高中生學(xué)習(xí)目的及其教育方式研究

阿卜杜克尤木·艾則孜 穆耶斯?fàn)枴ぐ?/p>

[摘? ?要]教師對(duì)某省某地區(qū)某高中431名學(xué)生學(xué)習(xí)目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的學(xué)習(xí)目的主要分為考上大學(xué) 、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 、好好生活 、回報(bào)父母和回報(bào)家鄉(xiāng)五類。這五類學(xué)習(xí)目的在學(xué)生性別、年齡、來源、班級(jí)性質(zhì)等方面呈現(xiàn)出不同的規(guī)律和特點(diǎn)。家長(zhǎng)或教師可以按照這些特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)意志不容易動(dòng)搖、學(xué)習(xí)效果更好。

[關(guān)鍵詞]高中生;學(xué)習(xí)目的;教育方式

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0070-04

在學(xué)校教育中一直存在令部分心理學(xué)家和教育工作者困惑的問題：智力水平相同的學(xué)生 ，為何學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在顯著的差異？在尋找產(chǎn)生差異的原因時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著舉足輕重的作用。美國(guó)前教育部長(zhǎng)泰雷爾·貝爾強(qiáng)調(diào)關(guān)于教育要記住三點(diǎn)： “第一是動(dòng)機(jī) ，第二是動(dòng)機(jī) ，第三還是動(dòng)機(jī)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要學(xué)習(xí)目的的牽引和激發(fā)。學(xué)校教育中，學(xué)生是主體。學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有好好學(xué)習(xí)的理由和堅(jiān)定意志。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞主要取決于他們的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣則主要依靠學(xué)習(xí)目的而存在。學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生有效的動(dòng)機(jī)，才能更好地投入學(xué)習(xí)中。

那么，什么樣的學(xué)習(xí)目的有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？應(yīng)該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，才能更有效地改善他們的學(xué)習(xí)效果呢？這些問題值得家長(zhǎng)和教師思考。

一、學(xué)生背景介紹

接受本次問卷調(diào)查的高一年級(jí)學(xué)生雖然入學(xué)成績(jī)總體上不錯(cuò)，但是因?qū)W習(xí)經(jīng)歷和生活背景不同，他們的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)出現(xiàn)了較大的差別。同在高一年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)按不同性別、不同年齡、不同生源、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素呈現(xiàn)出不小的差異。這些差異跟他們的學(xué)習(xí)目的有密切的聯(lián)系。

二、研究方法及經(jīng)過

我們首先在匿名的前提下，以調(diào)查問卷的方式獲得調(diào)查學(xué)生的性別、年齡、生源等信息和他們對(duì)“我的學(xué)習(xí)目的是什么？”這個(gè)問題的簡(jiǎn)要答案。然后，在統(tǒng)計(jì)和類比的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，分類分析他們學(xué)習(xí)目的特點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)該問題給出的答案主要分五類：①考上大學(xué)，②實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;③好好生活;④回報(bào)父母和;⑤回報(bào)家鄉(xiāng)。但是，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生給出的答案同時(shí)包含以上五類答案中的兩三類，如“我的學(xué)習(xí)目的是考上好的大學(xué)，以便為以后好好生活打下基礎(chǔ)，不辜負(fù)父母對(duì)我的希望……”所以，針對(duì)這類答案，筆者以主次性、先后性選擇其中顯得最主要的內(nèi)容進(jìn)行了分類。

三、具體數(shù)據(jù)及分析

（一）總體情況分析

從表1可以看出：參與調(diào)查的學(xué)生中，以“好好生活”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比最多，他們認(rèn)為好好學(xué)習(xí)可以為將來的生活打好基礎(chǔ)，這種學(xué)習(xí)目的遙遠(yuǎn)但實(shí)在;以“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比居中，他們認(rèn)為通過學(xué)習(xí)可以掌握科學(xué)知識(shí)，為將來成為有用的人才和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)目的虛無但醒目;以“回報(bào)父母”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比也居中，他們認(rèn)為父母養(yǎng)育自己成人很辛苦，所以他們要好好學(xué)習(xí)，以便報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，這種學(xué)習(xí)目的溫暖而引人;以“回報(bào)家鄉(xiāng)”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比偏小，他們認(rèn)為好好學(xué)習(xí)是為了回報(bào)家鄉(xiāng)，為了建設(shè)自己的美麗家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)一分力量，這種學(xué)習(xí)目的美好而宏偉;以“考上大學(xué)”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占比最小，他們認(rèn)為要好好學(xué)習(xí)才能考上好的大學(xué)，這種學(xué)習(xí)目的貼近而閃亮。

