淺談科技教育對人類發展的意義

劉興民

摘 要：工業革命促進全球經濟的快速發展，經濟的累積又催發巨頭們不斷擴張，“以人為中心”的思想日益深入，長期忽略環境承載力，當前人類發展面臨資源和環境的雙重壓力。教育和科技是人類發展的基石，教育是科技之本，而人類社會的發展又取決于科技的發展。當前人類發展的問題，從根源來看是教育的問題，教育是實現人與自然和諧發展的重要途徑。

一、當前人類發展面臨的主要問題

人類發展通常用聯合國開發計劃署發布的人類發展指數（Human Development Index，簡稱HDI）來定量表征，HDI是健康長壽的生活、知識以及體面的生活這三大基本維度的綜合指數，幾乎涵蓋了經濟和社會生活的多個方面，可以比較完整地反映出各國人民的生活現狀。人類發展的一般進程包括社會經濟發展、解放性的文化變革和民權民主化。當前社會“以人為中心”的主導思想越發嚴重，導致在社會發展的過程中通常僅考慮人類的需求，而不顧環境的承載能力，造成人與自然不可持續的發展。

在此背景下，人類發展面臨的主要問題是人與自然和諧發展和資源分配問題。“以人為中心”的發展理念使得人類對自然的需求越來越大，其中過度開發利用化石能源、濫砍濫伐、城鎮化等行為都在一步步擠壓環境承載力，同時在這個過程中也造成了很多的污染，例如大氣污染、水污染和土壤污染等，很大程度上威脅著人類的健康和安全。這里我用環境恢復力來對環境承載力作進一步解釋，環境恢復力是指生態系統在經歷干擾后，反彈恢復其原始狀態的能力，但是如果一旦打破了環境恢復力的最大閾值，那么將對整個生態環境造成不可恢復的破壞。因此，遵循自然法則，不斷提高社會生產力，也許是人類可持續發展最行之有效的道路。

二、科學技術指導人類發展的方向

人類歷史發展長河中，無數的經驗教訓形成了的土著知識指導著人類的生產生活，比如中國的二十四節氣，至今仍能指導農業活動。然而，在當前瞬息萬變的世界中，土著知識已經不能滿足人類的需求，需要科學技術來指導人類的發展。科學技術的進步極大地提高了社會生產力，解放了勞動力。例如，農業可以通過合理和科學的耕種、培育優良種子等手段最大化產量;科學技術的應用（如人工智能等）大大提高了人工的效率，節省的時間可以創造更多的價值;當前科技手段可以有效預測氣候變化和自然災害，有助于我們及時應對挑戰。這些進步都極大地提高了社會生產力，然而也帶來了一些問題（例如：全球變暖、極端氣候和環境污染等），給自然界來了更多的不確定性。

全球氣候變暖是人類共同面臨的巨大挑戰，由于人類對化石能源的過度開采和不負責任的排放，帶來了嚴重的生態環境問題。近期，習總書記強調要把碳達峰、碳中和納入生態文明建設整體布局，體現中國的大國擔當，確保實現2030年碳達峰和2060年碳中和目標。目前來看實現這個目標主要有兩個途徑，一是合理開發利用化石能源，二是發展清潔能源，例如太陽能、風能和核能等，既可以保證人類的發展需求，又可以避免環境污染。然而，發展清潔能源過程中面臨的種種難題，都需要科學技術的發展來一一攻克。

三、教育是實現人與自然和諧發展的重要載體

科技的發展，離不開教育的發展，而人類社會的發展，又依賴于科技的發展。從另一個角度來看，科技引導著教育的發展，而教育是科技發展的基石，是人類社會發展的基石。

教育對人類發展的意義體現在兩個方面，一是從生產的角度提高社會生產力，二是通過環境教育來深入可持續發展理念。比如蒸汽機的發明，極大地解放了生產力，使人類進入工業革命;造紙術和印刷術的問世，推動了文化、藝術、語言、科技等傳播交流;指南針的發明，促進了航海、貿易的發展，使人類更完整地認識了地球;電的發明，使人類進入了電器時代;計算機的發明，把世界帶入了信息時代。這些進步都離不開教育的發展，反過來科技發展又推動了教育的前進。

教育是國家的立國之本，通過教育能夠促進人的主體意識形成和能力發展，幫助人充分發掘內在潛能，形成獨立人格，激發創造力，實現個體價值，促進全面發展。而開展環境教育可以提高人們對環境保護的認識和參與程度，普及環境保護的知識和技能，從根源上實現可持續發展。教育也是大規模、快速、有效傳播科學技術的基本途徑，通過教育可以不斷發展和深化科學技術的傳承和創新，在科教活動中注重道德實踐，潛移默化，以德育為核心，激發創造力，努力為社會培養全面發展的高素質人才。

（四川省彭州市軍樂小學）