高職院校勞動教育融入專業(yè)教學(xué)的思考

魏曉莉

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)要“努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”2020年11 月24 日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上進(jìn)一步闡釋了勞模精神、勞動精神和工匠精神，“在長期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”2020 年到2050 年，是我國第二個(gè)一百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，青年學(xué)生正是從人生的青蔥歲月到而立之年。從2035 年到2050 年，這一代青年學(xué)生是建設(shè)國家的中堅(jiān)力量。青年興則國家興、青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年學(xué)生大學(xué)時(shí)期正是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是否具有崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動和誠實(shí)勞動的品格，是否能形成正確的勞動觀，將對未來的中國發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也對是否能夠建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國起到關(guān)鍵作用。高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀的調(diào)研情況反映當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本勞動觀狀況，以此為基礎(chǔ)探討高職院校勞動教育融入專業(yè)教學(xué)的必要性和基本途徑。

一、高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的勞動觀現(xiàn)狀分析是開展勞動教育研究的必要前提。高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀分析主要包括以下幾個(gè)方面：高職學(xué)生對“勞動”的基本認(rèn)知、高職學(xué)生日常的勞動情況、高職學(xué)生對自身勞動觀的評價(jià)、高職學(xué)生對自己勞動觀形成的原因以及高職學(xué)生對學(xué)校進(jìn)行勞動教育的態(tài)度和建議、高職學(xué)生對未來就業(yè)的期望等。為了更好地開展研究，就上述問題以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)研，共回收了805 份問卷。調(diào)研的對象主要是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，參與調(diào)研的學(xué)生中男生占比25.22%，女生占比74.78%；大一學(xué)生占比為60.5%，大二學(xué)生占比為15.16%，大三學(xué)生占比為17.76%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生占比為6.58%；城市生源占比為36.4%，農(nóng)村生源占比為63.6%；獨(dú)生子女占比為24.72%；非獨(dú)生子女占比為75.28%。以下是基于調(diào)研對高職院校學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀的分析：

1.關(guān)于高職學(xué)生對“勞動”基本認(rèn)識的調(diào)查中，“您對勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)？”問題的調(diào)查中，有527 人合計(jì)65.27%的同學(xué)選擇了贊成勞動是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有5 名同學(xué)選擇了不贊成（見圖1）。總體上來看，對于勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類社會、勞動是人類發(fā)展的必要條件這樣的觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)持肯定觀點(diǎn)。

圖1 “您對勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)？”調(diào)研數(shù)據(jù)

2.關(guān)于高職學(xué)生對“勞動”基本評價(jià)的調(diào)查中，“您認(rèn)為勞動光榮嗎？”問題的調(diào)查中，有545 人合計(jì)67.7%的同學(xué)選擇了完全贊同（如圖2）。

圖2 “您認(rèn)為勞動光榮嗎？”調(diào)研數(shù)據(jù)

3.對于自身參與勞動情況的調(diào)查中，主要是通過“您是否參與家務(wù)勞動？”有37.02%的同學(xué)選擇偶爾做家務(wù)，而在不經(jīng)常參加家務(wù)勞動的原因中81 人選擇了父母不讓參加，而140 人選擇了不愿意參加，而201人選擇了沒有機(jī)會參加。兩個(gè)問題加起來看，實(shí)際不參與或偶爾參與家務(wù)勞動的同學(xué)要高于50%。

4.高職學(xué)生對自身勞動觀評價(jià)的調(diào)查中，“您覺得較之我們的父輩，您的吃苦耐勞程度是？”有543 位合計(jì)67.45%的同學(xué)選擇了較之我們的父輩，自己的吃苦耐勞程度有待提高。該結(jié)論顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的吃苦耐勞、勤學(xué)苦干的能力有待提高。

5.高職學(xué)生對于自身勞動觀形成的影響因素的調(diào)查中，即包括了家庭的影響，也包括了學(xué)校教育的影響，還包括了同學(xué)間的影響。在大學(xué)期間對你的勞動觀有影響的調(diào)研中，有299 位合計(jì)37.14% 的同學(xué)認(rèn)為有很大影響，有419 位合計(jì)52.05% 的同學(xué)選擇了有一點(diǎn)影響。

圖3 您認(rèn)為大學(xué)期間對你的勞動觀（比如勞動光榮、熱愛勞動等）有影響嗎?調(diào)研數(shù)據(jù)

6.對于大學(xué)期間學(xué)業(yè)和未來職業(yè)之間聯(lián)系的調(diào)查中，有79.88%的同學(xué)選擇了大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)對未來就業(yè)有幫助，說明大多數(shù)同學(xué)比較看重大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。而對于大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)之間的關(guān)系上，有74.1%的同學(xué)選擇了緊密聯(lián)系，并希望能從事本專業(yè)工作。這進(jìn)一步說明，高職學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望值和認(rèn)可度是比較高的。

