習近平黨史觀及其融入高校思想政治理論課教學探究

摘 ?要：習近平黨史觀是以習近平同志為核心的黨中央對黨史問題的根本觀點和看法，是高校思政課教學的寶貴資源和重要遵循。將習近平黨史觀融入高校思政課教學對大學生成長成才和高校思政課改革創新具有重要意義。新時代高校思政課教師要將習近平黨史觀有機融入教學之中，應該把握課堂教學主陣地，推進黨史教育“三進”工作;結合當地紅色文化資源開展實踐教學，傳承紅色基因;利用新媒體教學的吸引力和影響力，不斷鞏固育人陣地;借助重大紀念日活動開展黨史教育，引導學生銘記歷史。

關鍵詞：習近平;黨史觀;思政課教學;黨史教育

中圖分類號：G641 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）10-0021-04

Abstract： Xi Jinping's view of Party's history is the precious resource and important following of Ideological and political course in colleges and universities. The integration of Xi Jinping's theory of Party history into the ideological and political course helps students consciously resist historical nihilism from their thinking and actions， and helps students be firm and correct in their ideals and convictions， solve the practical problems faced in the reform and innovation of ideological and political theory courses. In the new era， teachers of ideological and political courses in colleges and universities should integrate Xi Jinping's view of Party history into teaching. We should grasp the main position of classroom teaching， develop practical teaching with red cultural resources， give full play to the important role of new media teaching， and carry out Party history education with the help of major commemorative day activities.

Keywords： Xi Jinping; view of Party history; ideological and political teaching; education of party's history

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學習和研究黨史，將學習黨史擺在更加突出的位置，并就加強黨史學習和研究發表了一系列重要觀點和看法，形成了習近平黨史觀。高校思想政治理論課的重要目的之一就是讓學生了解中國共產黨90多年奮斗史、創新史及建設史，培養學生知史愛黨、知史愛國的能力和水平。在思政課上學習和宣傳習近平黨史觀，可以讓學生更好地了解黨史，也為更好開展思政課教學提供了非常珍貴的教學資源。高校思政課教師應該深入學習和研究習近平黨史觀，將習近平黨史觀有效融入思政課教學，發揮好黨史教育的育人作用。

一、習近平黨史觀的主要內容

（一）高度重視對黨史的學習

習近平同志是一位富有深厚歷史修養的國家領導人，非常重視黨史的資政育人功能，善于從黨史中汲取治國理政的經驗教訓。他多次在各種場合反復強調學習黨史的重要性，既詳細闡釋了為什么學黨史、怎樣學黨史，同時也對學習黨史提出了明確要求。一是將黨史作為必修課。“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課”[1]，第一次主動將黨史學習提升到關系黨的全局事業發展的戰略高度。二是學習黨史的目的是“以史為鑒”。“要繼續加強對黨史、國史的學習，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來，不斷交出堅持和發展中國特色社會主義的合格答卷。”[2]在習近平眼中，回顧和總結歷史可以讓我們找到中華民族的根和魂，才能知道我們曾經經歷過的挫折，認真汲取失敗的經驗和教訓，找到實現中華民族偉大復興的鑰匙。

（二）用發展的眼光看待黨史

在看待和分析黨史問題上習近平同志始終一如既往地堅持用發展的眼光看待黨史上的失誤和挫折。首先，科學對待黨史上的失誤和挫折。對于“大躍進”“人民公社化運動”“文化大革命”這樣的失誤，應放在當時的社會環境和時代背景下進行分析，深入分析問題產生的根源，避免重蹈覆轍。其次，要從紛繁復雜的歷史中認清和把握黨史的主題和主線、主流和支流。歷史錯綜復雜，有起有伏，正確把握歷史關鍵在于認清歷史發展規律。無論形勢如何變化，中國共產黨的歷史發展的主題和主線始終是積極的、革命的、進步的。

