“大課間”對中學生的體育興趣激發價值分析

吳旭鋒

(佛山市高明區楊和鎮楊和中學，廣東佛山，528000)

大課間的儀式安排在很多學校中已經有了相當長遠的歷史。指的是在上午第2節課和第3節課之間的半個小時以內安排學生自由活動的時間。雖然這一段時間主導的是學生們自由進行體育活動，但是許多學校的大課間是從工間操、課間操演化而來的。

因此在長久的習慣的延續中，大課間仍舊被保持用作于課間操和學校領導的講話。雖然學校在課程安排上做出這樣的規劃是有其必要性的，但是基于大課間的誕生目的，以及大課間在學生中產生的積極影響，對此大課間的安排也失去了一部分效率。很多學生在大課間中表現都很萎靡，他們既沒有興趣主動參與課間操，也沒有通過課間操、領導講話等活動改變原本的精神面貌，打起精神來參加后續的學習活動。從效率的評估角度看，目前許多學校的大課間活動設計是失敗的。

因此本研究嘗試從大課間活動的效率出發，談一談眼下學校傳統大課間的安排和規劃現狀的不足，并根據這些不足提出有效改變這一現狀的中學生體育興趣激發路徑。

1 學校傳統“大課間”的安排與規劃現狀

1.1 以儀式性和日程性的項目為主

目前大多數大課間的活動，主要都集中在儀式性的活動上。筆者調研了職教地區附近學校的大課間活動，大多數學校的大課間是“廣播體操+校長講話”為主要搭配模式的。很大程度上學生都屬于被動的參與者，從訓練程度上看，學生對做廣播體操的態度相對比較敷衍。大多數動作的完成度都很一般，不能夠起到廣播體操預期對學生產生訓練的效果。有的學校的“大課間”安排主要是“廣播體操+繞操場長跑”，這樣的安排雖然訓練度有所提升，但是學生們怨聲載道，特別是對一些正處在年升學年級的學生而言，他們每日的學業壓力很重，體能和智力雙重考驗之后，他們的課堂表現也因為缺少精力而表現較差。對于這一安排所引發的后果，學校實際上是顧此失彼的。

1.2 學生缺乏自主運動的選擇空間

在目前的大課間安排上，學生都是被安排的主體。在調研的解鎖學校中有的學生甚至需要被班主任從教師驅趕，才愿意走到操場上參加大課間活動；有的學校學生則是用相當消極抵抗的態度敷衍大課間活動，例如在操場繞圈跑中，他們拖慢步子緩緩地走在隊伍后面，三兩成群的說說笑笑。學生對各種活動的不積極，多少也反映出他們對學校目前規劃的這些項目毫無興趣，甚至是厭惡學校規劃的這些項目。學生對這些項目的敷衍態度反映出一個事實，那就是學生們實際上無法選擇自己更感興趣的體育項目，只能被動參與學校規劃好的任務，導致學生整體對體育興趣的喪失。

1.3 參與者的參與率和滿意度較低

從目前各個學校大課間的出行率分析，一些學生對大課間的不滿程度以及學校對大課間的重視程度都比較低。根據走訪調研的情況來看，有的學生在大課間時間躲在班級內寫作業；有的學生則是在大課間期間在班級內和同學打打鬧鬧；有的學生雖然人到了操場，但在廣播體操等運動中幾乎不伸手不伸腳，全程呆站著。而學校方面對學生大課間這樣的情況反饋，則采用了強硬的干預學生們消極抵抗的態度，例如有的學校要求班主任教師參與到其中，監督每一個學生都到操場參與，將學生的出勤率與教師的績效工資掛鉤；有的學校則通過記過、全校通報批評的方式，將不出勤或是在大課間中表現過分消極的學生點名批評，從而來達到震懾的目的。從目前大課間執行的情況來看，不論是被安排被監督的學生一方，還是積極監督、積極掌控的教師一方，雙方都沒有達到自身的目的，共同營造出一個和諧的大課間環境。這也是目前大課間活動亟待于進行改革的原因之一。

2 “大課間”作為中學生體育興趣激發契機的優勢

2.1 碎片化的運動時間得到了利用

雖然列舉了目前大課間實施過程中存在的諸多問題，但從實踐層面上看，大課間仍然是目前學校內提高學生的運動量，活化學生們運動興趣的關鍵契機。首先大課間的活動多半安排在第2節課和第3節課之間，正是學生們在經歷過一段時間腦力訓練之后得以放松的最佳時間。碎片化的時間安排，也不至于讓學生們對此感到有過大的壓力，特別是對一些應試壓力較大的年級學生，大課間的碎片化時間，既不耽誤起其文化課的學習，又能夠對他們的體能有一定的訓練和保持，總體來說，是有著很大益處的。因此在過去主要以廣播體操和領導講話為主的大課間，實質上是浪費了一些學生們自主運動的活力和空間，使學生們成為被動的政策規劃的接受者，并沒有從根本上激活了學生們的運動。