表1呈現(xiàn)了當(dāng)前的高中生學(xué)習(xí)目的的總體分布情況，即他們以將來能好好生活為主，以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和回報(bào)父母為次，以回報(bào)家鄉(xiāng)和考上大學(xué)為底。這不僅符合他們?cè)趯W(xué)校的總體實(shí)際表現(xiàn)，而且能比較準(zhǔn)確地反映該校學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。（請(qǐng)參考本文圖1中的學(xué)生概況曲線）

（二）性別分類分析

從表2中可以感受到當(dāng)前的高一男生、女生學(xué)習(xí)心理的差別。分析發(fā)現(xiàn)，男生、女生中以“好好生活”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生均占多數(shù)，“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”和“考上大學(xué)”這兩項(xiàng)的占比相似。其中，男生、女生差別最明顯的是“回報(bào)父母”和“回報(bào)家鄉(xiāng)”這兩項(xiàng)。“回報(bào)父母”這項(xiàng)女生占比多于男生8.3%，即女生更想通過好好學(xué)習(xí)來回報(bào)父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。這能從側(cè)面體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)心理。而“回報(bào)家鄉(xiāng)”這項(xiàng)占比中，男生比女生多13.1%，即男生更想通過好好學(xué)習(xí)來回報(bào)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量，這能展現(xiàn)他們的男子漢氣概。

（三）年齡分類分析

參與調(diào)查的學(xué)生年齡相近而不同，主要有16周歲（含少數(shù)15周歲）、17周歲和18周歲（含極少數(shù)19周歲）等三個(gè)年齡段，各年齡段學(xué)生給出的答案統(tǒng)計(jì)情況如表3所示。

從16周歲到18周歲，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)階梯形變化，分別有如下特點(diǎn)。

1.“考上大學(xué)”：學(xué)生占比均不到10%，而且隨年齡增大而逐歲下降，每周歲約下降1.0%。也就是說，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不以“考上大學(xué)”為主，而且年齡較大的學(xué)生更是這樣。

2.“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”：學(xué)生占比不小，均大于20%，而且隨著年齡增長(zhǎng)，增幅逐漸加大。這說明，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們表現(xiàn)自我的渴望、追求未來的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”在他們的學(xué)習(xí)目的中看似很自然地占主導(dǎo)地位。雖然這種學(xué)習(xí)目的很引人注目，但虛而可變。如果在學(xué)習(xí)生活中得不到相應(yīng)支持的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很可能會(huì)變淡，甚至容易厭學(xué)。人人都有夢(mèng)想，但是我們認(rèn)為，教師可以引導(dǎo)學(xué)生并使其學(xué)習(xí)目的變得更加實(shí)際客觀，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)支持學(xué)生的課外興趣愛好，幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升分析能力，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“好好生活”：16周歲至17周歲的學(xué)生中，這一答案的占比最高，而在18周歲的學(xué)生中卻占比較低。結(jié)合表1的總體情況看，這種學(xué)習(xí)目的遙遠(yuǎn)但實(shí)際，應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)。

4.“回報(bào)父母”：雖然有不少學(xué)生都選了這項(xiàng)答案，但是表3顯示，該答案的占比隨學(xué)生年齡增大而逐歲減小。這間接給出了一個(gè)信息，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我強(qiáng)調(diào)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

5.“回報(bào)家鄉(xiāng)”：該答案的占比隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)逐歲增大，這說明學(xué)生越長(zhǎng)大越能認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，更具備將自己跟周圍環(huán)境聯(lián)系在一起的思維能力。但是，感恩教育是必須強(qiáng)調(diào)的，教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