（三）實事求是評價歷史人物和歷史事件

正確認識黨史上的重大事件和重要人物是不能忽視的重大政治問題和重大歷史問題。習近平多次強調實事求是的重要性，堅持實事求是是馬克思主義的靈魂，也是評價黨史人物和黨史事件的重要標準。習近平評價黨史事件和黨史人物均堅持了實事求是的原則和方法，他認為評價歷史不應該依據主觀判斷，而應該以詳細的史料和深入的分析為依據。習近平用“六個不能”的標準評價歷史人物。“六個不能”標準是習近平堅持唯物史觀和辯證史觀評價黨史人物得出的基本結論，也是科學評價黨史人物的基本遵循。

二、習近平黨史觀融入高校思政課教學的價值意蘊

（一）有助于大學生樹立正確的黨史觀，從思想和行動上自覺抵制歷史虛無主義

在社會思潮多元化背景下，一些歷史虛無主義者打著“反思改革”的幌子趁虛而入，對黨史進行戲劇化和娛樂化解讀，甚至對黨史人物進行抹黑和丑化，對黨史上重大事件進行歪曲和篡改。他們別有用心，斷章取義，片面解讀歷史，故意割裂改革開放前后兩個時期的關系，以達到推翻中國特色社會主義和中國共產黨的領導的險惡目的。大學生思想活躍、精力充沛，對外界事物充滿了好奇，既是被寄予無限希望的群體，也是歷史虛無主義者極力爭取和拉攏的對象。大學生能否正確應對歷史虛無主義關系到他們是否能夠在復雜多元的文化激蕩中保持政治清醒和思維理性，關系到高校的意識形態安全。將習近平的黨史觀融入思政課深刻而清晰地回答了思政課“培養什么樣的人”的重大問題。思政課應該成為反擊歷史虛無主義思潮的主陣地，思政課教師在課堂上可以引用習近平的論述對歷史虛無主義進行批判，揭穿歷史虛無主義的真面目。引導學生尊重、敬仰在不同時期為中國革命和建設努力奮斗甚至犧牲生命的英雄人物，提高學生把握歷史發展規律的能力，讓學生認清歷史虛無主義的本質和危害，正確評判黨史，樹立正確的黨史觀，提高抵制歷史虛無主義的自覺。

（二）有助于大學生排除前進路上的干擾，堅定正確的理想信念

習近平將理想信念比作中國共產黨人的精神之“鈣”，提醒青年“要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心”。的確，中國共產黨的奮斗史展現出來的就是中國共產黨領導中國人民為了理想信念英勇奮斗、前仆后繼的歷史。在艱苦的革命歲月當中，共產黨人無論是面對敵人的圍追堵截還是嚴刑拷打，都展現出一種強烈的革命英雄主義和樂觀主義精神。正是因為有了對馬克思主義的信仰，有著對中國革命必勝的信念。中國共產黨人才能夠在歷經千辛萬苦之后取得輝煌的勝利，帶領中國人民建立新中國，進行社會主義改造，確立社會主義制度。如今，我們要實現中華民族偉大復興的中國夢。前進道路上還會遇到很多困難和坎坷，只有堅定理想信念，才能排除各種干擾，保持意氣風發的精神風貌。思政課教師在教學中將習近平黨史觀融入思政課，讓學生了解歷史、尊重歷史，從中建立對黨的歷史的高度自信。同時，思政課教師在課堂上宣傳、介紹習近平黨史觀，使學生真正認識和理解“中國共產黨是誰，代表誰的利益”“中國共產黨從哪里來，到哪里去”“中國共產黨為什么能”等基本問題。這對于大學生堅定正確的理想和信念，明白自身在新時代的使命和擔當，牢固樹立責任意識和使命意識，將自己的青春和汗水與國家發展緊密結合起來，成為黨和國家發展所需要的時代新人具有重要價值。

