突發(fā)公共事件引起的教育模式思考

摘 ?要：教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，發(fā)生在人與人之間，是促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)教育很好地體現(xiàn)教育的本質(zhì)：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。然而2020年年初突發(fā)的新冠疫情對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大影響，對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的走進(jìn)校園和課堂的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下新形勢(shì)下的教育需求。在線教育能夠突破傳統(tǒng)教育的時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生、教師提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源。以“新冠和互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，分析了當(dāng)前特殊形勢(shì)下的線上、線下教育模式的現(xiàn)狀與發(fā)展前景;并從多方面分析了新環(huán)境、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇下智能時(shí)代高等教育的有效應(yīng)對(duì)方法。

關(guān)鍵詞：突發(fā)事件;線下教育;線上教育;教育模式

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）10-0062-04

Abstract： Education， as an activity of cultivating people， occurs between people and is a process of promoting physical and mental development. The essence of education， which is well reflected in traditional education， is a teaching mode dominated by teachers and students. However， the outbreak of the new epidemic in early 2020 has a great impact on the traditional education mode. For the students and teachers who have entered the campus and classroom， their education requirement is not meet under the current new situation. Online education can break through the limitation of time and space of traditional education and provide more high-quality education resources for students and teachers. Based on the new crown and Internet， this paper analyzes the current situation and development prospects of online and offline education mode under special circumstances， and analyzes the effective countermeasures of higher education in the intelligent age under new environment， new challenges and new opportunities.

Keywords： emergencies; offline education; online education; education model

隨著教育行業(yè)的發(fā)展迅猛，需求越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，質(zhì)量要求越來(lái)越高，教育方式的多樣性逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱門話題。傳統(tǒng)教育是19世紀(jì)初德國(guó)教育家赫爾巴特創(chuàng)立的，后來(lái)經(jīng)過(guò)蘇聯(lián)教育家凱洛夫發(fā)展而形成的教學(xué)思想和模式，課堂教學(xué)形式就是大家比較熟知的組織學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)“五段教學(xué)法”。傳統(tǒng)教育在歷史的舞臺(tái)上有著舉足輕重，積極深遠(yuǎn)的影響，就是在當(dāng)今社會(huì)也是意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教育傾向于課堂教育，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育模式，樹(shù)立正確的課堂紀(jì)律管理觀和良好的紀(jì)律管理對(duì)于學(xué)生教育起著舉足輕重的作用[1]。作為教師嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生人格相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己，以積極的紀(jì)律教育為主。傳統(tǒng)教育能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授，有利于教師和學(xué)生間的情感溝通，靈感、思想的碰撞。然而，傳統(tǒng)教育也存在一些弊端，比如空間、時(shí)間、師資的單一性，對(duì)知識(shí)掌握的局限性等問(wèn)題;這種以教師為中心、以教材為中心的模式重規(guī)范、輕創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等形成關(guān)注不夠，教學(xué)過(guò)于程序化和模式化，反而教學(xué)效率不高。

由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)水平不斷提升，網(wǎng)絡(luò)在線教育應(yīng)運(yùn)而生。在線教育在中國(guó)的發(fā)展始于20世紀(jì)，經(jīng)歷了遠(yuǎn)程教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)線上[2]，再到如今，受新型冠狀病毒爆發(fā)的影響，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)公司參與到在線教育，而且全國(guó)從小學(xué)到中學(xué)、到大學(xué)等都從線下轉(zhuǎn)為線上的教育模式。在線教育模式再度成為焦點(diǎn)[3-6]。