除此之外，18周歲跟17周歲之間學(xué)生所選答案的比例跳躍性比較大，原因可能是參與調(diào)查的學(xué)生中18周歲的人數(shù)比較少，這有待進(jìn)一步研究。

（四）生源分類分析

本次調(diào)查將成長(zhǎng)在城市和縣城、農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生分別簡(jiǎn)單歸類為“城市生源”和“農(nóng)村生源”兩類。對(duì)于這兩類學(xué)生，“考上大學(xué)”這項(xiàng)占比差不多，城市學(xué)生略高;“回報(bào)家鄉(xiāng)”這項(xiàng)占比也幾乎相同，農(nóng)村學(xué)生略高。差別比較明顯的是“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”這項(xiàng)，即城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生多出2.4%。這可以說明，城市學(xué)生更傾向于強(qiáng)調(diào)自我。差別最明顯的是“好好生活”和“回報(bào)父母”這兩項(xiàng)。其中，城市學(xué)生在“好好生活”這項(xiàng)的占比比農(nóng)村學(xué)生多出5.3%，而且在這五項(xiàng)答案中該項(xiàng)占比最多。即相當(dāng)一部分城市學(xué)生更傾向于將學(xué)習(xí)看作自己以后好好生活的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)生在“回報(bào)父母”這項(xiàng)的占比比城市學(xué)生多出7.6%，而且在這五項(xiàng)答案中該項(xiàng)占比最多。即大部分農(nóng)村學(xué)生很可能因?yàn)榻?jīng)常看到自己父母在艱辛勞動(dòng)，所以更傾向于將學(xué)習(xí)看作自己報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的一種途徑。

一般城市學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)他們合理地進(jìn)行感恩教育，可以幫助他們樹立正確的三觀;一般農(nóng)村學(xué)生責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)自我意識(shí)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)意志更加堅(jiān)定。

據(jù)該中學(xué)的教師反映，農(nóng)村學(xué)生在高一、高二階段學(xué)習(xí)一般比較努力，但上了高三以后，他們當(dāng)中有一部分人就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)意志減弱、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等情況;有的城市學(xué)生在高一、高二階段比較調(diào)皮，看似不怎么愛學(xué)習(xí)，但上了高三以后，他們當(dāng)中也有一部分人努力學(xué)習(xí)，能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。以上分析能夠較好地說明這一現(xiàn)象。

（五）“特殊學(xué)生”分析

據(jù)了解，該中學(xué)高中部每個(gè)年級(jí)都有兩個(gè)比較特殊的班級(jí)：尖子班和宏志班。每年招完新生后，學(xué)校將中考成績(jī)名列前茅的學(xué)生集中分到這兩個(gè)班（尖子班學(xué)生的中考平均成績(jī)總體上好于宏志班學(xué)生），試圖因人制宜地進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，比起其他的普通班級(jí)，這兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍比較濃一些，競(jìng)爭(zhēng)更激烈一些。因?yàn)楸敬握{(diào)查對(duì)象都是進(jìn)入高中不久的學(xué)生，所以他們學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意志的初步形成基本上是在初中階段。即他們的學(xué)習(xí)目的等因素直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。

因此，本文針對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)一步進(jìn)行分析，并將其他七個(gè)普通班的平均占比情況和參與本次調(diào)查的全體學(xué)生的總體占比情況（表1）進(jìn)行了對(duì)比。

由表5可以很明顯地看到，尖子班和宏志班的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答情況相似，雖然有些差別，但總體趨勢(shì)一致，尤其是在“好好生活”這一項(xiàng)上，兩者都比較突出。而普通班學(xué)生的回答情況跟全體學(xué)生相比總體趨勢(shì)相似，除了“好好生活”這一項(xiàng)占比明顯下降。

最值得說明的是，兩個(gè)特殊班級(jí)學(xué)生和普通班學(xué)生在“好好生活”這一項(xiàng)的平均占比差別最大，即特殊班級(jí)在該項(xiàng)的平均占比約為40.4%，比普通班多出16.2%。在其余四項(xiàng)中差別則均不超過7.6%。