（三）有助于解決思政理論課存在的現實問題，推進思政課教學改革

習近平總書記強調：“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。當前，黨史課程在高校思想政治課課程教學體系中有弱化的傾向，黨史教育在思政課教學中所占比重過低。有的教師由于學科背景和教學課時等因素的影響，在思政課中忽略了黨史教育，導致黨史教育處于隱而不彰的尷尬地位。調查表明，絕大部分學生認為黨史十分重要，且感興趣，希望全面深入了解黨的歷史，客觀、理性評價黨史上的重要人物和重大事件，愿意參加和黨的歷史相關的專題講座和實踐活動，但是他們獲取黨史知識的一條重要途徑卻是黨史影視作品。不能否認影視作品對大學生帶來的正面激勵作用，但大學生要想對黨史有著全面、科學、理性的認識，需要思政課教師在課堂上系統講授黨史。將習近平黨史觀融入思政課教學是解決思政課教學面臨的現實問題的當務之急。在思政課中闡述習近平總書記對黨史的觀點和看法，是增強思政理論課的思想性、理論性和親和力、針對性的重要舉措，有助于落實“政治性和學理性”相統一的目標，促進思政課教學方法創新，提升學生對思政課的獲得感。

三、習近平黨史觀融入高校思政課教學的實踐路徑

（一）把握課堂教學主陣地，推進黨史教育“三進”工作

將習近平黨史觀融入思政課教學，就要加強黨史教育，將黨史教育作為思政課的重要內容，通過黨史教育鑄魂育人，提高學生的思想政治素質。

一是抓住教學主線。高校現有的思政課在課程設置上雖然含有黨史教育的內容，但是內容很少，而且不夠系統和全面，導致黨史教育處在隱而不顯的地位。高校要把黨史教育作為思想政治理論課的教學主線來抓，深入研究黨史教育融入高校思想政治理論課教學的整體設計，推進黨史教育“三進”工作。黨史教育不僅要進教材、進課堂，更關鍵的是進學生頭腦。思政課教師應該加強集體備課，研究和討論每一門思政課應該重點講授的關鍵問題;完善現有的教學設計和課程設置，彰顯黨史教育在思政課課程體系中的重要位置。例如思政課教師在“概論”課中講授黨史時要講清楚中國共產黨誕生的背景，講清馬克思主義中國化的發展歷程，使學生明確中國共產黨從誕生之日就開始致力于馬克思主義中國化，突出中國共產黨在實現中華民族偉大復興過程中的中流砥柱作用。通過教學讓學生了解中國共產黨的奮斗史、探索史和自身建設史，對中國共產黨近百年的光輝歷程有清晰全面的認識和了解。

二是把握教學重點。黨史教育凝練和結合了多種形式的教育，在進行黨史教育的過程中要突出理想信念教育、愛國主義教育、創新精神教育、挫折教育以及核心價值觀教育的重要地位。通過講好黨史上重要人物的故事，講清中國共產黨歷經千辛萬苦，付出各種代價，開創和發展中國特色社會主義的歷程，引導學生增強民族自豪感和自信心，堅定四個自信，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的理想信念，培養學生樂觀的人生態度，增強學生抗挫能力，使黨史教育和學生成長需要緊密結合。

三是改進教學方法。好的教學方法和教學手段可以達到事半功倍的效果，思政課教師在發揮好教師主導作用的前提下，尊重不同學生的差異，嘗試采用分層教學的方式，發揮好學生的主體作用。可以采用討論式、辯論式、啟發式教學等多樣化教學手段，調動學生的主觀能動性，運用自主學習、專題教學、案例教學、視頻教學等多種教學方法，激發學生的學習興趣。例如可以采用文本分析和案例教學相結合的方法，將習近平總書記關于黨史的重要看法和當前的真實案例結合起來。教師也可以播放紅色經典影視作品、紅色歌曲等介紹黨史上重大事件和重要人物，讓學生感受到跌宕起伏的歷史。教師也可以讓學生談自己的觀后感和讀后感，聆聽學生真實的想法，提高學生的參與性和積極性，激發其學習熱情。

