淺談科技教育對(duì)人類發(fā)展的意義

劉興民

摘 要：工業(yè)革命促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的累積又催發(fā)巨頭們不斷擴(kuò)張，“以人為中心”的思想日益深入，長(zhǎng)期忽略環(huán)境承載力，當(dāng)前人類發(fā)展面臨資源和環(huán)境的雙重壓力。教育和科技是人類發(fā)展的基石，教育是科技之本，而人類社會(huì)的發(fā)展又取決于科技的發(fā)展。當(dāng)前人類發(fā)展的問題，從根源來看是教育的問題，教育是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的重要途徑。

一、當(dāng)前人類發(fā)展面臨的主要問題

人類發(fā)展通常用聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署發(fā)布的人類發(fā)展指數(shù)（Human Development Index，簡(jiǎn)稱HDI）來定量表征，HDI是健康長(zhǎng)壽的生活、知識(shí)以及體面的生活這三大基本維度的綜合指數(shù)，幾乎涵蓋了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的多個(gè)方面，可以比較完整地反映出各國人民的生活現(xiàn)狀。人類發(fā)展的一般進(jìn)程包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解放性的文化變革和民權(quán)民主化。當(dāng)前社會(huì)“以人為中心”的主導(dǎo)思想越發(fā)嚴(yán)重，導(dǎo)致在社會(huì)發(fā)展的過程中通常僅考慮人類的需求，而不顧環(huán)境的承載能力，造成人與自然不可持續(xù)的發(fā)展。

在此背景下，人類發(fā)展面臨的主要問題是人與自然和諧發(fā)展和資源分配問題。“以人為中心”的發(fā)展理念使得人類對(duì)自然的需求越來越大，其中過度開發(fā)利用化石能源、濫砍濫伐、城鎮(zhèn)化等行為都在一步步擠壓環(huán)境承載力，同時(shí)在這個(gè)過程中也造成了很多的污染，例如大氣污染、水污染和土壤污染等，很大程度上威脅著人類的健康和安全。這里我用環(huán)境恢復(fù)力來對(duì)環(huán)境承載力作進(jìn)一步解釋，環(huán)境恢復(fù)力是指生態(tài)系統(tǒng)在經(jīng)歷干擾后，反彈恢復(fù)其原始狀態(tài)的能力，但是如果一旦打破了環(huán)境恢復(fù)力的最大閾值，那么將對(duì)整個(gè)生態(tài)環(huán)境造成不可恢復(fù)的破壞。因此，遵循自然法則，不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力，也許是人類可持續(xù)發(fā)展最行之有效的道路。

二、科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)人類發(fā)展的方向

人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中，無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)形成了的土著知識(shí)指導(dǎo)著人類的生產(chǎn)生活，比如中國的二十四節(jié)氣，至今仍能指導(dǎo)農(nóng)業(yè)活動(dòng)。然而，在當(dāng)前瞬息萬變的世界中，土著知識(shí)已經(jīng)不能滿足人類的需求，需要科學(xué)技術(shù)來指導(dǎo)人類的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，解放了勞動(dòng)力。例如，農(nóng)業(yè)可以通過合理和科學(xué)的耕種、培育優(yōu)良種子等手段最大化產(chǎn)量;科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用（如人工智能等）大大提高了人工的效率，節(jié)省的時(shí)間可以創(chuàng)造更多的價(jià)值;當(dāng)前科技手段可以有效預(yù)測(cè)氣候變化和自然災(zāi)害，有助于我們及時(shí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。這些進(jìn)步都極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，然而也帶來了一些問題（例如：全球變暖、極端氣候和環(huán)境污染等），給自然界來了更多的不確定性。

全球氣候變暖是人類共同面臨的巨大挑戰(zhàn)，由于人類對(duì)化石能源的過度開采和不負(fù)責(zé)任的排放，帶來了嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題。近期，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要把碳達(dá)峰、碳中和納入生態(tài)文明建設(shè)整體布局，體現(xiàn)中國的大國擔(dān)當(dāng)，確保實(shí)現(xiàn)2030年碳達(dá)峰和2060年碳中和目標(biāo)。目前來看實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)主要有兩個(gè)途徑，一是合理開發(fā)利用化石能源，二是發(fā)展清潔能源，例如太陽能、風(fēng)能和核能等，既可以保證人類的發(fā)展需求，又可以避免環(huán)境污染。然而，發(fā)展清潔能源過程中面臨的種種難題，都需要科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來一一攻克。

三、教育是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的重要載體

科技的發(fā)展，離不開教育的發(fā)展，而人類社會(huì)的發(fā)展，又依賴于科技的發(fā)展。從另一個(gè)角度來看，科技引導(dǎo)著教育的發(fā)展，而教育是科技發(fā)展的基石，是人類社會(huì)發(fā)展的基石。

教育對(duì)人類發(fā)展的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是從生產(chǎn)的角度提高社會(huì)生產(chǎn)力，二是通過環(huán)境教育來深入可持續(xù)發(fā)展理念。比如蒸汽機(jī)的發(fā)明，極大地解放了生產(chǎn)力，使人類進(jìn)入工業(yè)革命;造紙術(shù)和印刷術(shù)的問世，推動(dòng)了文化、藝術(shù)、語言、科技等傳播交流;指南針的發(fā)明，促進(jìn)了航海、貿(mào)易的發(fā)展，使人類更完整地認(rèn)識(shí)了地球;電的發(fā)明，使人類進(jìn)入了電器時(shí)代;計(jì)算機(jī)的發(fā)明，把世界帶入了信息時(shí)代。這些進(jìn)步都離不開教育的發(fā)展，反過來科技發(fā)展又推動(dòng)了教育的前進(jìn)。

教育是國家的立國之本，通過教育能夠促進(jìn)人的主體意識(shí)形成和能力發(fā)展，幫助人充分發(fā)掘內(nèi)在潛能，形成獨(dú)立人格，激發(fā)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，促進(jìn)全面發(fā)展。而開展環(huán)境教育可以提高人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和參與程度，普及環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和技能，從根源上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教育也是大規(guī)模、快速、有效傳播科學(xué)技術(shù)的基本途徑，通過教育可以不斷發(fā)展和深化科學(xué)技術(shù)的傳承和創(chuàng)新，在科教活動(dòng)中注重道德實(shí)踐，潛移默化，以德育為核心，激發(fā)創(chuàng)造力，努力為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（四川省彭州市軍樂小學(xué)）