利于讓學生全面了解本專業的發展狀態以及常用的專業詞匯;實用性方面首先多搜集礦山現場的外文視頻，進行場景式教學。讓學生能夠在觀看現場視頻的同時，加強學生在英語實用方面的能力。其次是搜集一些礦企與國外企業交流往來的英文郵件與合同。比如我院礦物加工專業在專業英語教學中加入了印度企業從國內廠家采購螺旋溜槽的詢價郵件。通過對郵件的講解，可以讓學生非常清楚直觀的學習到國際礦業類貿易的相關專業術語及流程。讓學生認識到專業英語的學習不僅僅是多認識幾個專業詞匯也體會到了學以致用的樂趣。

（二）教學方式與考核手段的改革實踐與思考

教學方式上，除了帶有音頻的原版教材和據此制作的PPT以及一些礦山現場外語視頻外，還有針對性的到礦上生產現場自己錄制視頻并制作一些帶有中英文說明的礦山企業現場生產的3D動畫。采用誘導式教學方法亦即在視頻播放之前先提出問題，讓學生帶著問題看視頻，視頻播放之后要引導學生就之前所提的問題進行討論分析，再進行總結、歸納、點評以提高課堂教學效果。這樣在教學中能夠讓學生學會如何用英文系統全面的介紹實際生產中的流程、設備以及工藝等。最后，就是利用“紫金模式”的產教融合教學優勢，在學生去紫金山金銅礦實習的時候，現場教學，使學生對于所學知識得到進一步的鞏固。

此外，多采用分組討論式的教學。對學生進行課前的事先分組、讓學生們以情境劇的方式來演繹課文或者現場視頻內容。使學生能夠模擬現場英文的交流，實實在在的提高專業英語的現場應用能力。課堂下，多組織學生參加一些小的英語角活動，尤其是充分利用去紫金山金銅礦實習期間，組織學生參加礦企員工所組織的英語角活動，讓學生與礦企員工就專業英語的學習進行深度的交流。

總之要在教學中真正體現學生的主體地位，教師講的少，學生練的多，講得多。充分提高學生的英語口頭表達能力。調動學生的積極性，引導學生進行“自主、合作、探究”的學習方式。

在考核手段上，應逐步降低期末筆試考試的成績占比，提高平時模擬分組訓練以及匯報部分的評價系數。除此之外，在期中時候進行一次純口語式的答辯，由老師出若干生產模擬場景考題，然后學生分組進行模擬對話。這樣既鍛煉了學生的口語交流能力也有助于打破學生“啞巴英語”的障礙。總之要在考核評價體系中充分的凸顯培養學生專業英語的實際交流能力以及對實際英語技術環境的適應能力。

（三）多語言教學的大膽嘗試

目前不單單是福州大學紫金礦業學院的專業英語教學，其他高校的大多專業英語教學也主要是面向英語的語言教學，最多在聽力上會接觸一些澳大利亞、印巴英語口音。但是國際化的涵義肯定不單單指的是英語國家。以紫金礦業集團股份有限公司為例，其海外并購的礦山多為非洲、前蘇聯地區。其中非洲以法語為主，前蘇聯地區以俄語為主，目前集團公司急缺的就是精通法語的專業人才。我們在教學過程中將礦企的實際需求對學生進行講解并引導學生根據自身的興趣進行俄語、法語的自學，鼓勵學生在課下成立法語、俄語等外語的學習興趣小組但是由于課時限制，長遠來看，建議可以考慮試行專業外語小班制的課程學習，即根據學生的興趣，一個班級的專業外語的課程分成英語、法語、俄語甚至是葡萄牙語等多個小組。更加符合國內礦山企業對于國際化人才的需求。

四、結束語

分析討論了當前礦山企業對于工程型礦業類畢業生的要求，并指出當前高校專業英語教學中存在的若干問題。在教學改革與實踐中有針對性的進行了嘗試，重點加強上課的趣味性、時效性和實用性，在教學中真正體現學生的主體地位，改變以往教師授課為主而學生被動接受知識的弊端。有效的引導了學生進行“自主、合作、探究”的學習方式，從而有效提高了學生的專業英語交流能力。并在教學實踐中對于多語種的專業外語學習進行了實踐討論和思考。

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