（二）結合當地紅色文化資源開展實踐教學，傳承紅色基因

“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”實踐是一種重要的學習途徑，可以有效彌補理論教學的空洞和不足。一方面，思政課教師要用好當地的紅色文化教育資源開展實踐教學。習近平總書記指出，“每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養。”[3]。思政課教師要因地制宜、實事求是，精心篩選出能夠吸引學生興趣的、具有教育意義的校內外紅色文化資源，帶領學生走出課堂，近距離觸摸歷史的痕跡，感受歷史的原貌，加深學生對紅色文化、革命歷史的集體記憶。例如可以組織學生參觀當地的革命紀念館、博物館，瞻仰革命遺址，讓學生通過老照片、文字、視頻等資料，重溫黨的光輝歷程，沿著革命先烈的足跡，感受崇高的革命精神和英雄氣概，從中汲取前進的動力和智慧。

另一方面，思政課教師要積極鼓勵學生通過社會實踐和志愿服務培養責任意識和擔當精神，傳承好紅色基因。黨史教育應該與時俱進，促進學生專業發展和成長需要。應該賦予黨史教育活動的時代內涵，通過帶領學生深入農村、基層、革命老區開展社會調查，加深學生對世情、黨情、國情的了解，提高學生分析問題和解決問題的能力。引導學生通過社會實踐和志愿服務活動，學會勇于奉獻和敢于擔當的精神，繼承和弘揚革命精神，在這個過程中不斷增強政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，確立正確的價值觀，砥礪頑強的意志，厚植愛國的情懷，在激揚青春，奮發向上中實現人生理想和價值。

（三）利用新媒體教學的吸引力和影響力，不斷鞏固育人陣地

新媒體的快速發展，學生獲取知識的便捷性不斷提高使學生對課堂的依賴程度不斷降低，但是新媒體的快速發展也引發了新的價值觀危機。尤其是互聯網上各種良莠不齊的言論，打著“揭秘”，尋找“真相”的旗號制造各種新奇話語蠱惑人心。這些虛假信息一定程度上滿足了大學生的好奇心，但也使大學生的價值觀發生裂變，增加了價值觀融入的難度。因此，思政課教師要有效應對網絡歷史虛無主義，就應該用好新媒體講好黨史國史，強化育人陣地建設。思政課教師應該充分利用新媒體，以學生喜聞樂見的方式進行知識灌輸和價值引導。

第一，思政課教師要努力提高新媒體素養，善于利用優質媒體資源，打造“有溫度、有深度、高質量”的思政課。思政課教師要具備慧眼識珠的能力，善于鑒別各種虛假信息，從參差不齊的網絡資源中篩選出優質的資源，借助權威媒體、知名專家學者對習近平黨史觀的專業解讀和研究成果，將優質的教育資源進行整合，將習近平黨史觀融入到思政課教學的內容體系之中。

第二，利用網絡平臺豐富學生自主學習渠道，促進學生從“要我學”向“我要學”轉變。思政課教師應該了解學生的興趣，順應新媒體時代學生的信息接收習慣，建設網絡學習平臺，實現線上線下良好互動。創建黨史國史學習的微信群或公眾號，鼓勵、引導學生在線上就黨史國史學習中的問題與教師開展交流和討論，同時要針對熱點事件，進行輿論引導，同時要增加新的理論內容，設置新的討論話題。引導學生用事實說話，一切從實際出發，通過原創發布、轉發點評、微話題討論等形式，端正學生對問題的正確認識。

第三，在校園網上開辟黨史教育特色欄目，建立黨史教育長效機制。介紹當地著名的黨史人物、黨史事件和黨史研究最新成果，將黨的優良傳統、革命精神、可歌可泣的英雄事跡作為素材，持之有效開展宣傳教育。

