“雙萬計劃”背景下統計學專業綜合實踐環節的優化與拓新

藺杉 劉秉輝

摘? 要：在教育部以一流本科教育為基礎實施“雙萬計劃”的背景下，一流統計學專業建設應對標高校本科專業教學質量國家標準，在實踐教學體系中特別關注綜合實踐環節的布局與實施。文章針對統計學專業人才培養中普遍存在的難題，優化了一套以“專業實訓-學科競賽-行業短課-精英集訓”為核心的應用實踐流程，規劃了切實可行的統籌實施方案，拓新了綜合實踐的培養邏輯和結構層次，可用于相關專業借鑒推廣。

關鍵詞：“雙萬計劃”;統計學專業;教學質量國家標準;實踐教學體系

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）11-0014-04

Abstract： Under the background that the Ministry of education implements the "Double Ten-thousand Plan" on the basis of first-class undergraduate education， the construction of first-class statistics major should be benchmarked with the national standard of undergraduate teaching quality in universities， and special attention should be paid to the layout and implementation of comprehensive practice in the professionally practical teaching system. In view of the common problems in personnel training for statistics undergraduates， this paper optimizes a set of applied practice process centered on "professional training - discipline competition - industry short courses - elite training"， makes a practical and feasible overall implementation plan， which develops the training logic and organizes the comprehensive practice well. Conclusively， it can be used for reference and promotion of relevant majors.

Keywords： "Double Ten-thousand Plan"; statistics major; national standard of undergraduate teaching quality; practical teaching system

一、統計學專業實踐教學環節的要求與目標

2019年4月2日，教育部發布《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，并于年末公布了首批建設點名單，標志著本科優秀人才培養在國家層面上開啟了新的篇章。

在統計學專業教學質量國家標準[1]的描述中，其培養目標著重強調了掌握基本理論方法、相關計算機技術、一定專門領域知識三個元素，并明確定位了分流培養理論研究和行業應用人才的導向思路。具體地，在實踐教學培養環節上，特別提出了開展科技創新的要求和提高學生解決實際問題能力的目標。

基于多年的專業教學和學科建設經歷，我們很清晰地發現，決定統計學本科專業學生培養質量的關鍵在于是否可以在營造特定的情境激發學生開展統計研究的興趣，從而以實際問題為驅動，以真實數據案例為載體，以實踐過程中的收獲和體會為情節，通過導師團隊的有效指導提升學生自身的綜合技能和專業素養，進而實現方法或模型方面的理論突破與科技創新。從專業實踐教學培養體系的結構看，上述需求最恰當的滿足方式即為專業的綜合實踐環節，原因有兩個：一是時間比較規整，可以靈活設計并穩妥實施較為豐富和細致的工作任務，整體感和布局感較強，有利于學生綜合能力的顯著提升;二是時段恰到好處，學生已經完成了學科基礎課程、主干課程和部分系列課程的學習，學科的知識框架基本搭建完畢，無論是對統計學的認識、對方法和理論的理解，還是對數據思維的適應、對分析建模套路的掌握都已經有了較好的根基，在這個時候去開展綜合訓練很容易使學生融匯知識、貫通技能。因此，對于綜合實踐環節的優化與拓新建設成為了保證統計學本科專業培養質量、進而達成國標要求的重中之重。

二、統計學專業學生綜合實踐環節目前的困境

事實上，各開辦統計學本科專業的高校在其培養方案中均規劃了綜合實踐環節或者專業實習。盡管名目略有差異，但內容上大同小異，均希望由此實現對于學生解決實際問題的綜合能力的培養。然而，在具體實施的過程中，出現了一些共同問題，其中包括：

