戲曲基功教學中“踹燕”動作的訓練研究

迪麗努爾·阿不都日西提

新疆藝術(shù)學院附中

戲曲是我國最早形成規(guī)模化表演的藝術(shù)形式之一，對于每一位中華兒女來說，戲曲是非常熟悉的存在。戲曲主要是以“唱”、“念”、“做”、“打”為主要學習內(nèi)容，學生年齡層比較低，學生年齡普遍處于10歲左右，邏輯思維推理能力相對來說處于進步階段。“踹燕”是舞蹈動作中難度比較大的，對學習者各方面素質(zhì)要求比較高，戲曲中舞蹈武功部分的表演可以加入“踹燕”元素，豐富戲曲教學內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)表演形式與現(xiàn)代元素之間進行融合，進一步實現(xiàn)探析“踹燕”動作訓練研究的目的以及現(xiàn)實教學的要求。

一、踹燕動作的訓練現(xiàn)狀

由于戲曲教學內(nèi)容非常龐雜，并且學習要求程度高，容易出現(xiàn)不確定因素。戲曲基功教學中“踹燕”動作的訓練同樣會遇到很多問題，影響學生正常開展相關(guān)內(nèi)容的學習與基本功底的掌握。

（一）教學時間不充足

戲曲學科具有自身特殊性，戲曲學習內(nèi)容數(shù)量非常龐雜，并且學習掌握質(zhì)量要求非常高，普通教學課時的安排不能滿足現(xiàn)階段戲曲教學的整體規(guī)劃與進步速度。傳統(tǒng)戲曲教學中，舞蹈與武功部分大概是10課時，課時分配相對來說比較緊張，不利于高難度、高質(zhì)量舞蹈動作的學習與掌握。尤其進行戲曲學習的學生在年齡方面普遍比較低，舞蹈、武功基本功底的掌握具有生物關(guān)鍵期，學生一般情況下是在年齡比較小的時候，開展舞蹈、武功基本功底的學習，教學時間不充足很容易造成學生掌握程度不佳的情況，影響下一個階段戲曲內(nèi)容的學習。“踹燕”動作學習難度非常高，沒有充足的教學時間作為保證，學生“踹燕”動作實際完成度會有影響。

（二）動作難度要求高

“踹燕”動作難度要求非常高，要求學習該動作的學生，必須堅持每天基本功訓練，并且需要適當加大練功難度，用來適應(yīng)“踹燕”前期的準備工作。在戲曲基功教學中，“踹燕”動作要求學習者，必須保持動作腿在前腿90度的基礎(chǔ)上，身體形成后傾趨勢并且需要與動作腿保持水平狀態(tài)，同時眼神需要進行轉(zhuǎn)移，與我們自身的動作腿的走向保持一致。“踹燕”動作對學生基本功要求非常高，戲曲基功教學效果難以在短時間內(nèi)得到展現(xiàn)，教師通過親身示范或者分步驟講解動作要領(lǐng)的形式，教授給學生“踹燕”基本動作要領(lǐng)。動作練習效果不能在短時間內(nèi)有所提升，而且“踹燕”動作還會伴有骨盆向后側(cè)傾斜約45度的要求，動作難度要求非常高，舞蹈動作本身難度與強度是非常高的，戲曲基功要求也是具有高層次特點的，普通舞蹈動作的引進與學習不能突出戲曲情感的表達。

（三）教學難度跨度大

在戲曲基功教學過程中，現(xiàn)實情況是教師很少加入“踹燕”動作的具體教學。通過大量調(diào)查與走訪得出相關(guān)結(jié)論，大多數(shù)學生表示本身比較喜歡“踹燕”動作，但是接觸的時間與機會相對來說有限，或者有的學生認為自己根本不能掌握該動作要領(lǐng)。“踹燕”動作實際教學價值還是比較高的，有利于提高學生專業(yè)業(yè)務(wù)能力。但在戲曲基功具體教學過程中，“踹燕”動作教學難度大，主要原因是缺少專業(yè)教學人員。“踹燕”動作是舞蹈動作的一種，普通戲曲基功教學內(nèi)容是以傳統(tǒng)化、系統(tǒng)化形式為主，“踹燕”動作與戲曲基功還要進行跨學科之間的結(jié)合，實際操作難度與跨學科要求相對來說比較高，缺少專業(yè)與創(chuàng)新型教師限制了動作學習普及效果。

