融入當(dāng)代藝術(shù) 優(yōu)化美術(shù)課堂

郭映霞

[摘? ?要] 美術(shù)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)是在不斷發(fā)展的，文章對(duì)如何通過(guò)融入當(dāng)代藝術(shù)優(yōu)化美術(shù)課堂進(jìn)行研究，并提出部分有效方法。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代藝術(shù);美術(shù)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0016-02

美術(shù)同其他藝術(shù)一樣，隨著時(shí)代的變化也在不斷改變。當(dāng)代藝術(shù)重新解讀了藝術(shù)和人類(lèi)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的真實(shí)反映與自我意識(shí)的個(gè)性表達(dá)，對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀則另辟新路。初中美術(shù)教師需主動(dòng)將當(dāng)代藝術(shù)融入課堂，以?xún)?yōu)化課堂，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使其多元化的表現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)，形成獨(dú)立人格。

一、新課融入當(dāng)代藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不少初中學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)不是中考科目，無(wú)須重視，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高。這就要求初中美術(shù)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念與創(chuàng)新教學(xué)思路。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)靈活融入當(dāng)代藝術(shù)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從一開(kāi)始就體會(huì)到美術(shù)課程的魅力與精彩，不知不覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如在《抒情與寫(xiě)意——中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》的教學(xué)中，教師先出示《春酣》《雨后清香發(fā)》《鴻雁清風(fēng)》《歲寒三友》《陽(yáng)春》等當(dāng)代藝術(shù)花鳥(niǎo)作品，然后向?qū)W生提問(wèn)：你認(rèn)為生活中哪些事物是美術(shù)作品？美術(shù)作品的分類(lèi)是什么？讓學(xué)生在討論后，總結(jié)美術(shù)作品的概念及分類(lèi)，揭示新課主題。接著，教師組織學(xué)生欣賞齊白石的花鳥(niǎo)畫(huà)作品，如《蝦》《蟹》《牡丹》《牽牛花》《蛙聲十里出山泉》等，讓學(xué)生思考、討論這些工筆畫(huà)是如何表現(xiàn)形象的，提示他們從線條、色彩等方面來(lái)回答。之后，教師講解花鳥(niǎo)畫(huà)的產(chǎn)生背景，介紹不同繪畫(huà)材料的使用方法，并展示羅中立的油畫(huà)《花鳥(niǎo)畫(huà)作品欣賞》，然后提出問(wèn)題：花鳥(niǎo)畫(huà)的特征有哪些？組織學(xué)生分組討論后簡(jiǎn)述花鳥(niǎo)畫(huà)的藝術(shù)魅力，幫助他們掌握更多的賞析方法。

二、依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，刻意融入當(dāng)代藝術(shù)

要想通過(guò)融入當(dāng)代藝術(shù)來(lái)優(yōu)化初中美術(shù)課堂，教師就不能盲目、隨意地選擇當(dāng)代藝術(shù)作品，也不能為了融入而融入，而是要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地融入，做到當(dāng)代藝術(shù)作品與教學(xué)內(nèi)容的完美融合。同時(shí)，初中美術(shù)教師需圍繞所融入的當(dāng)代藝術(shù)作品設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生在思考、分析與探究問(wèn)題的過(guò)程中理解與感受作品的理念與內(nèi)涵，提高他們的審美意識(shí)與能力。

如在教學(xué)《花的變化》時(shí)，教師可先展示《清霜初降》《春暉》《酣春醉艷》《國(guó)色天香》《百花仙子》等有關(guān)花的當(dāng)代藝術(shù)作品。由于當(dāng)代藝術(shù)追求寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)真，學(xué)生通過(guò)欣賞上述作品可看到花卉的千變?nèi)f化、充滿(mǎn)生機(jī)、絢麗多彩、形態(tài)多樣，使其初步認(rèn)識(shí)花卉結(jié)構(gòu)、形狀的不同。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞清代的花卉作品《蜂花圖》《百花圖》《春祺集錦圖》等，讓學(xué)生將其與當(dāng)代藝術(shù)中的花卉作品進(jìn)行對(duì)比，并欣賞生活中的花卉圖案，讓他們明白在作品中對(duì)花卉圖案進(jìn)行變化的目的：使花卉圖案更具有裝飾的審美性，更適合某種裝飾的需要，更好地美化裝飾生活。接著，教師介紹變化現(xiàn)實(shí)中的花卉圖案的三種方法——夸張、豐富與構(gòu)成，要求學(xué)生在郁金香、荷花、牽牛花、梅花中任選一種，運(yùn)用當(dāng)代藝術(shù)對(duì)其進(jìn)行變化，用來(lái)裝飾紙餐盤(pán)。