2020年爆發(fā)的全球突發(fā)公共衛(wèi)生事件讓教育行業(yè)經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的、盛大的疫情防控考驗(yàn)。傳統(tǒng)教育在當(dāng)前形式下，對(duì)于無(wú)法走進(jìn)校園、課堂的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)下的教育;我們的老師都成了新環(huán)境下的主播：戴著耳麥把自己關(guān)在房間，開(kāi)啟線上授課[2，7-8]。一瞬間，大規(guī)模在線開(kāi)放課程等新型模式的授課方式和平臺(tái)迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)者的積極性和自主性，給教育改革發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前發(fā)生的新型冠狀疫情對(duì)整個(gè)教育各個(gè)方面都產(chǎn)生了影響[9]。從教育部到各地方教育部門，以及各類型、各層次的學(xué)習(xí)，再到家庭和學(xué)生個(gè)人，都不可避免地受到疫情的影響，對(duì)于因疫情影響而開(kāi)展的在線教育褒貶兼有。新冠對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在如下幾方面的現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭遇史上未遇的寒流

當(dāng)前不少的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被迫停業(yè)、學(xué)校的活動(dòng)被迫延遲。在線學(xué)習(xí)、停課不停學(xué)成了抗擊疫情下的教育關(guān)鍵詞。在線教育的發(fā)展步伐更快，但也面臨著各種問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，規(guī)范行業(yè)線上、線下教育，適時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)范和制度成為當(dāng)務(wù)之急[10-12]。

這場(chǎng)突發(fā)疫情，給各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了前所未有的考驗(yàn)，線下的課堂教育被迫全面停課，給社會(huì)和家庭帶來(lái)了很大的影響。一直以來(lái)，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、輔導(dǎo)班因?yàn)檩^好的專業(yè)性，有效促進(jìn)了升學(xué)效果。但由于突如其來(lái)的疫情影響，且前期沒(méi)有準(zhǔn)備，事發(fā)突然，加上在線的一些相關(guān)技術(shù)不熟練，承載資源不夠，其效果也不明顯。然而線下的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常依賴于低利潤(rùn)的現(xiàn)金流，而且每年三、四月份是現(xiàn)金流需求相對(duì)旺盛的季節(jié)，例如春節(jié)是升學(xué)季，考前輔導(dǎo)班也是需求旺盛季，也是生源集中上量的季節(jié)。但這樣的一場(chǎng)疫情，對(duì)其正常運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

另外，像一些早幼教、文體類的培訓(xùn)課程，高度依賴線下場(chǎng)景，決定其互動(dòng)性非常強(qiáng)，要靠裝備、場(chǎng)地等教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造的教學(xué)氛圍，才能完成老師和學(xué)生的互動(dòng)性，很難線上化。因此興趣類素質(zhì)機(jī)構(gòu)很難直接線下轉(zhuǎn)線上，這種長(zhǎng)時(shí)間的挑戰(zhàn)也許是滅頂之災(zāi)。疫情同時(shí)也帶來(lái)了現(xiàn)金流、員工失業(yè)的問(wèn)題。通常情況下，現(xiàn)金流在正常收費(fèi)情況下，還能略有盈余，但是在疫情的影響下，很多成本是剛性的，如員工工資、房租等，所以現(xiàn)金流會(huì)出現(xiàn)斷崖式下跌，很多上班族也是出現(xiàn)了長(zhǎng)期沒(méi)有工作，失業(yè)在家的現(xiàn)象。

