管窺應用本科院校青年教師提升教學能力培養之路徑

王琦

廣州工商學院管理學院

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》第十二條明確了“多措并舉打造雙師型教師隊伍。”的實施目標。2020年10月29日中國共產黨第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中，提出：“提高高等教育質量，分類建設一流大學和一流學科，加快培養理工農醫類專業緊缺人才。”為適應我國 “十四五”期間國家發展戰略規劃，全面提升應用型本科高校教師專業教學能力，是構建學校建設發展培養專業技能應用型人才的永固堅實基礎。

一、青年教師隊伍特性分析

（一）專業性

青年教師來源于不同的領域、行業及高校，大多數從具有企業工作經歷的招聘入職人員，對教師在專業能力及教學能力兩方面均提出了更高地要求。多數分青年教師教學經歷時間短，教學經驗不足，在教學過程中仍存在很多短板問題。

（二）流動性

青年教師隨著教育體制不斷深化改革力度加強，人員雙向性流動逐年增加，入職與離職及不確定性等都是影響青年教師隊伍建設發展的重要因素。

（三）差異性

青年教師教育背景不同，來源于不同類型高校，有國內教育體系及國外教育體系之別，不同的國家和地區教育體系與教育理念的差異性，在教學過程的中教學方法及應用突顯出矛盾的對立體。

（四）緊迫性

學校建設發展離不開師資隊伍建設，培養青年教師能力的提升是不可缺少的重要環節，要創辦一流大學、一流專業，青年教師必須要承擔其大業，發揮青年教師的作用的前提是如何強化青年教師的培養。

二、青年教師能力分析

（一）備課準備不充分

青年教師備課時，不致力于鉆研教材，吃透教材。不通過把教材由厚變薄，把所要講授的字詞、概念、定理、定律等知識結合生產、生活、科技前沿變成自己要說的，不用規范的學科語言進行講解。切記不要抄教材，不要受教案的束縛，放不開手腳，更不要認為自己把教案做了，就是備課了。

（二）板書設計能力不足

青年教師在黑板上的板書是自己對教材處理的體現。課堂教學板書要保留到課程結束，體現本節課完整的知識框架，讓學生一目了然就知道這節課學習了哪些學科知識、學科思想、學科方法和技巧。

（三）課件制作能力不足

1.把課件當作電子黑板

用課件代替板書，通過信息技術將課堂教學知識和問題，用聲頻、視頻、動畫、圖表、文字等信息技術手段，將問題簡單化，具體化，有利于學生更好地理解；不利于學生去理解教師講授知識點、邏輯關系、結構變化、推演過程的內在聯系。

2.課件制作不規范

字體、字號未設定統一標準，字體宋體、仿宋、黑體、微軟雅黑等各種均出現在課件中前后不一；字號大小不一，沒有一定的范圍，內容多字號小，內容少字號大，字體顏色多樣化，主顏色太多了往往會起相反的效果；圖表制作未設定統一標準，表圖、曲線圖、柱狀圖各異，前后差別較大；字母大小寫在課件中前后未統一，有時大寫有時小寫體現在可見之中。

（四）課堂教學突出問題

1.課堂語言隨意、語速過快，層次不明、講述難分主次把握不好“精講多練”的尺度

青年教師在課堂中，語句不嚴密、欠科學的現象屢見不鮮，而自己往往不易察覺。表現在過于緊張與語速加快；重點內容與一般了解差別不大；信息量推擠與頭緒繁雜；機理不清與過于復雜；說的多與練的少等問題。

2.學生在課堂上的主體地位不能真正體現

青年教師備課容易忽略受眾對象學生的接受心里和認知水平，教師成為課程教學中的一言堂的主體，沒有把學生在課程教學過程中的接受能力、反應效果、面部表情及肢體語言等要素作為教學過程中的觀察點去主動與學生交流互動，難易結合度不當，教學效果難以得到實效。