7.在未來職業(yè)選擇的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)考慮的因素是收入水平和發(fā)展前景，其中有37.52%的同學(xué)選擇了收入水平，有30.56%的同學(xué)選擇了發(fā)展前景，而在另外一個(gè)關(guān)于您希望的工作特點(diǎn)是什么的問題中，有高達(dá)576 合計(jì)71.55%的同學(xué)選擇了看重自身能力，多勞多得；另外還有161 位合計(jì)20%的同學(xué)選擇了工作強(qiáng)度大，收入水平高的選項(xiàng)。由此可見，大部分同學(xué)愿意在將來的職業(yè)生涯中通過自身的勞動來換取更好的生活，是同學(xué)們勞動觀中積極一面的體現(xiàn)。

通過前述調(diào)研分析可知，當(dāng)代大學(xué)生整體勞動觀是正向的，認(rèn)為勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動是滿足生活來源的主要途徑，勞動可以創(chuàng)造美好生活，同時(shí)，也反映出當(dāng)代高職學(xué)生在崇尚勞動方面存在矛盾的一面，在勞動實(shí)踐上有所欠缺，在勞動觀的知行合一方面需要提高。

二、高職院校專業(yè)教學(xué)融入勞動教育的必要性

“勞動教育”是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價(jià)值觀（即確立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識與技能、形成良好的勞動習(xí)慣等）為目的的教育活動。中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020 年3 月20 日）中明確提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平。”明確了勞動教育的總體要求和重要意義；之后，教育部在2020 年7 月7 日印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》再次細(xì)化了《意見》中的有關(guān)要求，針對學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)容，重點(diǎn)解決新時(shí)代勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題。高職院校作為新時(shí)代人才技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，勞動教育應(yīng)當(dāng)全面整體地融入人才培養(yǎng)體系中，內(nèi)在包含融入專業(yè)教學(xué)中。

（一）高職院校專業(yè)教學(xué)中融入勞動教育是高職教育的應(yīng)有之意

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，同時(shí)在基本原則中強(qiáng)調(diào)，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。在規(guī)范課程設(shè)置中，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動教育，明確勞動教育時(shí)間，弘揚(yáng)勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育中重要的組成部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)學(xué)生成為基層技術(shù)型、服務(wù)型人才，高職院校學(xué)生要在未來的職業(yè)生活中通過一技之長贏得生存和發(fā)展的空間。基于這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的人才培養(yǎng)體系、課程體系中相較于本科院校而言更多的是實(shí)踐性教學(xué)，高職院校要從實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中培育學(xué)生的動手能力和基本職業(yè)技能。而要更出色地完成高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)則首當(dāng)其沖的便是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動對于個(gè)體、對于社會、對于國家、對于人類的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚勞動和熱愛勞動的勞動態(tài)度，將尊重勞動和勞動者內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，只有這樣才能真正促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此高職院校專業(yè)教學(xué)中融入勞動教育是高職教育的應(yīng)有之意。

（二）勞動教育是養(yǎng)成教育，需要在長期不斷的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

勞動教育是養(yǎng)成教育，學(xué)生正確勞動觀念的形成不是一蹴而就的，更不是通過一兩門課程就可以解決的問題。所謂養(yǎng)成教育就是通過長時(shí)間持續(xù)不斷的灌輸和實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)形成某種或某些習(xí)慣，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為某種觀念和行為模式。高等職業(yè)院校教育課程體系中公共課主要集中在大學(xué)一年級，而專業(yè)教育教學(xué)則集中在大學(xué)二年級和大學(xué)三年級。因此，從養(yǎng)成教育自身的要求看，勞動教育應(yīng)當(dāng)貫穿在高職教育三年的教育教學(xué)中，才能通過長時(shí)間持續(xù)不斷的灌輸和實(shí)踐直接或潛移默化的形成學(xué)生正確的勞動觀。同時(shí)，從養(yǎng)成性教育的性質(zhì)來看勞動教育內(nèi)在的包含實(shí)踐性的要求，也就是說勞動教育不只依靠上上課、讀讀書就可以完成其教育目標(biāo)，需要通過持續(xù)不斷的“勞動鍛煉”才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對勞動的正確認(rèn)識，進(jìn)而形成正確的勞動觀。勞動鍛煉可以是多種形式的，可以是專門的勞動課，比如整理宿舍、打掃教室衛(wèi)生，也應(yīng)當(dāng)是專業(yè)教學(xué)中的完成教師布置的理論課作業(yè)，完成實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù)等等。那么大量的專業(yè)教學(xué)中必然應(yīng)當(dāng)融入勞動教育的內(nèi)容，這樣才能始終如一的將勞動教育通過養(yǎng)成教育的模式培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀，并且能夠感受勞動的價(jià)值和勞動之美。