現(xiàn)狀二：線下教培機(jī)構(gòu)要么延期，要么轉(zhuǎn)型

線下的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在疫情影響的情況下如何緩解危機(jī)？無(wú)非是延期、轉(zhuǎn)型、抑或倒閉。大家都希望能成功轉(zhuǎn)型，但是并不容易。大家都知道目前最好的方法是把線下的課堂放到線上，學(xué)生直接在家里完成課程的學(xué)習(xí)。但這樣做面臨很多意想不到的挑戰(zhàn)。首先，基礎(chǔ)設(shè)施在線平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行不容易，由于突發(fā)疫情，超市、商場(chǎng)均處于關(guān)閉狀態(tài)，臨時(shí)購(gòu)買設(shè)備也存在快遞晚發(fā)貨、遲發(fā)貨的現(xiàn)象，相關(guān)的軟件硬件也無(wú)法很快跟上這樣的需求;其次，大部分沒(méi)有在線授課經(jīng)驗(yàn)，授課質(zhì)量會(huì)存在一定的影響[8]。再次，家長(zhǎng)和學(xué)生是不是愿意在線上課。家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心學(xué)生線上上課的授課質(zhì)量等問(wèn)題。目前，不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)按照實(shí)際情況調(diào)整相關(guān)課程，采用“老師不變、時(shí)間不變、課程內(nèi)容不變”的形式，教培機(jī)構(gòu)這樣做是力求線上與線下授課課程內(nèi)容保持同步，但效果怎么樣，短時(shí)間確實(shí)難以起效，因?yàn)榭紤]到線下教師對(duì)線上課程的全流程的熟悉程度和把控能力如何，學(xué)生在線上上課的效果如何，家長(zhǎng)的配合程度如何，還有原有的線下授課內(nèi)容與線上技術(shù)、教學(xué)場(chǎng)景是否適合，線上的服務(wù)環(huán)節(jié)能否滿足用戶需求等諸多因素，這些都是問(wèn)題。

現(xiàn)狀三：轉(zhuǎn)型線上挑戰(zhàn)多多，軟件硬件尚未跟上

在線教育在近年來(lái)教育的發(fā)展和時(shí)代更新的過(guò)程中已經(jīng)成為一種大眾逐漸接受和認(rèn)可的教育模式。然而，在此次新冠疫情的影響下，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的在線教育又一次成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。疫情的影響進(jìn)一步推動(dòng)了線上教育的發(fā)展速度，起到了一種催化劑的作用，以線上、多媒體等為媒介，改變了傳統(tǒng)的教育過(guò)程中以教師為主導(dǎo)的課堂授課形式。在線教育是一種遠(yuǎn)程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體將老師的線上授課和學(xué)生的線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，使獲得知識(shí)的方式和資源發(fā)生了巨大的變化。任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何水平都可以通過(guò)在線教育學(xué)習(xí)任何自己感興趣的課程。在線教育成為當(dāng)下最好的解決措施，很多在線平臺(tái)紛紛浮出水面，比如人人講、VIP陪練、抖音直播、直播云、QQ直播、微信直播等等。“當(dāng)老師變成主播后”“上網(wǎng)課時(shí)的尷尬瞬間”“上網(wǎng)課真的太難了”頻頻出現(xiàn)。一時(shí)間，在疫情的影響下，蹣跚起步的網(wǎng)絡(luò)授課，還有著諸多可以提升的空間。例如有的老師不熟悉直播操作，把自己靜音了還認(rèn)為課堂氛圍不夠活躍，有的學(xué)生在數(shù)個(gè)界面切換，一堂課下來(lái)眼花繚亂;直播平臺(tái)卡頓，師生們頻頻掉線……

現(xiàn)狀四：線上教育殘次不齊，效果難以達(dá)到預(yù)想，質(zhì)量難以保證

線上教育殘次不齊，網(wǎng)絡(luò)卡頓，平臺(tái)癱瘓：大批的線上課一擁而上，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)容易癱瘓，網(wǎng)絡(luò)課堂上，不少學(xué)生和家長(zhǎng)體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)賽車和卡頓的現(xiàn)象，當(dāng)流量增長(zhǎng)數(shù)倍，不只是服務(wù)器數(shù)量增長(zhǎng)幾倍就能應(yīng)付，同時(shí)需要重新架構(gòu)，進(jìn)行大改造甚至推倒重來(lái)。當(dāng)在線教育網(wǎng)絡(luò)直播課達(dá)到上萬(wàn)人，研發(fā)團(tuán)隊(duì)需要隨時(shí)做擴(kuò)容等技術(shù)儲(chǔ)備，并投入數(shù)百臺(tái)服務(wù)器、大量帶寬，才能保障課程的穩(wěn)定性。課堂效果不理想，同時(shí)質(zhì)量也難以保證。

現(xiàn)狀五：線上教育資源沒(méi)有有效整合和使用，反而增加了學(xué)生和家長(zhǎng)以及老師的負(fù)擔(dān)