第一，課程體系與綜合實踐環節結合得不理想。在國內，由于統計學科源自于數學學科下的二級學科概率論與數理統計，直至2011年方始成為一級學科，因此多數統計學專業仍然按照數學類分支在進行培養，即重視理論框架和知識體系的講授，弱化了對于數據分析技術的培養和實踐。在課程安排上，前三個學期主要學習數學基礎課，第四學期和第五學期學習統計學基礎課，從第六學期才開始學習統計學主干課程，第七學期仍然在選修專業系列課程。這就導致了課程學習與實習、求職相互沖突，大大影響了綜合實踐的開展，效果也因此大打折扣。

第二，專業實習組織和效果不理想。一般地，專業培養方案中均設有專業實習的項目，匹配4-6學分。但是在具體執行過程中，學分往往簡單地通過聽聽報告、寫寫筆記就能夠獲得，或者在某個實習單位做做報表、整理整理數據，開個實習證明草率了事，完全沒有達到專業實踐要求的目標和效果。即便真的接觸到了數據分析業務，也很難完整地經歷或嘗試從發覺現象、凝練問題、搜集數據、描述分析、統計建模、決策研討到結論方案的每一個程序和細節。綜合能力的培養成為一紙空談。

第三，專業實踐資源配置不理想。指導團隊是否具有豐富的行業經驗，是否從實際問題的角度看待數據和方法？實踐平臺是否擁有足夠的數據案例資源，是否可以充分涵蓋復雜數據與大數據？實踐活動的組織是否具有層次清晰的邏輯指向，是否可以逐步引導學生能力的成長和素質的提升？實踐成果是否有創新和累積，是否能夠對學生開展統計研究和實務操作有認可和激勵效用？這些都是我們希望實現且還有很多空間去努力改進的地方。

總之，以上問題的出現，究其原因，很大程度上是綜合實踐環節或專業實習的內容安排、學時分布、學分結構、考核評價設計得不夠合理或者過于寬泛，導致了在具體執行時效果出現了偏差。針對上述問題，如何合理布局實踐方案需要進一步創新優化。

三、統計學專業綜合實踐環節的優化與拓新

國家發展“雙一流”學科建設，其中重點強調了人才培養;此后，推出一流本科專業建設，更加強化了對于本科教育和優勢特色本科專業發展的重視和支持。在這樣的歷史時機下，我們應直面培養過程中遇到的難題，積極響應國家號召，創新引領，大膽探索，積極實踐，謹慎求證。

很多相關問題的研究者和管理者們[2-5]之前從不同角度論述了構建統計學本科專業實踐教學體系的思路，大體可以總結為：從課堂實踐、實踐類課程群、專業實訓、學科競賽、專業實習和畢業論文六個方面入手，利用多維的、遞進的模塊化組織與管理，建立立體化的實踐系統，實現對于學生專業綜合技能的培養。首先，這種專業實踐體系的打造是值得肯定的，把課內外教學的各個環節都融入到一起，可以全面提升實踐培養效果，但問題在于實施過程中如何體現層進的關系，模塊間的橋接也并沒有想象中結合得那么順暢和美好。比如專業實訓與學科競賽之間的聯系、專業實習與畢業論文之間的聯系，看似很順理成章，但實訓的效果是否可以提升競賽的品質以及實習的素材是否可以支撐畢業論文的要求都不置可否。其次，一套優質實踐教學體系的打造和最終實現是一個較為漫長的過程，需要大量的積累、建設者的傾心付出、資源的專項投入，其中包括課程的建設、與時俱進的實踐類課程體系的打造、豐富的數據資源的累積、雙師型教學團隊的配置、競賽的組織以及成果的培育等等。再次，專業實習本來應該成為眾多實踐培養活動中最能提升學生綜合素養的環節，但實際情況是這個環節已逐漸淪為雞肋，至少在很多中小型城市中所謂的實習崗位工作無法提供有效的專業實踐業務，導致大量實習生要么涌向大型中心城市尋找更多的精準實習崗位，要么做著一些與專業不甚相關的實習工作以應付學分要求。