二、戲曲基功教學中踹燕動作的訓練研究

本部分主要從四方面出發(fā)，研究論述戲曲基功教學中“踹燕”動作的訓練行為，豐富戲曲基功教學內(nèi)容與內(nèi)涵，實現(xiàn)戲曲基功教學質(zhì)量的進步與提升。

（一）加強創(chuàng)新意識建設(shè)

戲曲教學不是在短時間內(nèi)形成規(guī)模化體系的，戲曲教學改革內(nèi)容與形式一直緊隨時代的進步與發(fā)展，與社會前進腳步保持一致。戲曲教育教學工作經(jīng)歷過幾次大規(guī)模的變化，從過去傳統(tǒng)的八年制為基礎(chǔ)的招生方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱啤⑽逅闹平虒W體制，與我國義務(wù)教育階段的教學工作開展形式保持一致。學校根據(jù)市場變化與用人單位的要求，精準開展戲曲人才培養(yǎng)工作。例如，駐馬店豫劇團根據(jù)用人單位提出的要求，進行“訂單式”豫劇人才培養(yǎng)與教育教學計劃，不僅完成學校規(guī)定的學生就業(yè)任務(wù)，更是在多方面實現(xiàn)戲曲人才專業(yè)素養(yǎng)的進步與提升。教學計劃的進步體現(xiàn)戲曲教學融合思維，展現(xiàn)戲曲學科與時俱進的接受方式，必須加強創(chuàng)新意識思維建設(shè)，從創(chuàng)新的角度出發(fā)增加戲曲基功的魅力。創(chuàng)新不僅僅是學習一個動作而已，更是進行藝術(shù)創(chuàng)造思維的融合，增加戲曲這片土壤的營養(yǎng)。

（二）因材施教合理訓練

戲曲教學經(jīng)過國家教育部門與地方戲曲工作單位的通力合作，戲曲藝術(shù)大眾化、平民化普及程度逐年提升。戲曲基功學習是一個長期并且不能懈怠的過程，強調(diào)“踹燕”動作的訓練，是為了增加學生自身附加值，實現(xiàn)能夠通過多種方式詮釋角色情感的目的。在戲曲基功教學中“踹燕”動作的訓練，需要教師與教學研究人員，根據(jù)學生與教學環(huán)境具體實際條件，因材施教合理開展訓練教學行為，提升學生戲曲基本功底水準，適當增加“踹燕”動作學習難度。“戲曲舞蹈是構(gòu)造戲曲作品獨特藝術(shù)特征的表演方式，任何舞蹈都是由一個又一個舞蹈動作組成的”[1]。教師可以參照學生綜合素質(zhì)評價情況，分小組、分批次進行“踹燕”動作訓練教學，對基礎(chǔ)比較好的學生采用快進度訓練，對基礎(chǔ)比較差的學生采用慢速度訓練，因材施教盡最大努力開展動作訓練。

（三）強調(diào)美學基礎(chǔ)建設(shè)