網(wǎng)課資源充足，如何將線上資源整合和使用，如何保證授課質(zhì)量備受關(guān)注。在中小學(xué)生網(wǎng)課出現(xiàn)了很多情況：怕課程質(zhì)量不佳、怕傷眼、怕娃不自覺(jué)成了家長(zhǎng)的幾大憂慮。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，師生是面授課程，但是從轉(zhuǎn)移到線上后，師生見(jiàn)不到面缺乏交流，難以很快互相快速建立情感。

一、新環(huán)境、新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇下智能時(shí)代高等教育的有效應(yīng)對(duì)

（一）挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存：在線教育或迎拐點(diǎn)

當(dāng)學(xué)校因?yàn)槭艿揭咔榈挠绊懚悠陂_(kāi)學(xué)后，為最小化影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，在線教育變成了社會(huì)各界逐漸接受的選擇，在線教育突破了傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)間和空間的限制，盡量減少了學(xué)生和教師之間的近距離的接觸，同時(shí)也不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，這也顯示出大力發(fā)展在線教育的重要性。而當(dāng)所有在讀學(xué)生、家長(zhǎng)都慢慢接受在線教育時(shí)，社會(huì)就會(huì)對(duì)線上教育提出全新的挑戰(zhàn)。從這一角度說(shuō)，學(xué)校能否采取在線教育的方式給學(xué)生授課，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)線上教育的滿意度，可充分檢驗(yàn)我國(guó)學(xué)校在線教育發(fā)展的特色。

（二）必須建立行業(yè)規(guī)范

實(shí)際上，我國(guó)一直在推進(jìn)在線教育發(fā)展。對(duì)于在線教育來(lái)說(shuō)，這次疫情既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

2019年9月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)提出，在線教育是教育服務(wù)的重要組成部分，發(fā)展在線教育是豐富現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的方式;并明確要求到2020年，要著力提升在線教育的設(shè)施建設(shè)水平，在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)需更加豐富;到2022年，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育能實(shí)現(xiàn)深度融合，在線教育質(zhì)量不斷提升，資源和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)體系全面建立。

由此可見(jiàn)，從古至今，教育都是剛性需求且重投入，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的投入不會(huì)受到疫情影響，需求一直存在。此次疫情也會(huì)倒逼很多線下教育轉(zhuǎn)型到線上教育。所以對(duì)于線上教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)拐點(diǎn)、一個(gè)很好的推動(dòng)。目前，在線教育因市場(chǎng)需求、疫情影響，市場(chǎng)也初步形成，但是各方面的建設(shè)和運(yùn)行還不夠成熟。在這種情況下，各相關(guān)職能部門，需要根據(jù)在線教育的特點(diǎn)逐漸建立起行業(yè)規(guī)范，逐步改善，并引導(dǎo)整個(gè)行業(yè)遵守規(guī)范。在線教育只是時(shí)代背景下教育的一種方式，不能替代其他教育形式。用戶在購(gòu)買在線教育產(chǎn)品和在線教育服務(wù)時(shí)需要更加謹(jǐn)慎，在線教育的形式會(huì)越來(lái)越多樣化，不要輕信一些夸張的宣傳，盡可能多的尋找穩(wěn)定、有信息服務(wù)能力、有聲譽(yù)的在線教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在各種行業(yè)規(guī)范的遵守和制約下，加大家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇資源，選擇到滿意的在線教育機(jī)構(gòu)，提升家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)在線教育的滿意度和信賴度。

原本很多只接受線下教育的家長(zhǎng)會(huì)感受到線上教育在某一方面的優(yōu)勢(shì)，比如突破時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便高效，因此在線教育的市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)會(huì)有較大幅度的增長(zhǎng)，但如果在線教育的行規(guī)不能很好的制定和遵守，不能做到準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課，不能滿足家長(zhǎng)和學(xué)生想要達(dá)到的效果，尤其是做在線直播課的，就可能會(huì)增加退款的擠兌性風(fēng)險(xiǎn)。在特殊時(shí)期服務(wù)好現(xiàn)有的學(xué)生，承接好潛在的學(xué)員，才能與時(shí)俱進(jìn)、不掉隊(duì)。