由圖1可知，尖子班的曲線和宏志班的曲線總體分布很相似，這兩個(gè)曲線可以給出這樣的信息：學(xué)習(xí)成績(jī)保持良好的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要以“好好生活”為中心，“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”和“回報(bào)父母”則緊隨其左右，而“考上大學(xué)”和“回報(bào)家鄉(xiāng)”不突顯。

再看普通班的曲線，跟以上兩條曲線差別最明顯，尤其“好好生活”這一項(xiàng)的曲線出現(xiàn)明顯凹陷的部分。普通班學(xué)生中近一半的學(xué)生是以“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”或“回報(bào)父母”為自己的主要學(xué)習(xí)目的的，而以“好好生活”為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生不到四分之一。此外，全體學(xué)生的曲線則可以描述以上三條曲線的平均趨勢(shì)。

但是，本文需要強(qiáng)調(diào)的是，以上分析不代表“僅以‘好好生活為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生能學(xué)習(xí)得好”這個(gè)結(jié)論，而且得出這樣的結(jié)論是錯(cuò)誤的。以上分析能夠體現(xiàn)四組對(duì)象所在集體中的學(xué)習(xí)目的異同，同時(shí)能提示教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育、宣傳學(xué)習(xí)知識(shí)的作用的時(shí)候該以什么方面為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或次要提醒內(nèi)容。

四、總結(jié)及建議

（一）研究結(jié)論

1.當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)目的是以“好好生活”為首要，以“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”和“回報(bào)父母”為次要，以“回報(bào)家鄉(xiāng)”和“考上大學(xué)”為再次的。

2.大部分高中女生更想通過好好學(xué)習(xí)來“回報(bào)父母”，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。大部分高中男生則更想通過好好學(xué)習(xí)來“回報(bào)家鄉(xiāng)”，為家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量，他們更向往展示男子漢氣概。

3.在高中的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)目的的變化呈現(xiàn)階梯形。

4.城市學(xué)生自我強(qiáng)調(diào)意識(shí)比較強(qiáng)，而農(nóng)村學(xué)生責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)。

5.保持良好學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是以“好好生活”為中心的，“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”和“回報(bào)父母”則緊隨其左右，“考上大學(xué)”和“回報(bào)家鄉(xiāng)”有占比但不突顯。

（二）提出的建議

1.首先，教師（或家長(zhǎng)）應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感恩教育和夢(mèng)想教育，加強(qiáng)高中生的感恩意識(shí)，同時(shí)提高他們的自我認(rèn)知水平，盡量讓學(xué)生處在自我強(qiáng)調(diào)意識(shí)和感恩集體意識(shí)的平衡點(diǎn)上。這可以在主觀上對(duì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)起到有效的促進(jìn)作用。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育的時(shí)候，教師（或家長(zhǎng)）可以把“好好生活”作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生盡量意識(shí)到學(xué)習(xí)主要是為了自己以后的生活。雖然看似比較遙遠(yuǎn)，但這種實(shí)際的學(xué)習(xí)目的不會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意志那么容易動(dòng)搖，反而更能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)下去。當(dāng)然，這可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其他的學(xué)習(xí)目的打下基礎(chǔ)。

3.“考上大學(xué)”是大部分高中生最直接的一種學(xué)習(xí)目的，但不應(yīng)該是最終目的。因此教師（或家長(zhǎng)）要注意強(qiáng)調(diào)高考等各種考試的門檻作用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)考試意義的正確認(rèn)識(shí)。這有助于減少上了大學(xué)卻不知道該干什么的大學(xué)生數(shù)量。

4.針對(duì)上述不同類的學(xué)生，教師（或家長(zhǎng)）可以結(jié)合具體建議適當(dāng)?shù)亍⒁蝾愔埔说剡M(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓其效果更好。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 林崇德.教育的智慧[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]? 冷英，賈德梅.從成就目標(biāo)理論看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2002（2）：14-18+51.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）