現(xiàn)代學徒制下模具專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究＊

李桂芹 ， 陽夏冰

（武漢城市職業(yè)學院，湖北 武漢 430070）

根據(jù)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）、《湖北省職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制試點工作方案》（鄂教職成〔2016〕2號）等文件，武漢城市職業(yè)學院模具設計與制造專業(yè)從2017年開始實施現(xiàn)代學徒制試點工作。與武漢益模科技股份有限公司開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，主要針對模具數(shù)字化設計、模具數(shù)控加工和項目實施管理三大崗位培養(yǎng)人才，采用“校企對接、工學交替”的教學形式，每學期都安排學生學徒在兩個地點（學校與企業(yè)）學習與工作，學徒制試點工作已于2019年通過教育部驗收。2020年，經(jīng)湖北省教育廳批準，與武漢市第二輕工業(yè)學校模具制造技術專業(yè)聯(lián)合進行“3+2”五年一貫制中高職銜接培養(yǎng)。

1 模具設計與制造專業(yè)人才需求分析

近年來，模具在電子、汽車、家電等領域的廣泛應用，使模具行業(yè)快速發(fā)展，在技術上取得了突飛猛進的進步。在未來，模具技術將會朝著“五化”發(fā)展，即自動化、智能化、高精密化、融合化、新型化[1]。自動化、智能化是提高效率的保障；新型化模具需要企業(yè)具有深厚的制造、設計底蘊，能為企業(yè)帶來更優(yōu)質(zhì)的客戶資源；融合化是產(chǎn)品研發(fā)與模具高度融合，是將產(chǎn)品開發(fā)與模具設計融合起來的一個新職位，可以負責從產(chǎn)品的外觀設計到模具設計、加工、生產(chǎn)、制品組裝等一系列工作的新生崗位。模具行業(yè)未來需要更多這類復合型人才[2]。

勞動部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前制造業(yè)需要大量的模具人才，主要崗位有模具設計師、模具維修工、模具開發(fā)人員等，特別是高技能的復合型模具人才成為企業(yè)搶奪的對象。通過對學徒制合作企業(yè)武漢益模科技股份有限公司、咸寧市洪盛模具科技有限公司、湖北鄂豐模具有限公司等本地區(qū)不同類型、不同規(guī)模的模具制造企業(yè)進行調(diào)研，主要從從業(yè)人員的年齡、學歷、收入等方面調(diào)研，具體數(shù)據(jù)如表1至表4所示。

表1 從業(yè)人數(shù)、年齡統(tǒng)計表

表2 技術等級統(tǒng)計表（僅統(tǒng)計技術人員）

表3 學歷分布結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表（中專以上學歷人員）

表4 工資收入統(tǒng)計表

從調(diào)研企業(yè)的相關資料顯示，在湖北省模具制造企業(yè)中普遍存在以下幾方面的情況：

1）從業(yè)人員中平均年齡在35歲左右，普遍比較年輕，說明模具行業(yè)對人才需求比較旺盛；

2）高職、大專學歷分布比例較多，說明對中、高職畢業(yè)的學生需求較大；

3）不同層次的人員收入差距比較大，說明模具企業(yè)對高技術、復合型高層次人才的依賴性比較強。

隨著武漢城市圈裝備制造業(yè)的快速發(fā)展，特別是機器設備智能化水平的不斷提高，企業(yè)需要大量模具數(shù)字化設計、模具智能制造的專業(yè)人才，數(shù)據(jù)顯示，具有大專學歷的模具技術人員未來需求量非常大。

2 模具專業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)模式適宜裝備 制造業(yè)發(fā)展

五年一貫制既解決了中等職業(yè)教育畢業(yè)生年齡偏小問題，也解決了高等職業(yè)教育中由于在校時間短，新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺乏、專業(yè)技能不足等問題，同時還避免素質(zhì)教育重復進行[3]。