2.2 降低了學生體育訓練的負擔和壓力

由于體育中考分值提高，學校和家長對體育的重視程度也在逐漸增大。在一些學校中，體育課成為了相對嚴肅的課程，過去體育課中輕松、愉快、松散的課堂氛圍被取代，這無疑也加深了學生們在學校中承受的課業負擔。大課間相對碎片化的時間也能夠提高學生們日常運動的運動效率，讓運動變成一件小事，而不是許多學生眼中應付考試必須面對的“問題”。大課間的設置相比較體育課更為“非正式”，學生在進行大課間時的完成目標也相對隨意。這就使得學生們在學業壓力最終得以喘息，學校可以通過減輕大課間內容對學生的規劃和要求，放松相應的條件，使得大課間成為學生們真正可以通過運動獲得釋放壓力的場所。從而補足體育課，成為專業訓練課之后放松的契機和橋梁。

2.3 豐富的選擇性提高了學生真正對體育的興趣

目前大多數學校的體育課程的內容安排都是圍繞著中考進行的，走訪了幾所中學，大多數體育課堂都圍繞著體能訓練、專業項目技能、競技能力等指標進行，學生們在體育課堂上技能性比較少，接觸自己真正喜歡的體育項目的機會也比較少。學生們經常是被動的接受教師們為其安排的選擇，常言道，興趣是最好的老師，在缺乏自主興趣的選擇之下，許多學生在上體育課時也喪失了往日的熱情。大課間實質上是補足了體育課尚無法滿足學生愿望的遺憾，首先30分鐘的活動時間并不算短，學生們確實可以憑此時間進行一部分學生自己喜愛的活動。此外在素質教育的今天，今天學校的體育場館的倉庫內儲存了大量豐富的體育教具和體育器械供學生們使用，在大課間期間讓學生們選擇自己有興趣的體育項目，不僅可以提高他們對體育的熱情，還能夠真正的提高學生們運動的效率。相比較傳統的大課間要求學生們做廣播體操等活動，改革后的大課間，能夠有更多的機會，讓學生們認清自己的體育選擇、嘗試更多的項目，從而發掘自己真正喜愛的運動內容。

3 落實“大課間”對中學生的體育興趣激發的路徑分析

3.1 征求學生意見，免去原大課間低效率的活動

改革大課間活動目前存在的弊端，首先就應該從大課間的受益主體出發，根據學生們真正的興趣愛好來調整大課間的內容安排。學?？梢越柚涿詹榈姆绞剑蠈W生們調研目前大課間存在的問題，如筆者走訪的學校中就有學生提出，認為目前大課間安排的內容過于乏味，表演性質遠大于實踐性質，不愿意在冬天毫無熱身的情況之下就繞圈長跑；也有學生認為，目前大課間活動的安排毫無新意，大家對做廣播體操缺少熱忱，應該改換別的項目來代替廣播體操。這些意見都反映出學生們對大課間活動的安排是有自己的想法的，他們也不甘于被學校安排著參與活動，因此學校在組織改革大課間活動時，最先應該考慮的就是學生們自己的意見，根據學校立足的實際情況出發，分析學校內的優勢條件和劣勢條件，綜合各方面的需求，向學生們提供相對完善的大課間活動。

3.2 擴大校內原有的“大課間”的項目選擇

目前學校大課間仍舊存在著項目單一的情況，這也是傳統大課間引發學生最多不滿的問題之一。筆者觀察到一些學校雖然在后期建設中已經豐富了學校的器材室，但始終沒有真正向學生們徹底開放，學生們在向學校器材室借用器械時并不順利，因此這些器材大多數時候都只是被學校保管而沒有得到利用。在大課間活動時，學校就可以充分考慮開放這些閑置器材的作用，在大課間期間，可以免費向學生提供相應的器材，讓學生們有專業器械進行活動。而豐富的器械選擇，也讓學生們能夠遵從自己的興趣，對課間運動有所規劃，進而提升學生在校期間的運動效率。

3.3體育教師作為“大課間”指導者，進一步點燃學生的課間運動熱情

在過去體育教師承載著大部分監督學生運動的職責，一方面是因為體育教師是學校內少數具有專業體育知識的教育人才；另一方面也來自于學校對體育相關課程的重視程度不足。事實上，體育教師不應該僅僅只負責學生體育中考的相關事宜，體育教師更應該做好管理者、帶頭者、領導者的職責，從學生的興趣入手，逐漸開發學生在體育方面的興趣愛好，拓展學生們在校期間的運動活力。大課間期間就應該成為體育教師職能轉變的契機，例如，體育教師可以主動參與到學生大課間的組織當中，利用自己的專業知識隨機的向學生們提供技能技術指導，也可以和同年級組的體育教師搭檔組隊，共同商量一套階段循環上升式的學生體育訓練課程，幫助學生在大課間期間充分利用30分鐘內的活動時間，加強體能的訓練；還可以在大課間期間，向學生提供體育相關知識的咨詢，幫助學生發現和了解自己真正熱愛的項目，使學生學習一定深度專業的體育技能。