信息技術與小學英語教學有效整合的策略研究

湯美香

摘 ?要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革以及當前信息技術的快速發展，將信息技術與學科教學進行有效整合已經成為了必要趨勢，對于改善學習的環境、提高教學的整體質量有著重要的促進作用。因此，教師要充分結合學生的英語水平實際情況來設計具有交互性的課堂教學活動，為學生營造豐富的、開放性的學習環境，使學生接收到多種信息資源，不斷拓展小學生的英語視野，同時提高他們對新知識的學習興趣。

關鍵詞：信息技術;英語教學;有效整合

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0166-02

Research on the effective integration of information technology and primary school English Teaching

TANG Meixiang ?（Xichun primary school，Shaowu City，Nanping City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous reform of the new round of basic education and the rapid development of information technology，the effective integration of information technology and subject teaching has become a necessary trend，which plays an important role in improving the learning environment and improving the overall quality of teaching. Therefore，teachers should fully combine the actual situation of students' English level to design interactive classroom teaching activities，create a rich and open learning environment for students，enable students to receive a variety of information resources，constantly expand the English vision of primary school students，and improve their interest in learning new knowledge.

【Key words】information technology;English teaching;Effectively integrate

在實際的英語教學中，有部分教師依舊受傳統教育思想的影響和限制，采取死板、專制的教學模式，以口頭講解為主要方式，缺乏利用信息技術創設真實語境的意識，對英語的學習還停留在機械操練上，不僅磨滅了小學生原有的熱情，而且還抑制了英語技能的有效發展。因此，為了改變上述現狀，筆者結合小學生發展的總體特點，在本文提出了以下幾點信息技術與小學英語教學有效整合的策略，希望能夠為其他教師提供有效的借鑒與參考。

1.信息技術與小學英語教學的整合原則

（1）主體交互原則

教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，而促進信息技術與小學英語教學的整合則需要發揮二者的共同作用，要求教師既要充分發揮自身的正確引導作用，也要加強對學生主體地位的重視和體現，即利用信息技術為學生的“學”創設豐富的、生動歡悅的情境，以此來改變他們的學習方式，必要時給予學生指導，實現教學主體間的多重交互。

（2）媒體擇優原則

在信息技術與小學英語教學進行整合的過程中，教師要綜合英語學科的特點，在準確地把握當堂教學內容的基礎上，合理地選擇現實媒體與虛擬媒體。如在教學某些抽象、復雜的內容時，教師可以利用虛擬媒體來營造圖片、動畫等情境，把抽象的內容變得形象化，便于給學生的視覺帶去沖擊，讓他們直接地感知和理解語言知識。

（3）方法互補原則

傳統教學方法固然有著較大的弊端，但也不可全盤否定，其中的優勢需要合理借鑒，不能走極端。在英語教學中，教師要遵循方法互補的原則，將傳統教學與現代化信息教學進行有機結合，既可以發揮傳統教學方法的優勢，也可以展現出信息技術的優越性，通過二者的互補才能收到良好的教學效果。

（4）整體實施原則

在整合中教師要從學科整合的角度出發，秉持整體實施的原則，讓信息技術與英語教學中的教學內容、手段、方法、主體、環境等各種要素融為一個整體，從而樹立一個宏觀的教學理念，并對具體的教學過程進行隨機調控，最終達到和諧、最優化的一個狀態。

2.信息時代小學階段英語教學現狀

（1）教學辦法不當

目前，在小學英語教學過程中，大部分老師均害怕在英語教學中整堂都用英語實施教學，孩子學起來會有很大難度，所以把英語教學語言方式改為全漢型或半漢型，縱使此種形式的教學辦法可以有效幫助孩子較好的掌握英語老師所講的內容，但也在無意中為孩子制造了一個不利于英語學習的語言環境，這樣同樣也會激發不出孩子學習英語的真實興趣。