3.學生不感興趣，教學方法單調乏味

青年教師在教學過程中，往往忽略了對教材核心知識內容的提煉加工來滿足教學需求，方法簡單，機械重復，提升學生興趣、引導啟發學生的能動性作用不大。

4.對新課、復習課、實訓課教學過程存在模糊不清

有的新課沒有一點新意，成為課本的拷貝；有的復習課上成新課的再重復，沒有形成知識網絡；有的實訓課就問題論問題，沒有歸類、拓展和變式，更談不上跟蹤鞏固。

5.教態表現在不注意形體語言，情緒不穩定

教態儀表在課堂教學會對學生影響，如青年教師的服裝服飾、身體姿態、面部表情、心態情緒變化等因素帶到課堂上都會給學生造成一定的壓抑感。

三、全面提升青年教師教學能力培養之路徑

（一）培養青年教師練好基本功

1.書寫基本功

提升板書書寫能力，字體要工整規范，杜絕錯別字，詞句要符合邏輯；另外青年教師應當掌握基本的寫作技能，這不僅是自我發展的需要，也是教學工作的需要。

2.課堂語言基本功

青年教師的教學語言應當做到聲音洪亮，吐字清晰，語言流暢，快慢結合，準確使用學科語言

3.分析學生基本功

青年教師了解學生需要時間更需要方法，所以分析學生必須成為青年教師教學基本功之一。這一點往往被人們所忽略，成了當前教學基本功訓練的一個誤區。

4.解讀教材基本功

青年教師要弄清教材的結構特點，板塊意圖，章節內容，重點、難點，以及例題習題的地位和作用。

5.引導啟發基本功

青年教師務必研修引導學生主動學習的技能和技巧。

6.利用現代教育技術基本功

青年教師要在文字、圖表、視頻、線上、線下等做到現代教育技術與課程整合，使現代教育技術成為教育教學的有利武器。

7.課堂教學設計基本功

課堂教學設計是重點，教學目標要明確，教學程序要流暢，教學時間分配要合理。

8.組織教學基本功

教學組織要創新，教學行為要規范。在課堂上教學，從情景教學、過程教學到課程結束的可控程度始終貫穿于組織教學過程中。

9.教學評價基本功

評價即價值判斷。青年教師對學生回答的問題對錯，黑板上板演的題目正確與否，都應該有肯定的評價。

（二）培養青年教師上好課

1.怎樣上好新課

新課程要講究一個“新”字，通過深挖教材的內涵和外延，讓學生有新鮮感，喚起學生的求知欲。新課程不要照本宣科，培養青年教師對新課程進行“知識傳輸-信息反饋-調節整合-再輸出”的過程；培養學生對知識接受能力、貯存信息能力、理解內化能力、效果反饋能力提升的過程。培養青年教師在新課程的教學過程中應做到：

（1）說

只說學生“不知道”的，解決學生由“不知到知”的問題，言簡意賅，把知識點拉得與學生距離越近越好。

（2）講

只講學生“不懂”的內容，解決學生由“不懂到懂”的問題。

（3）練

在課堂上要精講細練，邊講邊練，及時鞏固、效果反饋。

2.怎樣上好復習課

復習課程“變”是第一要素，如何把握好復習課程更有效，一是要構建完整的知識框架，二是要通過練習、解題進行變式拓展。不要把復習課上成新課程的簡單重復。培養青年教師在復習課程的教學過程中應做到：

（1）回顧

青年教師通過提問的方式讓學生回顧講授過的某一章、某一節所學的知識。

（2）梳理

青年教師應引導學生對所學課程內容進行梳理，歸納這總結知識脈絡，建立自己的認知結構框架。

（3）剖析

青年教師對某一章、某一節所學的重點、難點、疑點做進一步的剖析，要結合具體題目進行，同時注意變式、拓展，切忌空對空。

（4）精練

學生的能力不是老師講出來的，而是在老師的指導前提下練出來的。多練習、多啟發、有針對、有重點地訓練。

（5）評價

對學生復習的效果進行檢測、評價、反饋，要求學生在規定的時間內進行限時訓練，發現存在的問題，及時進行查漏補缺。

3.怎樣上好實訓課

一是通過課程實訓的講解，進一步復習鞏固所學的知識；二是通過課程實訓教學目標，提升知識的技能、方法和技巧；三是通過項目進行變式、拓展、前后推研，達到一能多變，一技多用，舉一反三，觸類旁通的目的。

綜上所述。青年教師的培養，扎實的基本功和重視教學過程中的細節，是提升教學質量的重要基礎。課程資源建設，學科建設發展，青年教師是重要的組成部分，鼓勵培養青年教師要加強學習、提升素質，大膽說、大膽做、大膽表達，結合自身的科研能力及特長，開拓進取，努力把個人發展同學院發展、學科建設統一到一個目標，以對學院的感情、對生活的熱情、對工作的激情、對能力的自信在學院改革發展中勇挑重擔，為 “一流學科、一流學院”的建設目標努力奮斗，做出應有的貢獻。