1）五年一貫制由于學生進入職業(yè)教育年齡小（初中畢業(yè)入學），接受職業(yè)教育的時間較長（3+2），它能夠有效整合學生的知識課程、能力課程和素質(zhì)課程的內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的重復設置，從而提高職業(yè)教育課程教學的效率。

2）五年一貫制構(gòu)建“公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、拓展課”，并在課程教學內(nèi)容中設置理論教學和實踐教學兩種體系。按照企業(yè)崗位目標和職業(yè)能力要求，避免中、高職課程內(nèi)容的重復，逐步拓寬和加深課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接。文化基礎課程注意中高職層次知識點的合理安排，以適應學生漸進性學習和終身學習的需要。中職階段注重基礎素質(zhì)教育，高職階段注重學生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。

3）裝備制造業(yè)的智能化趨勢要求模具設計與制造專業(yè)人才必須以傳統(tǒng)的技術為基礎，學習和掌握前沿的學科知識，如CAD/CAM技術、逆向工程技術、多軸加工技術、增材制造技術和工業(yè)機器人技術等。模具設計與制造專業(yè)“3+2”五年一貫制人才培養(yǎng)模式，由于其人才接受職業(yè)教育的時間相對較長、課程內(nèi)容整合性強等特點，它具備適應裝備制造業(yè)發(fā)展的條件。

3 五年一貫制模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標

3.1 中職階段

中職階段主要面向模具制造行業(yè)及模具產(chǎn)品相關的企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線能從事模具的制造、裝配、調(diào)試、維修、品質(zhì)管理、相關設備操作及模具銷售等工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，工作任務與職業(yè)能力分析如表5所示。

表5 中職階段工作任務與職業(yè)能力分析

3.2 高職階段

高職階段以立德樹人為根本任務，培養(yǎng)堅定的理想信念，德智體美勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識以及精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。掌握本專業(yè)知識和技術技能，滿足武漢益模科技股份有限公司和相關模具企業(yè)對精密模具數(shù)字化設計與制造人才的需求，面向汽車、電子、家電等行業(yè)的精密模具設計與制造職業(yè)群，能夠從事模具設計、模具標準化建立、模具數(shù)控銑和電火花加工、項目實施管理等工作的高素質(zhì)技術技能人才（復合型技術技能人才），工作任務與職業(yè)能力分析如表6所示。

表6 高職階段工作任務與職業(yè)能力分析

4 五年一貫制模具設計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建

在中職階段，通過“產(chǎn)教結(jié)合、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，學生掌握模具識圖、制圖、模具制造、簡單模具結(jié)構(gòu)設計的基本理論知識和扎實專業(yè)技能，成為具有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才，滿足企業(yè)對高技能人才的綜合素質(zhì)要求。在高職階段，以學徒制合作企業(yè)益模科技股份有限公司崗位對人才知識、能力的要求為基礎，分析職業(yè)工作過程，確定崗位核心能力，校企共同開發(fā)課程，構(gòu)建由“公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、拓展課”構(gòu)成的課程體系。課程分為校內(nèi)課程和崗位課程，根據(jù)培養(yǎng)目標確定的三大崗位設置崗位方向課程，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，行業(yè)定向拓展課程主要是針對業(yè)務領域的拓展、高新技術應用或者是知識的深化[4-5]。課程體系結(jié)構(gòu)如表7所示。

表7 中高職銜接課程體系

5 小結(jié)

綜上所述，未來模具技術將朝向高精密化、自動化、智能化、新型化、融合化發(fā)展。五年一貫制能夠有效整合學生的知識課程、能力課程和素質(zhì)課程的內(nèi)容，構(gòu)建“公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、拓展課”課程體系。在學徒制培養(yǎng)模式下，課程教學設置學校課程和企業(yè)課程，可以有效推進產(chǎn)教融合、校企合作的深化，從而提升創(chuàng)新型、發(fā)展型、復合型模具技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。