互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革研究

秦銘潞 金晶晶 陳俞曉

洛陽科技職業(yè)學(xué)院

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣，能夠?qū)鹘y(tǒng)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中比較枯燥的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化與多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生清晰地展示出室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計知識有全面的學(xué)習(xí)和界定，提高了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革中的作用，探究了現(xiàn)階段在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題，提出了互聯(lián)網(wǎng)下室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)必要性分析

（一）是高校教育人才培養(yǎng)根本任務(wù)決定

高校教育是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，定位在人才全面發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)，重點是崗位能力的培養(yǎng)，這里的高素質(zhì)不僅僅是指實操能力，更多的是學(xué)生自身的品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，實現(xiàn)了各種資源的高度共享，更讓信息化技術(shù)方便各類人群快捷掌握，這讓高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)更容易全面實現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式的改變促進信息化發(fā)展

當(dāng)代的教學(xué)模式已經(jīng)從單一走向多元，多樣化的教學(xué)模式需要資源的支撐，這就促使信息化不斷發(fā)展。信息化教學(xué)的根本思想是建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，用技術(shù)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如“短小精悍”的微課，從傳統(tǒng)教學(xué)模式長時間“教”理論的被動學(xué)習(xí)中解脫出來，通過信息化手段刺激知識點的短時間學(xué)習(xí)，將“學(xué)”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主體。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識量龐大，所以信息化程度會更高，既服務(wù)課堂教學(xué)又滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，因此信息化內(nèi)容需要不斷創(chuàng)新，技術(shù)要不斷進步，適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的教學(xué)需要。

二、室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息相對滯后

目前，很多室內(nèi)設(shè)計課程使用的依然是比較陳舊的教材，教學(xué)的內(nèi)容也比較陳舊，包括素描、色彩、構(gòu)成、軟件學(xué)習(xí)、家居空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公以及娛樂等空間設(shè)計等，在室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)中主要將3DMax繪圖軟件作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是由于其功能相對較復(fù)雜，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中花費大量的時間和精力，才能掌握繪圖軟件的各項功能與作用，在繪圖指導(dǎo)、渲染以及材質(zhì)等方面的處理進行深入的學(xué)習(xí)。因此，這就會導(dǎo)致在設(shè)計方案、思維、理念以及設(shè)計創(chuàng)新等方面的教學(xué)時間比較少，反而影響了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效率的提高，人才的培養(yǎng)與企業(yè)、客戶以及行業(yè)的要求不相符合，不利于學(xué)生的進一步發(fā)展和提升。

（二）教師觀念陳舊

就“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用來說，教師是重要的實施者，所以他們的觀念直接關(guān)系到應(yīng)用成效。不過就具體情況來看，部分高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師因為長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，從而存在一定的思維定式，盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗，不愿意做出太大的改變。還有部分年輕教師雖然愿意做一些嘗試，不過因為害怕出錯，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以也不敢做出太大的改變。在這種背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念很難有效落實，作用自然難以充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

（三）技術(shù)平臺的應(yīng)用和條件的限制

雖然說隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)作為一種教育教學(xué)手段走進并廣泛應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中的，但是畢竟所占比例有限，在實際應(yīng)用的過程中還是非常有限的。無論是在技術(shù)平臺，抑或硬件設(shè)施等方面，都有很大的限制。互聯(lián)網(wǎng)技的有效載體是有線網(wǎng)絡(luò)，手機的4G或者是5G網(wǎng)絡(luò)等，雖然絕大部分地區(qū)的智能手機網(wǎng)絡(luò)基本能夠達到4G，但是線上教學(xué)對手機流量需求極高，會產(chǎn)生極大的費用。在技術(shù)平臺方面，如果說同時在線人數(shù)多，用戶量劇增，很容易就超過平臺系統(tǒng)所預(yù)設(shè)的最大承載用戶量，平臺出現(xiàn)運行緩慢甚至是崩潰等現(xiàn)象。這些都是線上教學(xué)所面臨的難題。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課程體系源于工業(yè)經(jīng)濟時代，與信息時代的對接還不夠緊密，在教學(xué)內(nèi)容、模式、方法以及資源等方面還需要更好地銜接，這樣才能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的最大作用和價值。首先，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中，應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，分析室內(nèi)設(shè)計市場的動態(tài)，結(jié)合信息思維，為學(xué)生搭建出清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，消除在室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)中的盲目性，增強教學(xué)的效果，展示出互聯(lián)網(wǎng)的最大價值和作用。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)改革中還應(yīng)該合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入更多的教學(xué)新資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)校應(yīng)該及時投入室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)的軟件和硬件設(shè)備，包括多媒體教室、VR虛擬實訓(xùn)教室以及3D技術(shù)等，搭建出能夠反復(fù)實踐和操作的技術(shù)平臺，滿足不同層次和不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，積極實踐與創(chuàng)新，設(shè)計出具有個性化與創(chuàng)造性的作品，培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立現(xiàn)代師生關(guān)系

在現(xiàn)代職業(yè)教育中，還應(yīng)完成現(xiàn)代師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生親身感受行業(yè)大師的職業(yè)意識，完成學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，高校院校可以在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)平臺上建立大師工作空間，為學(xué)生提供與行業(yè)大師建立“師徒關(guān)系”的機會，調(diào)動學(xué)生加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識與技能學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生與教師之間的互動溝通，繼而使行業(yè)寶貴經(jīng)驗和精神得到傳承的同時，推動高校教育事業(yè)的發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，高校院校可以對大師工作經(jīng)歷、專業(yè)成果等進行展示，通過言傳身教強化學(xué)生職業(yè)道德教育。采取該種措施，也可以完成專業(yè)人文氣息的營造，促使學(xué)生在加強室內(nèi)設(shè)計技巧和風(fēng)格學(xué)習(xí)的同時，能夠加強傳統(tǒng)人文知識的學(xué)習(xí)，將人文價值體現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計結(jié)合在一起，得到綜合素質(zhì)能力的提升。

（三）切實做好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)模式創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是一種無中心、無邊緣、超時空、去個性化和虛擬化特征的多邊活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的實質(zhì)交往的和諧互動統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在知識與技能的傳授與學(xué)習(xí)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，滿足不同層次、區(qū)域?qū)W生的需要，采用多元化的教學(xué)形態(tài)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵、評價功能，全面、具體、適度、明確的教學(xué)模式是關(guān)鍵。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的時空限制，讓教學(xué)從封閉走向開放，打破權(quán)威對知識的壟斷，讓資源院校共享，學(xué)生能夠創(chuàng)造教學(xué)，師生能夠共享教學(xué)，人人能夠獲取和使用教學(xué)，使得教學(xué)受眾沒有邊界，教學(xué)隨時隨地，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大規(guī)模共享成為可能。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師們不斷研究信息化教學(xué)特點，提升信息化制作的技術(shù)手段，豐富信息化的資源與素材。在5G時代，信息化教學(xué)還要繼續(xù)整合優(yōu)勢資源，從室內(nèi)設(shè)計的更多角度進行滲透研究，為我國室內(nèi)設(shè)計教育和傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新提供借鑒。