（2）交際環境問題

在小學學習階段，孩子大部分均是在漢語環境下成長的，英語學習也只是在課上實施固定分鐘數的學習，基本沒有更多時間來學習英語知識。對于小學階段的孩子而言，一節英語課只不過有短暫的40分鐘，若要把單詞、語法及口語等諸多層面知識匯聚在一起便是一件很難的事情，讓每個孩子均可流利表達更難以實現。所以，在小學英語課教學堂中也就呈現了“中式英語教學”。

（3）教學出發點存在偏差

若要學好一門語言，最主要的辦法便是利用聽、說、讀、寫的模式來實現。在小學英語課堂教學中，大多數老師通常會過度重視孩子的學習成績，把提升孩子的英語成績當作教學出發點，單純為了應對考試而授課，通過讓孩子誦讀、默寫、做題等形式，來提升學生英語成績。如此一來，大多數孩子便會對會英語學習不感興趣，乃至出現厭學狀況，更談不到成效掌握并運用英語知識。

3.信息技術對提高小學英語教學水平的意義

（1）能夠提升英語教學的整體效率

英語的學習需要獲取大量的語言信息，而網絡信息技術本身就有交互性和信息量大的特點，有利于為英語教學提供海量的信息資源庫，讓原本以教材為依托的枯燥、沉悶的英語教學變得“活”起來、更加豐富，從而引起學生對語言信息的關注和主動接收。通過信息技術與英語教學的整合非常有利于學生對英語知識的獲取，通過對學生感官進行刺激可以加快他們接收語言信息的速度，從而促進教學效率的穩定提升。

（2）能夠拓展英語課程的教學資源

通過信息技術與小學英語教學的整合，在很大程度上能夠突破以往將書本作為主要知識來源的局下行，不斷向學生展示更加具體、生動的教學資源，教師還可以從網絡上搜集所需要的音頻、課件等相關素材，極大地充實教學內容，有利于拓展英語教學的資源。這樣英語教學有著更多樣的表現，教師可以向學生展示網絡上豐富的視頻材料、圖片等資源，以此來拓展初中生的學習空間和視野，同時也為教師課件的制作提供了多樣的選擇。

4.合理利用多媒體技術，制作豐富的課件自主探究

將信息技術融入到英語教學中不失為一種提高學生探究興趣的方法，在一定程度上可以豐富教師的教學方式，讓以往單調、死板的教學方式變得更加多元，把以往枯燥、沉悶的教學變得更加生動，逐漸讓學生逐漸成為課堂的中心，對豐富的信息材料展開自主地建構和探索，從而激發他們內部的學習潛能。

例如，教師在教學“Numbers and animals”一單元中有關動物的詞匯時，首先，課前從網絡上搜集了常見動物的圖片和資料，并配上相應的英文讀音將其整理制作為時長為三分鐘的視頻課件。其次，向學生播放課件，引導學生自主觀看并學習，他們可以看到動物所對應的詞匯，也可以聽到詞匯正確的發音，如“老虎老虎tiger，tiger、tiger、tiger;獅子獅子lion，lion、lion、lion;熊貓熊貓panda，panda、panda、panda……”最后，通過制作豐富的課件，有利于促進學生對本單元詞匯的自主探究和識記。

5.充分發揮網絡的優勢，遠程指導優化學習的效果

如今信息技術已經被廣泛地運用到了各學科教學中，教師可以充分地發揮線上網絡的優勢，利用網絡平臺對班里的學生實施遠程指導，當好學生的引路人，及時地幫助學生解答英語學習中的疑惑，尤其是學習成績較差的學困生，通過實施針對性的云端遠程指導有利于促進學困生對英語知識更深層次的學習。因此，教師要利用網絡云端資源對本班的學生實施遠程指導，可以借助英語學習群來進行在線答疑，使學生掌握正確的學習方法，從而對英語知識進行自主學習，逐步優化英語學習的整體效果。