戲曲基功建設(shè)需要考慮多方面因素，學習者需要結(jié)合戲曲表演內(nèi)容主旨的表達，合理選擇能夠最大限度表達表演情感的方式與方法，同時戲曲舞蹈與武功基本功底的掌握，表演者形體條件與最佳發(fā)揮狀態(tài)的發(fā)掘是非常重要的。戲曲基功學習者會經(jīng)歷幾個不同時間段的身體肌能成長周期，在“踹燕”動作訓練過程中，教師需要認真把握學生身體肌能開發(fā)關(guān)鍵期，從實際教學角度出發(fā)，探究可以促進學生“踹燕”動作訓練的基本途徑。“踹燕”動作訓練需要注意“身體的臂中肌、臂上肌骨直肌等這一人體股腔肌群的成長”，并且注意“避免因不能把握科學的訓練方法導致好端端的幼苗的身體素質(zhì)的變形”[2]。在戲曲基功教學“踹燕”動作訓練過程中，需要教師加強學生美學基礎(chǔ)建設(shè)。學生應(yīng)該時刻謹記戲曲舞蹈與武功的基本要求，每一刻都不能放松對自身形體美學的規(guī)劃，形成系統(tǒng)化、體系化戲曲基功教育教學思維，進而提升“踹燕”動作訓練的質(zhì)量與基功教學的可行性。

（四）注重音樂情感配合

戲曲基功傳統(tǒng)的教學方式，具有一定刻板性。戲曲教學內(nèi)容分為“唱、念、做、打”四種類型，利用打板的方式進行教學任務(wù)，學生通過大量的時間反復練習動作技巧。“踹燕”動作是舞蹈基礎(chǔ)訓練的一種技巧，需要在戲曲基功教學時，合理加入音樂情感元素，“踹燕”與音樂之間進行密切配合，可以在一定程度上促進學生音樂基本功底的掌握與進步。音樂可以表達一定的感情，“踹燕”動作也是強調(diào)人的主觀能動性，人們希望可以通過踹燕向世人表達沖破束縛的美好愿景，動作是為了情緒的表達而存在的，因此也需要增加學生音樂鑒賞能力的進步，藝術(shù)具有共通性與相對獨立性，過于強調(diào)藝術(shù)表演的分類化，不利于學生踹燕動作訓練的開展。音樂情感具有表達性與理解性，在戲曲基功教學中，學生只有明確了解“踹燕”應(yīng)該出現(xiàn)的場景，才能更好地運用踹燕動作，達到表達戲曲內(nèi)涵的目的。促使學生在音樂情感的啟發(fā)下，進一步掌握動作訓練要領(lǐng)，使得戲曲基功教學注入音樂元素，使教學過程更加規(guī)范、科學，致力于實現(xiàn)戲曲基功教學內(nèi)容的改革與戲曲藝術(shù)的發(fā)揚。

三、需要注意的問題

在戲曲基功教學中總會難以避免地出現(xiàn)各種不確定因素，本部分主要從四方面出發(fā)，論述“踹燕”動作訓練在戲曲基功教學中容易出現(xiàn)的問題，并且在未來實踐中加強注意思維建設(shè)，減少干擾因素限制。

（一）優(yōu)化訓練內(nèi)容

“踹燕”動作的訓練難度相對來說比較高，并且“踹燕”動作表達的是人們沖破限制的一種情感與愿望，個人主觀色彩比較濃厚，“踹燕”動作強調(diào)膝蓋的力量，動作腿能否順利完成動作需要，與膝蓋是否曲直有著非常密切地聯(lián)系。在戲曲基功教學中進行“踹燕”動作訓練，需要人們合理優(yōu)化動作訓練內(nèi)容，將動作與戲曲表演內(nèi)容進行結(jié)合，優(yōu)化形成具有戲曲表演風格的“踹燕”動作，而不是直接進行舞蹈動作的模仿與練習。通過直接模仿動作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行動作創(chuàng)新、優(yōu)化才是真諦。

（二）注重放松心態(tài)