三、合理融入當(dāng)代藝術(shù)，組織學(xué)生賞析探究

當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)中存在一些誤區(qū)，如部分教師在課堂教學(xué)中，過(guò)于注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與思維空間受到限制，以至于他們?cè)谫p析美術(shù)佳作時(shí)不夠深入，創(chuàng)作出的作品缺乏深度。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理融入當(dāng)代藝術(shù)作品，組織學(xué)生認(rèn)真賞析與探究，并搭配相應(yīng)的啟發(fā)性問(wèn)題，給學(xué)生指明思考方向，引導(dǎo)他們深入探究美術(shù)藝術(shù)的審美價(jià)值。

如在《傳神寫(xiě)照——中國(guó)人物畫(huà)》的教學(xué)中，教師可先呈現(xiàn)一些當(dāng)代藝術(shù)中的人物畫(huà)作品，如《米脂的婆姨》《舞之憩》《坐藤椅的佳麗》《夏日麗人》《黃山麗人》等，然后提出問(wèn)題：當(dāng)代藝術(shù)中的人物畫(huà)作品有什么特征？它繼承了傳統(tǒng)人物畫(huà)的哪些優(yōu)點(diǎn)？組織學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，提示他們重點(diǎn)探討中國(guó)人物畫(huà)傳神寫(xiě)照的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)，使他們?cè)阼b賞過(guò)程中初步了解中國(guó)人物畫(huà)作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《洛神賦圖》，畫(huà)中的洛水女神風(fēng)姿絕世、含情脈脈、衣帶飄逸、動(dòng)態(tài)從容、凌波而來(lái)。讓學(xué)生將其與當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，從構(gòu)圖、畫(huà)面內(nèi)容、線條、色彩等方面歸納中國(guó)人物畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生感受人物畫(huà)作品的藝術(shù)美，樹(shù)立正確的審美觀念。

四、借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效融入當(dāng)代藝術(shù)

現(xiàn)階段，信息技術(shù)為越來(lái)越多的行業(yè)提供服務(wù)和便利，當(dāng)然也包括教育領(lǐng)域。當(dāng)代藝術(shù)帶給學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和傳統(tǒng)藝術(shù)相比有所差異，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融入當(dāng)代藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，不斷加深學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知，發(fā)掘他們的創(chuàng)作靈感與潛能。

如《重復(fù)的魔力》的教學(xué)中，教師先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放著名舞蹈視頻《千手觀音》這一當(dāng)代藝術(shù)，然后提問(wèn)：舞者是用什么方法讓你記住這段舞蹈的？學(xué)生觀看后發(fā)現(xiàn)舞者通過(guò)不斷重復(fù)的姿勢(shì)，讓他們感受到重復(fù)的魔力，意識(shí)到不斷重復(fù)畫(huà)面可以不斷刺激觀看者的視覺(jué)，強(qiáng)化其記憶。接著，教師播放一段國(guó)慶閱兵視頻，讓學(xué)生再次感受到重復(fù)現(xiàn)象給人帶來(lái)的強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力，然后提問(wèn)：在自然界和生活中，這種由不斷重復(fù)而呈現(xiàn)出美感的實(shí)例還有很多，請(qǐng)大家列舉一些。學(xué)生交流后，說(shuō)出了地板上的圖案、建筑上的門(mén)窗及自然界中的蜂巢等例子。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究重復(fù)的構(gòu)成要素，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，如讓他們先設(shè)計(jì)一個(gè)基本形狀涂上顏色，再利用信息技術(shù)繪制有個(gè)性的重復(fù)圖案，使他們的思維得以發(fā)散。