例如，在教學“Christmas”時，教師引導學生寫一篇短作文來介紹圣誕節，同時說出自己對圣誕節的態度。這樣學生可以自己利用手機、電腦在網上搜集關于圣誕節的知識和資料，結合這些素材獨立完成英語作文，然后將自己的作文拍照發送到英語學習群里，便于教師給出針對性的指導，比如在詞匯和語法上是否存在不恰當的情況等，尤其關注寫作能力較差的學生，通過郵件、微信文件等形式的遠程指導來提升小學生的英語作文水平，優化英語學習的效果。

6.創設具體的語言情境，有效鍛煉學生的聽說能力

鍛煉小學生的聽說綜合能力并不能一味地機械模仿操練，需要營造一定的語言環境才能激發學生內心開口“說”的欲望。通過現代信息技術的運用，不僅可以轉移小學生原本渙散的注意力，而且還能為學生創設更加具體的語境，逐漸觸動學生的內，使學生從中獲得相關信息，并在課堂上進行表達。因此，教師加強對語言情境的創設，借助音樂、視頻等幫助學生獲取更多有效的英文信息，使學生主動地對這些信息進行敘述和擴充，有效地鍛煉學生的聽說能力。

例如，教師在教學“The Spring Festival”時，首先，給學生播放了關于春節的音頻，即“What's your favorite festival？I like Spring Festival best because our family sat together to make dumplings…”使學生從中獲取真實有效的信息。其次，教師要求學生結合對春節的了解以及親身經歷談一談自己喜歡春節的理由。比如有的學生說可以和家人一起包餃子、吃年夜飯、看春晚，有的學生說可以收到親人的壓歲錢等等，極大地觸發了學生內心的表達欲望。最后，在具體的語言情境中，有利于鍛煉小學生的聽說能力。

7.借助網絡的在線資源，擴大知識面提升讀寫能力

網絡上包含著海量的在線課程資源，具有廣泛、新穎的英語教學題材，教師可以借助網絡上豐富的教學資源來進行英語教學，以此來拓寬小學生的英語視野和學習空間，有利于沖破時間和空間的限制，擴大他們的知識面。因此，教師要充分利用網絡在獲取信息資源方面的優勢，結合小學生的實際情況以及原有的英語水平，將信息技術與讀寫教學進行有效整合，引導學生利用網絡在線教學軟件進行學習，使學生的詞匯量得到擴充，同時能夠學習寫英語作文的有效方法，最終提高他們的讀寫能力。

例如，教師可以引導學生利用免費開放的在線詞典來查閱不認識的單詞，在做閱讀題時可以提供有力的支持，幫助學生解決一個或多個單詞的漢語意思，從而掃清閱讀的障礙，有利于提高小學生的閱讀能力，與此同時，學生的詞匯量也得到了相應的補充，對于單詞和句子的理解會更加準確，從而提升小學生的英文閱讀速度。在寫英語作文時，教師可以引導學生從網絡上搜集、下載一些優秀范文，并對其展開閱讀和學習，借鑒其中的詞匯、句型及語法，并將其運用到自己的作文中去，以此來提升小學生的作文水平。

綜上所述，教師要加強信息技術與小學英語教學的整合，遵循先進的教學理念，充分地考慮小學生的實際情況以及原有的英語基礎和水平，發揮出信息技術在教學中的優勢，通過“合理利用多媒體技術”、“充分發揮網絡的優勢”和“創設具體的語言情境”、“借助網絡的在線資源”來提升小學生對英語學科的學習熱情，使學生在各種豐富的情境中對英語知識展開高效地學習和吸收，讓學生成為課堂的中心，不斷提高英語學習的整體效率，最終豐富他們的英語素養。

參考文獻

[1]曹慧君.多媒體技術與小學英語教學整合的研究[J].科技創新導報，2016.13（34）.

[2]周忠玲.信息技術對小學英語教學的影響[C].新教育時代（2015年10月總第3輯）.天津電子出版社有限公司，2015.