在戲曲基功實際教學過程中，不可避免地會出現(xiàn)很多不確定性因素，干擾戲曲基功教學的基本質(zhì)量。“戲曲表演是一種層次非常豐富的表演形式，它將各種各樣的藝術(shù)形式結(jié)合在一起，是一種綜合表現(xiàn)的表演形式，不僅可以展示出曲折的戲曲情節(jié)，更多的是反映多姿多彩的生活”[3]。在戲曲基功中開展“踹燕”動作訓練，需要教師與學生適當放松心態(tài)，不應(yīng)該將“踹燕”動作訓練當做是一個必修選項，強制教師與學生必須進行訓練行為，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實戲曲表演的實際需要，合理構(gòu)建適合戲曲基功教學的方式與方法。教師與學生應(yīng)該放松心態(tài)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度進行踹燕動作訓練，用輕松的狀態(tài)迎接新事物帶來的挑戰(zhàn)。戲曲表演本身是一種反映多姿多彩生活的藝術(shù)，緊張化、高強度化訓練方式，在一定程度上遠離戲曲表演的初衷。

（三）引進科學方法

戲曲基功教學進行“踹燕”動作的訓練，需要引進科學方法，增加戲曲基功教學的綜合質(zhì)量。戲曲表演最主要的學習內(nèi)容是“演員要塑造人物形象，將人物特征，生動形象地展現(xiàn)出來，帶給人深刻的印象，產(chǎn)生打動人心的魅力，一個不可或缺的基本功就是戲曲身段”[4]。戲曲身段的要求是非常嚴格的，需要在進行戲曲基功教學過程中，加大動作訓練科學方式與方法的引進力度，突破傳統(tǒng)戲曲教學思維的限制，打破戲曲與舞蹈專業(yè)學科之間的差距，通過合理掌握學習者戲曲身段條件，科學進行“踹燕”動作的訓練，避免出現(xiàn)過度疲勞與超身體負荷的情況。例如，舞蹈動作練習過程中，有很多科學的舞蹈動作練習技巧，舞者們通過起、承、轉(zhuǎn)、合把握舞蹈結(jié)構(gòu)，而戲曲表演也存在起、行、頓、止舞蹈句法，進一步展現(xiàn)戲曲表演的魅力所在。

（四）避免思維固化

任何學科在接觸新思維與新事物的階段中，都會出現(xiàn)一些不可控因素，影響學科教育教學改革效果的傳播。“踹燕”動作在戲曲基功教學過程中，需要加強創(chuàng)新意識思維建設(shè)，避免出現(xiàn)思維固化的情況，影響“踹燕”動作與戲曲基功之間的融合力度。教師在開展戲曲基功教學實踐探索時，容易出現(xiàn)思維意識與教學觀念不同步的情況，造成教學質(zhì)量與教學標準之間出現(xiàn)矛盾，在一定程度上阻礙了戲曲基功教學內(nèi)容創(chuàng)新的腳步。只有不斷發(fā)揮創(chuàng)新思維的價值，積極探尋可以促進戲曲基功進步的方式，才能實現(xiàn)戲曲表演形式的發(fā)揚光大，使得戲曲表演形式走出地域限制，真正做到與全國乃至全世界接軌。促進戲曲藝術(shù)從文字中脫離出來，走入廣大人民群眾的生活之中，成為人們生活不可或缺的一部分。

四、結(jié)語

綜上所述，“踹燕”動作的訓練有利于學生對戲曲舞蹈武功基本功底的掌握與運用，在戲曲基功教學過程中，需要加大“踹燕”動作訓練的力度，豐富戲曲舞蹈武功教學基本內(nèi)容，實現(xiàn)戲曲跨學科融合發(fā)展，并且積極與社會實踐進行密切結(jié)合，通過現(xiàn)代流行元素的加持，進一步向人們展現(xiàn)戲曲全新的精神面貌。經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于戲曲基功中加入“踹燕”動作訓練的研究文獻，相對來說比較有限，研究資料的匱乏也是限制戲曲基功進步的重要因素，需要在具體教學實踐中，進一步探索戲曲基功未來發(fā)展前進方向。戲曲基功教學過程中，加入“踹燕”動作只是其中一步，還可以根據(jù)戲曲內(nèi)容的需要加入更多舞蹈動作，豐富戲曲表演內(nèi)容情感與思想意識的表達，解放傳統(tǒng)思維限制，延續(xù)戲曲經(jīng)典的生命力展現(xiàn)中華文明的魅力。