（三）勞動教育是高職專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)中的必要構(gòu)成部分

高職院校專業(yè)教學(xué)課程體系中與本科課程最大的區(qū)別在于大部分課程都是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)，這和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。以天津市某職業(yè)學(xué)院為例，在最新的人才培養(yǎng)方案中，采取了1.5+0.5+1的人才培養(yǎng)模式，三年的教育教學(xué)中，之后的0.5+1 個(gè)學(xué)期都是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，在時(shí)長上是全部大學(xué)階段課程的一半，從學(xué)生形成專業(yè)技能的角度講，也主要是通過這一階段完成的。從勞動教育的內(nèi)容來看，包括了勞動精神、勞模精神和工匠精神。勞動精神主要是崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動和誠實(shí)勞動，對于高職院校的學(xué)生而言，要想在專業(yè)技能上有所成就，那么首先要認(rèn)可這樣的勞動精神，并指導(dǎo)自己的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中內(nèi)在的要求就是要勤學(xué)苦干、吃苦耐勞，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也是勞動教育的實(shí)踐性教育；同時(shí)工匠精神也是專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的核心要求，只有理解了工匠精神內(nèi)在的包含執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的內(nèi)涵，才能更好促進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生專業(yè)技能和勞動品格的養(yǎng)成是相輔相成的，專業(yè)技能的練就需要勤學(xué)苦干、吃苦耐勞、精益求精的勞動品格，反之，良好的勞動品格也能更好更快促進(jìn)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，因此，在高職專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、跟崗、頂崗實(shí)習(xí)中勞動教育是其必要的構(gòu)成部分。

三、專業(yè)教學(xué)融入勞動教育的途徑和對策建議

（一）建立統(tǒng)一的勞動教育課程體系

勞動教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，既需要通過專門的勞動教育課程進(jìn)行勞動觀、勞動價(jià)值觀、擇業(yè)就業(yè)觀等勞動教育內(nèi)容的闡釋和講解，也需要在專業(yè)課程中系統(tǒng)地融入勞動教育的內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)勞動教育的育人目標(biāo)。具體來說，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)將勞動教育從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置等方面均融入勞動教育的內(nèi)容，并形成統(tǒng)一完整的體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)將形成正確的勞動觀作為人才培養(yǎng)目標(biāo)列明，課程體系中應(yīng)當(dāng)將勞動教育課程加入其中，專業(yè)課程中勞動教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程考核中，尤其是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)當(dāng)明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容和考核形式。這樣才能真正做到勞動教育融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)教學(xué)中通過課程思政的方式強(qiáng)化勞動教育

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政作為德育教育在專業(yè)教學(xué)中的延續(xù)，對于學(xué)生品德的養(yǎng)成和正確價(jià)值觀的形成發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過課程思政始終如一的包含勞動教育的內(nèi)容。專業(yè)課程教學(xué)中的勞動教育可以通過講解、案例闡釋、嚴(yán)格專業(yè)課程要求等方式方法潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生體會勞動之美、勞動之樂，進(jìn)而將艱苦奮斗、吃苦耐勞、工匠精神潛移默化地內(nèi)化于學(xué)生的心中，達(dá)到勞動教育的目標(biāo)。

（三）通過專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

勞動觀是否正確，勞動教育的最終成果本質(zhì)上還是要通過勞動本身來體現(xiàn)。那么大學(xué)期間學(xué)生參與勞動的途徑有宿舍、教室打掃衛(wèi)生，參與志愿者活動，參與勤工助學(xué)等方式，而作為高職學(xué)生來說還有一個(gè)重要途徑就是專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來的做中學(xué)、學(xué)中做，在做當(dāng)中增長知識、掌握技能、增長才干。因此，專業(yè)實(shí)習(xí)本就是學(xué)生參與勞動的一種形式。在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中有意識、系統(tǒng)的將勞動教育納入其中，通過專業(yè)技能的強(qiáng)化練習(xí)、精細(xì)化要求，在比學(xué)趕幫超中讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、誠實(shí)勞動、精益求精的正確勞動觀。

（四）通過各類專業(yè)比賽促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀

在專業(yè)技能比賽中，學(xué)生們務(wù)必為了贏得比賽而進(jìn)行不斷的練習(xí)、鞏固、提升專業(yè)技能，勞動教育在其中會促進(jìn)學(xué)生不畏挫折，力爭上游、精益求精、進(jìn)而塑造出熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的正確勞動價(jià)值觀。同時(shí)，在專業(yè)技能競賽中，專業(yè)技能比賽中的勝出者也能成為學(xué)生們的榜樣，進(jìn)一步促使學(xué)生尊重勞動者觀念的形成。

高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)將勞動教育納入整體的教學(xué)體系，將勞動教育融入專業(yè)教育教學(xué)中，以培養(yǎng)具備艱苦奮斗、吃苦耐勞和精益求精精神的勞動者，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。