（三）集中統(tǒng)一到個(gè)性化發(fā)展相互集合

要注意的是，在線教育也要經(jīng)歷一個(gè)從集中統(tǒng)一到個(gè)性化定制相互結(jié)合的發(fā)展階段，絕非一概而論。已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)表明，直播、錄播等形式的在線教育以及海外慕課的形式，其教育效果不是太理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。目前如果還將這些形式的在線教育作為應(yīng)急措施是無(wú)奈之舉，但絕不是長(zhǎng)久之計(jì)，給學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案才是值得發(fā)展的方向。另外，據(jù)了解，在線教育成本一直居高不下，線上教育機(jī)構(gòu)的成本是線下教育的2～3倍。

與精英和大眾化時(shí)代相比，后大眾化時(shí)代，高效課程個(gè)體的差異性更大，高校須改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中統(tǒng)一的管理模式，真正做到“兼顧課程特點(diǎn)、以生為本”。一是要分別對(duì)待不同的課程內(nèi)容，采用更為有效的授課形式。真正尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，著力培育其主體意識(shí)、懷疑精神、批判思維和創(chuàng)新精神等，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的聰明才智和創(chuàng)造能力。二是要尊重個(gè)體的差異，確立多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，力求線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，構(gòu)建有利于個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

在線教育一時(shí)間的百花齊放，縱然對(duì)推動(dòng)行業(yè)發(fā)展以及抗擊疫情起到了至關(guān)重要的作用，但瞬間的火爆也讓大家開(kāi)始思考，在疫情中臨危受命的在線教育行業(yè)，在疫情結(jié)束之后是否會(huì)延續(xù)輝煌。

（四）軟件發(fā)展也要相應(yīng)配套、跟進(jìn)

軟件條件的保障是線上教育堅(jiān)實(shí)的后盾，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)不僅要滿足各類線上課程的需求，仍要保障線上課程軟件的配套和跟進(jìn)，當(dāng)網(wǎng)課人數(shù)達(dá)到上萬(wàn)人數(shù)時(shí)，后備團(tuán)隊(duì)要隨時(shí)做擴(kuò)容等技術(shù)儲(chǔ)備，并投入數(shù)百臺(tái)服務(wù)器、大量帶寬，才能保障課程的穩(wěn)定性。

另外線上線下融合，規(guī)避扎堆網(wǎng)課直播：由于學(xué)校中小學(xué)生體量大，同一時(shí)間集中上網(wǎng)學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)擁堵。因此，教育部門也在加大與工信部門及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行企業(yè)的協(xié)調(diào)力度，引導(dǎo)各學(xué)校通過(guò)線上教學(xué)輔導(dǎo)、線下自主學(xué)練相結(jié)合的方式，控制線上教學(xué)時(shí)間，避免長(zhǎng)時(shí)間同時(shí)直播帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)擁堵。

（五）結(jié)合已有在線資源，更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)

結(jié)合已有的在線資源，更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，作為利用信息化手段實(shí)施教學(xué)的一種探索，網(wǎng)上教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，但是并非每個(gè)老師都適合，在這種情況發(fā)，更應(yīng)該組織一些名教師、專家錄制一些優(yōu)秀的課程范例，做到小而精，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（六）將現(xiàn)有在線課程資源進(jìn)行整合、使用

教育學(xué)者認(rèn)為：我國(guó)推進(jìn)在線教育已經(jīng)10多年了，而在線教育最大的優(yōu)勢(shì)就是“共享”資源，應(yīng)該把所有已有的在線課程資源進(jìn)行整合、使用。也許有人會(huì)說(shuō)，精品在線課程的個(gè)性化不夠，每個(gè)學(xué)校教師自己直播，很直觀、生動(dòng)，但是，不少基本沒(méi)有上網(wǎng)課的經(jīng)驗(yàn)，如果要求老師每堂課直播，解決不了在線教育的質(zhì)量問(wèn)題。

