體育教育專業學生教學能力培養研究

鄧金，王健

(武漢體育學院體育科技學院田徑教研室，湖北武漢，430205)

在高等體育院校和師范類的體育教學中，學生的教學能力培養是開展各類教學活動的根本目的。

首先，學生應具備成為一名體育教師基本素質，其中包括道德素質、身體素質、心里素質、能力素質四個方面。其次，應該培養學生的教學基本技能，其中包括教學的技術技術能力、運動技術能力、設計與撰寫教案能力、教學手段創新能力等四個方面。在掌握了基本運動技術、戰術的前提下，如何能夠將所掌握的技戰術在教學實踐過程中表現出來。如何能夠依據教學大綱，合理的編排教學進度、教學內容。并在實際的教學活動中有序的組織教學。

高校的體育教學課堂和中小階段有著本質的不同，中小學階段體育課教學內容相對來講比較寬泛，對各項目動作技術難度要求比較低。其目的是為了提高學生身體素質和調節學生在學習中的心理壓力。這就對高校體育課程設置提出來具體的要求。在傳授體教學生各項運動技能的同時，要使體教學生了解當下中小學體育課程核心理念，掌握中小學階段學生各個年齡的身體生長發育和心理成熟的特點和規律。

1 體育教學專業學生教學基本素質

1.1 道德素質

教師是人類靈魂的工程師是陽光下最崇高的職業，同時是知識的傳播者也是道德行為的示范者。教師的道德素養直接決定著所教學生道德素養的水平，教師的一言一行會潛移默化的影響到學生。體育教師的道德評價指標應該依據職業特征進行評定，其中職業道德包括熱衷教育事業、獻身教育事業、熱愛并尊重學生、為人師表舉止文明等。

1.2 身體素質

擁有全面的身體素質是作為一名合格體育教師的基本條件。體育教師在擁有強健的體魄，同時還應該具備良好速度、力量、耐力、靈敏、協調等從事體育運動的基本身體素質。教師在平時進行理論知識學習的同時應該加強自身身體素質的鍛煉，具備良好的身體素質在教學示范、教學訓練才能規范為學生展示技術動作和練習手段。

1.3 心理素質

體育教師在常年訓練和比賽中應磨礪出吃苦耐勞、勇于拼搏、積極進取的優良品質，并在平時的教學過程中潛移默化的影響學生。體育教師在日常的教學和比賽中會遇到各種各樣問題，應以堅韌不拔的意識品質來克服所遇到的困難，完成各項教學和比賽任務。

1.4 能力素質

體育教師應具備全面個人能力素質，個人能力素質指的是一個人在日常學習生活中多個方面的基本素養，尤其擁有組織完成各類體育活動的能力基礎。包括完成具體工作的實踐能力，不斷獲取知識的學習能力，有序完成教學、訓練、比賽的組織能力，處理各種事務的應變能力，與他人通暢溝通的交流能力等。能力素質是體育教師綜合素質的集中體現，其能體現出一名教師的綜合素養。在高校體育教育專業教學中應以全面提升學生能力素質為目標，對學生進行全方位的能力培養。

2 體育教育專業學生教學技能分析

2.1 教學基本技術能力

體育課作為一門教學實踐課程，本身就具有區別于其他理論課程的特殊性。作為一名合格的體育老師，在具備應有的心理學、教學理念、語言表達和組織能力等通識的教學基本技能同時，更應該掌握體育教師所應該具有的特殊技能，包括隊列隊形的調動、教師示范的站位、口令口哨的運用、各項運動技戰術的講解以及運動損傷的急救等。根據中小學生身心發育各個階段的不同表現，除了掌握體育學科中教師必須具備的教學技能外，還應該培養體育教育專業學生掌握心理學之中青少年心理發展規律、解剖學之中的青少年身體形態發育規律、醫學之中的意外傷害的緊急處理和心肺復蘇的急救。這些教學技能是一名合格中小學體育老師應具有的基本技能，所以在高校的體育教育課程中應注重培養學生學習全面教學技術。

2.2 運動技術能力

中小學的體育課程主要以田徑、足球、籃球等基礎體育項目為主，作為一名中小學體育教師應具備均衡的運動技能。高校體育教育專業課程設置相對更廣泛，體育學生進入學校后被分為各個項目的進行專項學習。專項運動能力練習會占用大量時間，從而導致在其他項目的運動技能存在明顯的短板。例如籃球專項的學生在籃球項目運動技能方面有著突出的表現，而在其他項目中運動技能表現一般或者根本不會。這就導致了體教專業學生運動技能發展的不均衡。