五、科學(xué)融入當(dāng)代藝術(shù)，提高學(xué)生審美水平

在傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主要依靠個(gè)人的理解、感知、想象與創(chuàng)新能力對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和感知，教師則將自身的情感態(tài)度、審美觀念與思想意識(shí)傳遞給他們，使他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)形成審美認(rèn)知。這樣學(xué)生所形成的審美認(rèn)知具有局限性。而當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)相比，無(wú)論是主題、造型，還是理念、內(nèi)涵，均存在不同，初中美術(shù)教師在課堂上可以科學(xué)地融入當(dāng)代藝術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使其在當(dāng)代藝術(shù)的熏陶下慢慢提高審美水平。

如在講授《自然意趣——中國(guó)山水畫(huà)》的過(guò)程中，教師先組織學(xué)生欣賞現(xiàn)代畫(huà)家李可染的作品《萬(wàn)山紅遍》，這是以《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”為主題創(chuàng)作的作品。畫(huà)家一反常用的淡墨畫(huà)法，使用大量名貴的上等朱砂，集中突出“紅色”，整幅畫(huà)面色彩強(qiáng)烈醒目，又以濃厚的墨色為底，形成冷暖調(diào)子的對(duì)比，構(gòu)成紅、白、黑三色的交響，表現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。接著，師生一起欣賞傅抱石、關(guān)山月共同創(chuàng)作的《江山如此多嬌》，這是根據(jù)《沁園春·雪》而創(chuàng)作的，畫(huà)面是旭日東升、江山壯麗，表現(xiàn)出勃勃生機(jī)。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)山水畫(huà)作品的賞析，領(lǐng)略山水畫(huà)的意境之美，體會(huì)與感受山水畫(huà)的獨(dú)特審美價(jià)值，提高審美水平。

六、巧妙融入當(dāng)代藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

初中美術(shù)教學(xué)主要有兩大目的，一是增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，二是培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)與繪畫(huà)技巧。在新課改背景下，教師不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地臨摹作品，而是要讓他們發(fā)揮個(gè)人的想象能力與創(chuàng)作能力，使其形成屬于自己的繪畫(huà)風(fēng)格。初中美術(shù)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該巧妙融入一些當(dāng)代藝術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞中受到啟發(fā)與感染，使其結(jié)合個(gè)人認(rèn)知自由創(chuàng)作，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作意識(shí)。

如在《有趣的夸張》教學(xué)中，課前教師要求學(xué)生搜集整理經(jīng)典漫畫(huà)作品，相互交流、探討漫畫(huà)所帶來(lái)的感受。課堂上教師利用課件展示一些當(dāng)代藝術(shù)作品中的肖像漫畫(huà)，如姚明、潘長(zhǎng)江、趙本山、李宇春、小沈陽(yáng)、成龍等，讓學(xué)生猜測(cè)他們是誰(shuí)，然后討論肖像漫畫(huà)的特點(diǎn)，使學(xué)生了解肖像漫畫(huà)幽默、有趣與夸張的特點(diǎn)，熟悉其表現(xiàn)手法。接著，教師陳述創(chuàng)作肖像漫畫(huà)的基本要素：外形、基準(zhǔn)線、五官、特征。其中特征包括人物頭像、角度變化、基準(zhǔn)線的透視變化等。還介紹用正方形、三角形、圓等符號(hào)表現(xiàn)形象，出示五官在歡樂(lè)、悲傷、驚訝、憤怒等表情下的變化。隨后讓學(xué)生嘗試以肖像漫畫(huà)的形式設(shè)計(jì)一張個(gè)性化名片，要求他們豐富畫(huà)面形象、增強(qiáng)趣味性，使其感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

總之，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中融入當(dāng)代藝術(shù)，不僅是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是美術(shù)教學(xué)的基本需要。教師應(yīng)把美術(shù)課堂同當(dāng)代藝術(shù)有機(jī)融合，最大限度激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作潛能，使其創(chuàng)作出富有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品，進(jìn)而提升他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 鄒紅英.當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的融合[J].美術(shù)教育研究，2019（21）：166-167.

[2]? 黃健珍.淺談當(dāng)代藝術(shù)對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐與影響[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：118.

[3]? 鄭益好.當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的融合及教學(xué)模式探析[J].美術(shù)教育研究，2017（2）：150.

[4]? 宋揚(yáng).當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的融合及教學(xué)模式探微[J].美術(shù)教育研究，2015（24）：107.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）