（七）教師角色需轉(zhuǎn)變指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育學(xué)者認(rèn)為：教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力，網(wǎng)課一改過(guò)去灌輸?shù)哪Ｊ剑跃€上指導(dǎo)與線下自學(xué)相結(jié)合，可以給到學(xué)生更多的自我空間獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，可謂是一種突破。

與此同時(shí)，也對(duì)老師提出新的要求，老師從過(guò)去線下教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)在線下線上融合教學(xué)，角色轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的方式也要轉(zhuǎn)變。以前師生關(guān)系中，老師是主導(dǎo)，現(xiàn)在要充分利用有限的線上教學(xué)時(shí)間指引學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

（八）暴露家庭教育缺失，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注

不少家長(zhǎng)擔(dān)心網(wǎng)課沒(méi)有老師的耳提面命而讓孩子不自覺(jué)，但實(shí)際情況看來(lái)，恰恰是在線教育把學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題充分暴露出來(lái)。這一方面反映出在線教育的客觀局限（對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求高），另一方面，也對(duì)家長(zhǎng)提出培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的要求，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子制定延期開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，并監(jiān)督孩子落實(shí)，包括與孩子一起分析落實(shí)計(jì)劃學(xué)習(xí)效果情況。

二、結(jié)束語(yǔ)

這場(chǎng)疫情，給線下中小教培機(jī)構(gòu)教育帶來(lái)了嚴(yán)峻考驗(yàn)。傳統(tǒng)教育模式的走進(jìn)校園、課堂的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下新形勢(shì)下的教育需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化技術(shù)的融合越來(lái)越深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式越來(lái)越廣泛地滲入中小學(xué)生的家庭教育，線上線下混合式教學(xué)模式逐漸成為一種更符合大眾認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。

線下教育屬于傳統(tǒng)的教育模式，而線上教育則是近些年興起的，在這次疫情的推動(dòng)下，線上線下相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)模式是互聯(lián)網(wǎng)大潮中的必然產(chǎn)物。

線上教育模式不涉及課堂場(chǎng)地的限制，所以大大的減少成本，在短時(shí)間內(nèi)可以高速度發(fā)展，但同時(shí)也正因?yàn)槿绱耍溆脩麴ば暂^低，極易流失的痛點(diǎn)也隨之暴露。有不少的教育企業(yè)開(kāi)啟了線上線下相結(jié)合的模式，將運(yùn)營(yíng)模式與銷售策略高度匹配，實(shí)現(xiàn)商業(yè)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)營(yíng)。

不管是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，高質(zhì)量地傳授基礎(chǔ)知識(shí)是教與學(xué)的第一要素。打造課堂教育與線上教育相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，都將會(huì)是時(shí)代性的產(chǎn)物，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，也是新、舊模式的相互支撐。大力推進(jìn)線上和線下的混合式教育，不斷激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)可度，從而發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，真正地彰顯“以學(xué)生為中心”的教育理念。

線上和線下相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)模式，打破教育行業(yè)瓶頸，幫助教育行業(yè)更好的解決痛點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新的流量增長(zhǎng)，線上教育并不能完全取代傳統(tǒng)教育，但線上教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充形式，是可以有1+1>2的效果的！因此，線上線下教育的融合是教育界的發(fā)展趨勢(shì)。

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基金項(xiàng)目：江蘇省教育信息化研究課題“面向軟件工程專業(yè)的數(shù)字資源庫(kù)構(gòu)建”（編號(hào)：20180104）;揚(yáng)州市軟科學(xué)研究課題“高校-科技社團(tuán)資源配置與共享實(shí)踐研究”（編號(hào)：201912）

作者簡(jiǎn)介：陳穎（1985-），女，漢族，江蘇姜堰人，碩士，助理研究員，國(guó)有資產(chǎn)管理處辦公室副主任，研究方向：科研管理、高等教育管理。