2.3 設計與撰寫教案能力

體育課程的教案格式和內容有其突出的特點，教案以文字敘述和圖表的形式進行呈現。教案由教學目標、教學內容、學情分析、教學重難點、運動負荷、教學時間和次數以及教學小結等部分組成，教學活動的整體過程都是通過教學的預先設計來完成。體教學生在平時學習中注重教學內容、教學方法的研究。同一個技術動作應使用各種不同形式的訓練方式，既能豐富教學手段，免教學內容的過于單一，同時也能激發授課對象的學習興趣，提升教學效率。體教學生在撰寫教案時還應充分考慮中小學生身心發展的特點和規律，在選擇訓練手段和制定運動負荷時必須做好詳盡的學情分析，避免出現因運動負荷過大而產生的運動損傷。

2.4 教學手段的創新能力

隨著時代進步和科技的發展，教學手段也應該與時俱進。新的教學理念和訓練手段幾乎每年有更新，體教專業的學生應該在平時學習中不斷積累實用的教學手段、教學方法來完善自己的動作庫。并在此基礎之上開動腦筋針對中學生身心發育的特點，開發出自己的教學手段。教學手段的創新離不開平時對體育專業理論知識的學習和積累，體教專業學生在學習過程中應將學校體育學、運動訓練學、運動生理學、運動心理學、運動解剖學、運動保健學等和體育運動相關的主干理論課程的基本概念、理論、方法做到融會貫通。

3 體育教學專業學生教學能力培養模式

3.1 各運動項目專項教師的引導

體育教育專業學生在大學四年接觸多的老師就是其本專業的專項教師。專項教師在培養學生學習能力；傳授學生運動技能；端正學生思想品德；完善學生教學能力等方面起著舉足輕重的角色。專項教師首先要清楚的認識到高校本專科階段體育教育專業的培養目標是培養出合格的基層體育工作者，而不是以培養運動員為目標。其次，在教學內容的選擇上要以培養學生教學能力為主線開展教學活動，所教運動項目技術、戰術、規則等方面應該為學生的教學能力的完善服務。最后，還應正確的引導學生學習體育運動的相關理論知識，做好充足的理論知識儲備，為將來成為一名優秀的體育工作者打下良好的理論基礎。

3.2 校內專家教師現場教學評價

體育教學課堂的評定方式多以校內多名專家教師組成評定小組進行現場評課為主。這種傳統的評價方式是教學評價的基本模式，同個運動項目多名專家在一個時間段集中對學生的現場授課、教案撰寫、教學組織等多個方面進行全面的點評。這種評價方式能夠直觀的發現學生在授課時出現問題，并能夠及時的進行反饋。例如示范動作是否規范、課堂組織是否有序、教學內容是否合理、教姿教態是否得體，運動負荷是否符合授課對象的身體發育等方面的問題可以面對面與學生進行講解，便于學生在第一時間了解自己在教學方面的不足。

3.3 校外專家進行線上教學評價

校內專家進行現場教學評價有著得天獨厚的優勢，但是同作為一個學校的教師和學生在評價中難免會摻雜個人感情因素，這就影響教學評價活動的客觀性和公平性。隨著5G時代的到來互聯網技術日新月異的蓬勃發展，可以用視頻直播的方式邀請相關運動項目的校外專家進行線上的教學評價活動。校外線上教學評價相比傳統的現場教學評價能夠節省時間、人力成本的投入，同時還能夠獲取到其他院校同行專家的指導。線上評價和傳統現場評價相結合，這樣就能集思廣益更加客觀和全面的分析出學生授課的不足之處，使其在今后學習實踐中獲得全方面的能力提升。

3.4 組織學生教學技能比賽

體育院校在開展各類體育項目競技比賽的同時還應將學生教學技能比賽納入到常規比賽中。各個專項選取教學能力比較突出的學生并由本專項教學能力強、業務水平扎實的教師對其進行一對一輔導。學校可以制定出相應的教學評價細則和評分標準，并邀請校內外專家組成專家評定小組對所參賽學生進行打分。這種全校范圍內各專項學生的教學技能比賽可以激發學生平時上課學習教學技能主動性，調動專項教師在平時授課時傳授教學技能的積極性。在比賽過程中，各運動項目的參賽者和場下觀眾可以學習到不同項目授課時所采取的課堂組織形式、教學訓練手段等多項教學技能，今后的學習中可以借鑒其他項目的訓練手段來豐富自己的教學內容，提高自己的教學技能。

4 結語

體育院校體育教育專業培養學生的根本目標是使其成為合格體育工作者，教學能力是全面反映學生綜合素質的集中體現。首先要培養學生具備良好的教學素質在道德素質、心里素質、身體素質三個維度嚴格要求自己。其次，在平時的教學、訓練中應著重圍繞培養學生的教學基本技術能力、運動技術能力、設計與撰寫教案能力、教學手段創新能力四個方面進行全面培養。最后，在日常的教學活動中圍繞教學能力為中心開展教學，結合中小學體育教學的特點構建合理教學內容。展開多種形式的教學能力評價模式多角度、多維的對學生教學能力進行全方位的綜合評定。