第四，充分利用互聯網大數據對學生黨史教育的效果進行跟蹤調查，加強評估反饋，同時建立基于大數據的抽樣分析系統，在此基礎上強化形勢分析和對策研究，不斷總結黨史教育的經驗，提高黨史宣傳教育效果。

（四）借助重大紀念日活動開展黨史教育，引導學生銘記歷史

前事不忘，后事之師。為了紀念一些重大歷史事件和重大人物，國家專門設立了重要節日，如學雷鋒紀念日、五四青年節、八一建軍節、十一國慶節。為了反擊日本右翼勢力，澄清重大歷史是非，提醒中國人勿忘國恥，以實際行動告慰死難同胞，表明中國捍衛國家主權和國家利益的堅定決心，向國際社會講明真相，2014年全國人大常委會通過了相關議案，以國家立法的形式設立了“中國人民抗日戰爭勝利紀念日”“烈士紀念日”“南京大屠殺死難者國家公祭日”等重大紀念日。習近平總書記在紀念日設立的當年，對于每次紀念活動都有出席，而且還發表了重要講話，充分反映了國家對英雄的高度重視。正如習近平總書記在抗戰爆發七十七周年紀念日講話中指出的“今天，我們在這里隆重舉行紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式，目的是銘記歷史、緬懷先烈、珍視和平、警示未來，堅定不移走和平發展道路，堅定不移維護世界和平”[4]。重大紀念日是國家和民族的記憶，是我們永遠不能忘卻的歷史。思政課教師應該充分利用好重大紀念日的作用，加強黨史教育。思政課教師應該向學生介紹重大事件的來龍去脈和重大紀念日的確立過程，開展主題教育，在這個過程中可以很好地引用習近平對重大事件的看法和觀點，讓學生銘記中華民族苦難的增強憂患意識。“中國共產黨是中國的執政黨，愛黨和愛國從本質上來說是一致的。”[5]通過重大紀念日活動培養學生知史愛黨，知史愛國的情懷，借此凝聚民族凝聚力，增強民族認同感，激發學生矢志報國的熱情。教師還可以根據重大紀念日設置新的討論話題，在討論中端正學生的思想和態度，使學生對歷史人物尤其是領袖人物有著客觀、科學、理性的認識。

總而言之，習近平黨史觀既是高校思政課教學的重要內容，也對思政課教學具有理論性和方法性的指導意義。高校思政課教師既要充分意識到黨史教育在思政課教學中的重要地位，高度重視對習近平黨史觀的學習和研究，夯實理論基礎，還要利用多種方式方法自覺主動積極將習近平黨史觀融入思政課教學之中，加強黨史教育，提高學生的政治認同，培養學生認清歷史問題和解決現實問題的能力。

參考文獻：

[1]中共中央黨史研究室.歷史是最好的教科書——學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[M].北京：中共黨史出版社，2014：1.

[2]習近平.在對歷史的深入思考中更好走向未來交出發展中國特色社會主義合格答卷[N].人民日報，2013-6-27.

[3]習近平韶山獻花籃 稱紅色旅游景點是常學常新的課堂[N].人民日報，2011-03-24（01）.

[4]習近平.在紀念全民族抗戰爆發七十七周年儀式上的講話[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n/2014/0707/c1024-25249941.html.

[5]翁良殊，屈曉婷.厚植新時代大學生愛國主義情懷的三重維度[J].思想理論教育導刊，2019（5）：125-128.

基金項目：論文受到浙江省高校思想政治理論課李華忠名師工作室專項支持;2020年溫州高校思想政治專項課題“習近平黨史觀融入高職院校思政課教學研究——以溫州為例”（編號：WGSZ202022）階段性成果;2020年溫州職業技術學院校級一般課題“習近平黨史觀融入高職院校思政課教學研究——以溫州職業技術學院為例”（編號：WZY2020047）的階段性成果

作者簡介：胡丹丹（1988-），女，漢族，湖北襄陽人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育。