因此，要想短期內改變這種尷尬的局面，保證實踐教學改革與實施效果，從綜合實踐環節的角度切入，集中優勢資源，單抓一點，強抓重點，突破難點是明智且可行的?；诖耍覀兲岢隽艘惶滓浴皩I實訓-學科競賽-行業短課-精英集訓”為核心的應用實踐流程，整合了一般性實踐教學體系中的實訓、實習、競賽、論文四個模塊，力求打造具有“訓練-實戰-拓展-提升”邏輯指向的多階段、單體型專業實踐活動。每一階段都自然銜接下一階段，無論在選題素材上、數據案例上、指導團隊上、成果孵化上均實現傳承和優化的理念，從而保證學生可以充分體驗和參與統計研究的各道程序，全面提升統計學專業綜合素養，真正實現“以學生發展為中心”實施過程教育的理念和目標。

1. 專業實訓階段

這個階段主要針對本專業的學生集中開展。以具有相當規模且字段復雜的真實或模擬大數據案例為實訓平臺，仿照真實的行業公司場景，設計不同部門、業務、項目的工作職責和實訓任務，采用角色輪換的實踐機制，并階段性實施考核。本階段的實踐目標是使學生完整地經歷一個數據建模流程，體驗其中各個環節的功能，充分了解各項業務的關聯、行業特點及市場規范，從而培養能充分適應相關行業、輕松從事相關業務、完全勝任相關崗位的專門人才。在專業實訓階段，主要注重學生對于現實問題的認識、理解和處理。比如：借助和地方汽車保險公司合作開展開放課題研究的機會，開發和共建模擬數據平臺，公司實務團隊導師牽頭設計實訓崗位、業務及崗位職責，實訓導師引導凝練數據建模問題并指導實操，從而形成一套完整的模擬公司運營體系，達成實訓目標。

2. 學科競賽階段

這個階段傾向于對學生科研素質的培養。具體地，可組織學生以團隊的形式參加學會、社會知名企業發布的各項專業競賽，也可以融合資源與平臺自行主辦或承辦學科競賽。過程中，要求學生以實際問題為選題和驅動，在真實環境下歸納科學理論問題，進而合理選擇或優化方法與模型，強化論文寫作條理與規范。這個階段注重培養學生識別數據素材、挖掘統計現象、提煉科學問題、應用理論方法、掌握學術表達的能力和科學研究素養。競賽完全是實訓的強化版，一方面檢驗前一階段的訓練效果，反饋實訓質量，以賽代練鞏固實訓成效;另一方面從導師指導實訓過渡到團隊合作參賽，將學生的身份從學習者提升到工作者的高度，從而使學生盡快實現從配角到主角的意識轉換，更主動更積極地融入到解題中。

這個階段在整個優化體系規劃中起著舉足輕重的作用，以實訓和競賽為第一個局部組合預期實現學生能力培養的第一次飛躍。在實訓之后，無論是對統計學問題的認識上還是數據建模的實操上，學生都會深有所獲，他們可以聯系身邊很多成型或潛在的素材，基于興趣引導自行開展探索研究，而這部分問題素材恰好可以應用于競賽的選題中，不僅節省了一般參賽時在選題論證中所花費的時間，還以實訓經驗為成果內生驅動了研究課題的可行性分析。

此外，這個階段更重要的作用是對學生學術寫作能力的訓練。在本科培養過程中一般不要求學術論文的發表，也因此沒有過多的關于學術寫作的教學與培訓。學生日常的一些科學研究活動大多以報告或作業的形式來體現結論和成果，這其實對于高年級本科生來說是不足夠的。雖然在第八學期有畢業論文的要求，但是學位論文和學術論文的結構、觀點表達方式以及寫作規范都有所區別。所以利用學科競賽來嘗試和體驗學術寫作是非常好的契機，既可以在畢業論文甚至研究生學習之前感受學術措辭與表達的樂趣，又可以盡快進入到科研的范疇內，提升自我的精準學術觀點表達能力和論文撰寫能力，有利于增強學生的科研信心和學術滿足感。

