用心疏情 潤心無痕

肖德梅

[摘? ?要]當代青少年性心理成熟時間提前，第二性征出現變早，一些男女中學生在交往中出現了“早戀”現象。不少教師談“情”色變，視其為洪水猛獸，不約而同地高筑“堵”墻，嚴防死守，或下“逐客”令，違者出局，其結果往往適得其反。只有用心疏導，才能達到“潤心無痕”的教育效果。

[關鍵詞]早戀;疏導;中學生;教育

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）15-0094-02

曾幾何時，人們一談起中學生男女交往，就謂之“早戀”，依我之見，未免有些武斷。中學生男女交往，也分不同的情況。彼此有好感，一直埋藏心底，永為回憶，這是一種“喜歡”，如同一位書法家見到張旭的一幅剛勁柔美的真跡時的喜悅，又像一位音樂家聽到貝多芬的《第九交響曲》時的興奮……這種情感就是一種喜歡。通常情況下，男女生的交往只是一種喜歡，這種情感不但不能阻止，還應該鼓勵，因為這也是一種審美的情趣。對于此種情況，我們要給予學生充分的理解，他們大多不會為怎樣認識“那個人”、接近“那個人”而費神甚至影響學習，因為他們只是如同看到了一件非常好的藝術作品而心生愉悅的“欣賞者”，而非要將看到的那件作品帶回家的“占有者”。

如果男女生相互表白，繼而發展關系，可能就變成了“戀愛”。而“愛”則是一種更高層次的情感，但是處理不當就會有害。對于此種情況，教師一要不避諱，二要學習大禹治水，疏為上策。學生的情感應該被尊重，教育應該因勢利導，讓學生正確認識自己的情感。如果說一個學生只知道學習方程、函數而不關注人類情感和日常生活，那么，恐怕這也是個心智不全的學生。情感生活是人類精神生活的重要內容，教師不應該漠視或者過度限制學生的情感生活，而應認真負責地關心、尊重、引導他們的情感生活。一旦“問題”產生，該如何解決呢？

一、說服教育，熱心疏導

這幾年，我對學生在青春期所表露的情感問題，既不是放任不管，也不是壓制打擊，而是進行心理疏導。每接到一個新的班級，我首先通過問卷調查和個別談心的辦法，全面了解情況，然后有針對性地給學生講解有關性的生理和心理衛生常識，教育學生如何正確認識和正確對待性的萌動所帶來的各種問題。如果發現個別學生有問題，一不公開宣揚，二不橫加責備，而是用足夠的耐心與寬容，像家長、長輩那樣認真地傾聽他們的心聲，和藹地關心他們，真誠地幫助他們，因為戀愛不是品質問題。我告訴學生，愛情是碰撞出來的，單相思是沒有意義的，而眼下的學習時間非常寶貴，不如趁早就把關系凍結，把情感冰封，等到將來起點高了、眼界寬了，回頭再看，這退后的一步，其實帶來了海闊天空。總之，對學生要想方設法地做好細致的思想工作，幫助他們排除煩惱、擺脫困境，這是非常關鍵的。

二、轉移注意，細心引導

哲學家詢問他的弟子如何除去曠野里的雜草一例給了我很大的啟示。哲學家問怎樣除去曠野里的雜草，弟子們提出了用鏟子鏟、讓牲口吃、撒石灰、放火燒、連根拔去等，但一個都不能解決問題。到了第二年，弟子們看到了滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟出了一個道理：欲除雜草，必須種上莊稼。只有種莊稼才能最終根除雜草，解決早戀問題何嘗不是如此呢？感情空虛、無所事事、學習不用心、愛好不廣泛、意志力不強、胸無大志的學生最多情。基于這樣的情況，就有必要強化對學生學習興趣的培養，促進學生學習成績的提高。教師可通過班會課讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、愛情觀，幫助他們揭去愛情的神秘面紗，告訴他們愛情是生命的花朵、美德的甘泉，是生命成熟之后的收獲，但我們不能在這求知學習的關鍵時期品嘗這個“青蘋果”。教師要引導學生重視學習，把主要時間和精力用在學習各門功課上，力爭成績優秀。教師應在教學中努力實現教學規律與學生的認知規律相吻合，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位;介紹學習方法，印發學習材料，舉辦學法講座，讓學生將這些學習方法化為己用，在學習中找到樂趣，獲得成就感。轉移注意力，是解決“心病”行之有效的方法之一。

三、活動引領，因勢利導

開展各種有意義的活動，把學生旺盛的精力引導到健康積極的活動中去，如一些體育、文藝、科技等集體活動，能讓學生在集體活動中消除因性別差異而產生的神秘感，激發他們正常的生活情趣，增進同學間的友誼，豐富他們的精神生活，提升他們的精神追求。各種演講、辯論、朗誦比賽，能在動態中激發學生的進取心，凈化部分不健康的情感。學校或教師可以組織幾堂生動有趣的健康教育課，如青春期的生理特點、心理特點介紹，性心理教育，異性間友誼與早戀的區別教育，青春期異性交往的原則教育等等，既要有理論的指導，也要有實例的剖析，既要傾聽學生的困惑，也要與學生一起探討并解答他們提出的疑問。通過討論交流，學生能夠形成共識：性心理的產生，既是一種自然本能的驅動，又是社會生活中兩性交往的可能結果，是正常的，并不是什么令人感到羞恥的事情。值得注意的是，要培養學生健康的性心理，也可以讓一些曾經因“交友不慎”而影響身心健康、影響學習成績的學生談談體會，發表自己的看法，進一步幫助“誤入歧途”的學生明是非，轉方向。

四、聯系家長，耐心訓導

家庭、學校、社會是學生成長的環境，學校是主體，家庭、社會是兩翼，只有三者互相配合、相互支持，才能營造一個三位一體、和諧一致的有利于學生健康成長的教育環境。家校聯手，齊心協力，合力一定大于分力。所以，教師在教育學生時一定要爭取家長的配合與支持。家長的言傳身教對孩子有示范作用，對“有問題”的孩子，家長一定要倍加關心、照顧。學校或班主任應定期召開家長會，輔導家長如何注意孩子的生理、心理變化，發現問題及時進行溝通教育。針對個別問題學生，可進行家訪或約家長到學校來面談，及時交流情況，共同商量教育方法。大多數家長都愿意配合學校教育孩子，但也有一些家長態度曖昧，袒護孩子，動輒責怪學校、辱罵老師。對于不通情達理、胡攪蠻纏的家長，教師更有責任理直氣壯地批評教育他們。有時還必須具備“忍”的精神，才能更好地促進家校合作。

雖然越來越多的心理學家認為愛情無早晚之分，但是在求學的黃金時代，在千軍萬馬沖刺高考的關鍵時刻，它是不合時宜的，并且會帶來很多問題：追求享樂，尋求刺激;愛慕虛榮，荒廢學業;胡亂花錢，違法亂紀;喪失信念，不服管教，甚至于最后走上違法犯罪的道路 。在本該開花的季節卻不合時宜地結了果，這早熟的果子大多是酸楚苦澀的。要想防患于未然、探明學生心中的秘密，教師單靠留心觀察、捕捉現象是不夠的，還要贏得學生的信任與誠心。教師了解了學生心里的秘密后，就要不失時機地曉之以理、動之以情，導之以行，不訓斥、不責備、不諷刺、不挖苦，而是具體分析，因勢利導，引導學生恢復常態，消除隱患于萌芽狀態之中。治水之道在于疏而不在于堵，疏導為上，潤心導行，才能達到潤心無痕的教育效果。

（責任編輯? ? 周侯辰）