3. 行業短課階段

這個階段主要以拓展學生行業領域知識和認識為目的。在學生經歷了上述兩個從“現實問題”到“科學問題”的過程之后，他們更需要補充基于數據案例的素材知識背景，豐富交叉學科專業素養認知，以便拓寬研究選題領域，增強未來就業和升學的領域寬度。眾所周知，統計學科是一個應用行業非常延展的強交叉學科，其研究問題涉及到近乎所有科學領域。只要有數據存在，就會涉及到對于數據產生機制的統計研究。所以這個階段內容的設置，可以使學生在之前階段獲得的能力在更寬闊的自然科學和社會科學范圍內得以盡情發揮，滋養他們的創造力和獲得感，有助于學生形成良好的數據意識，提升自我反思、舉一反三的批判思維，使他們具備廣泛的學科適應力和強大的就業競爭力。

具體地，可以邀請金融、保險、社交、網絡、政務等機構的行業精英或實務專家，采用線上與線下相結合的授課方式，以行業發展報告、業務實操短課等形式為學生們呈現方方面面的行業問題素材，幫助他們為掌握的數據模型和理論方法鋪建應用的舞臺，使學習空間變得更加開闊，學習資源更加豐富。

4. 精英集訓階段

在這個階段，開展的活動不再是具有普惠性的學科教育，而是更側重于拔尖創新人才培養的特區式教育。將邀請的優秀校外學員和通過選拔的本校生源集中在一起，舉辦精英訓練營，以學科高端課程、走訪合作實踐基地、小型團隊導師指導為載體和主要形式，強化學科素養方面的深層次培育。充分借助優質師資團隊和高端科研平臺的資源，在多學科交叉融合的理念下，深挖學員的科研潛力，加大競爭優選的強度，提升學員的資源優越感和科研信心，激發學員的學習熱情和興趣，從本科階段即開始塑造自身的學術氣質，培育具備領導力的未來學科領軍人才。

行業短課和精英集訓的兩階段局部組合將引領優秀人才培養的第二次飛躍。在實訓和競賽的前兩個階段后，學生實際上已經掌握了專業實踐要求的基本本領和素養，達到了就業或升學對學生能力的基本要求。后兩個階段的設計和實施，更多地，是為了錦上添花地增強學生的就業和升學競爭力，是為了培養學科的拔尖創新人才。因此，具有學術和行業發展潛力的學生經過后兩個階段的抬升式訓練后，其學科綜合素質會得到顯著的拔高，有利于在分流培養的理念下實現人才培養的目標定位，即培養學科優秀人才和行業精英人才。

四、優化后的專業綜合實踐環節實施方案

高校人才培養方案中的綜合實踐或實習環節一般安排在第7學期，通常在9月-11月期間進行，有些學生利用暑假即開始了自主實習?？紤]到十月中旬以后學生將面臨大量的就業宣講和招聘考試，所以專業綜合實踐的核心環節最好合理地安排在高校普遍開學的8月最后一周至10月中旬之前，從而將實踐與就業的沖突拆除，同時提升學生實踐后立即銜接就業的信心和綜合素質競爭力。具體實施建議方案如表1。

五、結束語

本文在教育部提出“雙萬計劃”的本科教育戰略背景下，著眼于統計學本科專業的人才培養，針對綜合實踐環節當前面臨的主要困境和難題，提出了一套以“專業實訓-學科競賽-行業短課-精英集訓”為核心理念的專業實踐流程，并設計了一套完整且詳實的具體實施方案，無論從專業發展的培養邏輯上、實踐與就業的時間布局上，還是學生自身素質提升的遞進層次上均實現了優化與拓新，具有很強的實操價值和推廣意義。

參考文獻：

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